2004-2008年“名師工程”工作總結(jié)

創(chuàng)新機(jī)制  有力推進(jìn)  務(wù)求實(shí)效
——2004-2008年“名師工程”工作總結(jié)
朝陽區(qū)白家莊小學(xué)
白家莊小學(xué)于1956年建校，至2008年已有52年的歷史。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，學(xué)校從最初只有四間平房教室，發(fā)展到現(xiàn)在的一校四址，共有教學(xué)班76個(gè)。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)知名度的不斷提高，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求也越來越高，怎樣才能做到在異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展？“名師工程”為我們提供了重要的契機(jī)。
五年來為了深入貫徹市、區(qū)人才工作會(huì)議精神，大力推進(jìn)“名師工程”，依據(jù)《2004-2008年朝陽區(qū)“名師工程”的實(shí)施意見》和《朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“十一五”時(shí)期人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》有關(guān)精神，我校立足實(shí)際，注重創(chuàng)新機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)工作，使教師隊(duì)伍的水平有了大幅度的提高，隨之而來的是學(xué)校的知名度與社會(huì)效應(yīng)也在不斷提高。在實(shí)施“名師工程”的過程中，我校積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了切實(shí)可行的推進(jìn)策略。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立健全組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，促名師工程規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展
根據(jù)多址辦學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步建立健全了“名師工程”的組織機(jī)構(gòu)，明確了各自的職責(zé)�，F(xiàn)簡(jiǎn)要表述如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
成員組成：校長(zhǎng)、人事主管、教學(xué)主管、各校區(qū)常務(wù)主管和教學(xué)干部
主要職責(zé)：負(fù)責(zé)“校級(jí)名師工程”的方向引領(lǐng)、方案策略制定、整體培訓(xùn)、建立骨干教師隊(duì)伍檔案、評(píng)審、引進(jìn)、協(xié)調(diào)等工作。人事部還特別設(shè)立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)監(jiān)控工作的推進(jìn)、處理日常事務(wù)等。
2、執(zhí)行小組
按照四個(gè)校址所在區(qū)域分成南北兩片成立教學(xué)主任組成的“校級(jí)名師”分管工作小組。
主要職責(zé)是：
1，對(duì)所在片組的教師進(jìn)行分析，推出種子隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)；
2，對(duì)種子隊(duì)伍的成員對(duì)照區(qū)級(jí)骨干教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一分析，進(jìn)行定向打造，促其在欠缺的項(xiàng)目上進(jìn)一步提升。
3，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組整體的培訓(xùn)方案，向?qū)W校推出優(yōu)秀或有潛力的教師，為他們的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
二、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)行學(xué)校星級(jí)教師評(píng)審制，促進(jìn)骨干隊(duì)伍的發(fā)展
“不拘一格降人才”，人才的脫穎而出需要科學(xué)高效的評(píng)價(jià)機(jī)制予以保障。我校自2003年以來，每年一度的星級(jí)教師評(píng)審制，無疑是具有白小特色的推進(jìn)“名師工程”的有效措施。
（一）星級(jí)教師評(píng)審制的推出背景
回首五年前的白小，辦學(xué)規(guī)模上剛剛擴(kuò)充到一校四址，合并校并入了普通學(xué)校的教師，新建校調(diào)入了大量新教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，特別是缺乏在全區(qū)具有影響力的骨干教師。當(dāng)時(shí)進(jìn)行市區(qū)骨干認(rèn)定時(shí)，我校市級(jí)骨干教師為0，區(qū)級(jí)骨干教師只有2名，優(yōu)秀青年教師有9名。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為與其點(diǎn)上下功夫，不如創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促使更多的教師激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，迅速脫穎而出。
（二）完善星級(jí)教師評(píng)審制的標(biāo)準(zhǔn)與程序
1，確立不同級(jí)別星級(jí)教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)待遇
星級(jí)教師從一星到五星，共分五個(gè)級(jí)別。標(biāo)準(zhǔn)的制定，本著個(gè)人發(fā)展與集體帶動(dòng)相結(jié)合的原則，因此五個(gè)級(jí)別中共性的標(biāo)準(zhǔn)之一便是：無師德問題，日常言行能在集體中發(fā)揮積極影響力。個(gè)性目標(biāo)按級(jí)別不同，有明顯的區(qū)分度。如：一星級(jí)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒�在校區(qū)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；二星級(jí)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒男�區(qū)發(fā)揮輻射作用；三星級(jí)教師能夠在全區(qū)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等。星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有梯度，在享受相應(yīng)的待遇上也有所不同。學(xué)校通過教代會(huì)，把星級(jí)教師的工資待遇寫入結(jié)構(gòu)工資方案，使他們?cè)诎l(fā)揮作用的同時(shí)，享受到物質(zhì)與精神上的雙重待遇。
有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，也就意味著給不同層次的教師明確了發(fā)展的目標(biāo)，有了方向，才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
    2，規(guī)范星級(jí)教師評(píng)審制的程序
星級(jí)教師的評(píng)審是每學(xué)年一次，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)審。分第一次申報(bào)與重新認(rèn)定或往高一級(jí)申報(bào)幾個(gè)類別。按照群評(píng)分的比例與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的比例，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，確立新的星級(jí)稱號(hào)。申報(bào)的主要程序如下：
（1）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自主申報(bào)與推薦相結(jié)合
教師可以對(duì)照星級(jí)教師的各級(jí)別標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行自我推薦，對(duì)照上一年度的工作撰寫述職報(bào)告；也可以經(jīng)過群眾和領(lǐng)導(dǎo)推薦，填寫申報(bào)表。
（2）依據(jù)星級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn),申報(bào)的教師在教師會(huì)上進(jìn)行述職
一星級(jí)教師在所在校區(qū)述職，并接受群評(píng)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，各校區(qū)按照相應(yīng)的比例上報(bào)學(xué)校名師工程領(lǐng)導(dǎo)小組；二星級(jí)和三星級(jí)教師錄制述職光盤，在四校區(qū)集體展播，集體投票，公開唱票，進(jìn)行選舉。
（3）四校區(qū)召開名師工程領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，對(duì)推選的二、三星級(jí)教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體通過
（4）四校區(qū)公示新一年度星級(jí)教師名單
（三）實(shí)行星級(jí)教師評(píng)審制取得的成效
  星級(jí)教師評(píng)審制為不同層次的教師搭建了廣闊的平臺(tái)，也取得了巨大的成效。
   （1）增強(qiáng)了全體教師積極向上的信心
無論是在校工作幾年的教師，還是新調(diào)入的教師，都有了明確的奮斗目標(biāo)，形成了集體團(tuán)結(jié)向上、共同奮進(jìn)的良好氛圍。
（2）打破了以職稱論等級(jí)的體制
前兩年由于學(xué)歷未達(dá)標(biāo)而沒取得中級(jí)職稱的兩位教師，他們的學(xué)科教學(xué)能力在全區(qū)乃至全市都具有一定的影響力，但是卻沒有資格申報(bào)區(qū)級(jí)骨干教師。而我校的星級(jí)評(píng)審制，更多地看重的是能力與輻射作用的發(fā)揮，因此他們沒有受到職稱的局限，而連續(xù)兩年被評(píng)為學(xué)校三星級(jí)教師，享受相應(yīng)的優(yōu)厚待遇。更加有效地激發(fā)了優(yōu)秀人才的向心力與創(chuàng)造力。  
�。�3）為市區(qū)級(jí)骨干教師的重新認(rèn)定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)行星際教師評(píng)審制，使我校教師得到了很好的定向發(fā)展，為我校在新一輪市區(qū)級(jí)骨干教師的認(rèn)定、評(píng)選打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、因人施管，多種策略并行，促進(jìn)骨干教師梯隊(duì)化發(fā)展
如果說，星級(jí)教師評(píng)審制更大的作用激發(fā)了教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，那么在管理中，我們還注重采取多種策略，促進(jìn)不同層次教師的發(fā)展，使骨干教師隊(duì)伍呈現(xiàn)梯隊(duì)化發(fā)展。
1．科研與教研相結(jié)合策略
學(xué)校要求骨干教師做到教科研并舉，爭(zhēng)做科研型教師。堅(jiān)持教育科研源于教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持全員參與教育科研，以科研帶動(dòng)教研，以科研促進(jìn)課改，努力使教學(xué)在科研的狀態(tài)下進(jìn)行課改實(shí)踐，逐步形成教育教學(xué)科研一體化的模式。
2．分層培訓(xùn)策略
我們的目標(biāo)是按照每個(gè)人的實(shí)際情況，遵循近期為持續(xù)發(fā)展服務(wù)的原則，堅(jiān)持骨干教師與全體教師雙向并進(jìn)的培訓(xùn)主線，為不同層次的教師提供最合適的培訓(xùn)。
特別是市區(qū)級(jí)骨干教師、校內(nèi)二、三星級(jí)教師享受到“三優(yōu)先”的待遇：優(yōu)先得到名師專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、優(yōu)先獲得外出觀摩、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、優(yōu)先獲得市區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示的機(jī)會(huì)。這樣，為骨干隊(duì)伍的進(jìn)一步成長(zhǎng)起到了強(qiáng)有力的主推作用！
對(duì)于有潛力的教師，我們采取的是同伴互助、校際展示交流的方式，促使他們進(jìn)一步成長(zhǎng)。
每個(gè)校區(qū)在教研組成員的構(gòu)成上，注意了新老結(jié)合，骨干力量的平均分配。這樣，在日常的教研中，就會(huì)充分發(fā)揮骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，促使新教師時(shí)時(shí)受益，教育教學(xué)能力得以提升。
學(xué)校還設(shè)立不同學(xué)科、不同年齡層次的“翔鶴杯”教學(xué)比賽活動(dòng)，給這些教師以展示、交流的機(jī)會(huì)，在歷練中進(jìn)一步成長(zhǎng)。
3．盤活資源策略
（1）盤活專家資源，助骨干教師成長(zhǎng)
市區(qū)級(jí)的專家是我小鎖定的重要的、寶貴的資源。專家的到來，不僅擴(kuò)充了某一學(xué)科教師整體的認(rèn)知視野，更重要的是為骨干教師隊(duì)伍的打造提供平臺(tái)。請(qǐng)專家，也要力避盲目性。我們做到了在兩種情況下請(qǐng)專家：
一是結(jié)合教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，預(yù)先進(jìn)行主題確定，請(qǐng)合適的專家。如：說課基本功的培訓(xùn)，我們就先后請(qǐng)了特級(jí)教師高萍主任、趙景瑞老師分別對(duì)學(xué)校的骨干教師予以了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
二是對(duì)骨干教師課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，效果追蹤，請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)：比如：學(xué)校在研究中年級(jí)語文“第一、二課時(shí)”連上的實(shí)效方面發(fā)現(xiàn)了問題，校長(zhǎng)組織教學(xué)干部對(duì)一名骨干教師進(jìn)行專門評(píng)析、診斷與具體指導(dǎo)；還讓這名教師指導(dǎo)青年教師推出四校區(qū)的語文第一、二課時(shí)連上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示課，特請(qǐng)來薛曉光及其工作室的骨干成員進(jìn)行研討與指導(dǎo)，凸顯了實(shí)效。僅08年全年，我校就有20余人次的市區(qū)級(jí)骨干、優(yōu)秀青年教師和校內(nèi)星級(jí)教師得到了各級(jí)各科專家的指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)起到了助推的作用。
（2）盤活校際資源，助青年教師成長(zhǎng)
我校在名師工程推進(jìn)的過程中，還積極與區(qū)內(nèi)的直屬校開展聯(lián)片教研活動(dòng)，為那些有希望成為新一輪區(qū)級(jí)以上的骨干教師搭臺(tái)，比如08年12月，我們組織了第二屆聯(lián)片教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由我校和朝師附小、花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所直屬校及各自的“手拉手”學(xué)校共同聯(lián)手，以“深鉆教材、聚焦課堂、提升質(zhì)量”為主題，進(jìn)行多學(xué)科的聯(lián)片教研展示課活動(dòng)，取得了較為廣泛的影響。
（3）盤活校內(nèi)資源，助新教師成長(zhǎng)
多址辦學(xué)，為我們提供了比較豐富的人力資源。比如師徒結(jié)對(duì)的方式，很好地發(fā)掘了校區(qū)內(nèi)、校區(qū)間的優(yōu)質(zhì)資源，有利于新教師及青年教師的迅速成長(zhǎng)。08—09學(xué)年初始，針對(duì)學(xué)校聘任11位大學(xué)生做新教師的現(xiàn)狀，我們按照既定的工作計(jì)劃舉行了“翔鶴杯”新教師課堂教學(xué)組織大賽的活動(dòng)。制定方案，從理解教材、課堂教學(xué)組織及教學(xué)實(shí)效三方面擬定評(píng)價(jià)表，體現(xiàn)了分層施管，避免了評(píng)價(jià)內(nèi)容的一刀切。各校區(qū)則充分發(fā)揮新教師“師傅”以及基層教研組的力量，有的甚至發(fā)掘校區(qū)間的資源，精心指導(dǎo)每一位新教師，使得新教師在上崗鍛煉僅僅一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)工作上邁上了新臺(tái)階。我校還精心策劃了師徒頒獎(jiǎng)表彰會(huì)，進(jìn)行了教學(xué)大賽的總結(jié)，針對(duì)每一個(gè)新教師表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)予以充分的肯定，以期他們能夠堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)、鞏固成果形成特點(diǎn)，乃至將來形成自己的特色。
盤活資源的同時(shí)，也切實(shí)促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)骨干教師隊(duì)伍呈現(xiàn)梯隊(duì)化發(fā)展，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展注入了活力！
四、成績(jī)與展望
通過近五年的努力，我校骨干教師隊(duì)伍有了很大的發(fā)展。2004年前我校有區(qū)級(jí)骨干教師2名，區(qū)優(yōu)秀青年教師9名，區(qū)學(xué)科帶頭人及市級(jí)骨干教師空缺，學(xué)校星級(jí)教師17名。到2008年我校已有市級(jí)骨干教師4名，區(qū)級(jí)骨干教師15名，區(qū)優(yōu)秀青年教師15名，區(qū)學(xué)科帶頭人3名，學(xué)校星級(jí)教師83名。我校市、區(qū)級(jí)骨干占教師總數(shù)的22%，校骨干占教師總數(shù)的49%。在區(qū)級(jí)第三屆、四屆、五屆“朝陽杯”課堂大賽中，先后累計(jì)獲獎(jiǎng)144人次，其中，獲課堂教學(xué)決賽一等獎(jiǎng)的42人次、二等獎(jiǎng)的17人次。
雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是仍存在著許多阻礙骨干教師發(fā)展的因素和問題。突出表現(xiàn)在骨干教師發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定調(diào)控速度尚不能跟上教育快速的發(fā)展；過程評(píng)價(jià)的方式還不夠多樣，反饋效率還不高。還要進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，要多角度、快節(jié)奏踩實(shí)步，使市、區(qū)、校骨干教師的隊(duì)伍不斷壯大。通過塑造培養(yǎng)名師隊(duì)伍，總結(jié)推廣寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)充名校的品牌效應(yīng)與社會(huì)影響力。

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