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最新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的最新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿 1
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元中的《加減混合》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容及重點難點
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方
人教版第一學(xué)期教學(xué)資料
法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)程序如下：
1、情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生比較喜歡的動畫片喜羊羊和灰太狼入手，讓孩子有探索新知識的欲望。
2、建構(gòu)新知、對比認(rèn)識
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例題圖1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例題圖2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易
看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有2只，也有人會認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝？”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國著名教育家烏申斯基說過：比較是一種思維的過程，也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排這樣幾個層次的'練習(xí)。
設(shè)計練習(xí)題時，為了調(diào)動孩子的積極性，在學(xué)習(xí)完先加后減后，我設(shè)計了一把鑰匙開一把鎖的練習(xí)，學(xué)習(xí)完先減后加，我設(shè)計了小鳥找家的練習(xí)，動態(tài)的效果，更讓孩子有學(xué)習(xí)的欲望，最后孩子在回答正確每一道算式后，天鵝就會飛起來，我也會送給孩子一個剪好的天鵝。這樣更能調(diào)動孩子的積極性，接下來，就是利用學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題，先讓還說明題意，再進行解決，讓孩子理解加減混合所表示的意義，如果時間允許，我還設(shè)計了一道乘車的問題，主要是讓孩子明白題目的意思，再列算式。最后是課堂檢測。
4、總結(jié)方法、評價反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，要及時對學(xué)生進行評價，鼓勵學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，除了語言上的鼓勵外，還要給學(xué)生分發(fā)將禮物，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進行，人教版第一學(xué)期教學(xué)資料
五、板書設(shè)計
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
課后小知識
課外拓展
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣、一種狀態(tài)。只要您按照計劃所想，不打折的執(zhí)行，二十一天后一個學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會形成。
一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成績的保證，再加上恒心、專心、靜心，那么學(xué)習(xí)就變成了一件很簡單的事對人生來講學(xué)習(xí)是一個最務(wù)實最有意義的事情。
最一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿 2
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第二單元混合運算的這部分知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的加減混合運算的技能。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下六方面進行說課：
一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。、教材及學(xué)情分析“加減混合運算”是是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，兩步連加連減運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和解決稍復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。教材通過上下車的情景展開對簡單加減混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的方法。
2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和積極的數(shù)學(xué)情感。
3、加強學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、計算、思維等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重難點：計算方法的探索和實踐能力的提高。
三、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解，體驗運算順序，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的.、生動活潑的和有個性的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了準(zhǔn)備工作：
五、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）
最一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿 3
大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》。
一、說教材
1. 教材地位
《加減混合》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是進一步學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)加減法以及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解加減混合運算的意義，掌握加減混合運算的計算方法，并能正確地進行計算。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3. 教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握加減混合運算的計算方法。
教學(xué)難點：理解加減混合運算的意義。
二、說教法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采用了以下教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀地理解加減混合運算的意義和計算方法。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，我提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索，從而掌握知識。
3. 練習(xí)法：通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高計算能力。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
1. 觀察法：讓學(xué)生觀察多媒體課件的演示，從而理解加減混合運算的意義和計算方法。
2. 操作法：讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，加深對加減混合運算的理解。
3. 討論法：組織學(xué)生進行小組討論，交流自己的想法和算法，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過播放一段小動物們在森林里玩耍的'動畫視頻，引出問題：“森林里原來有 5 只小鳥，飛走了 2 只，又飛來了 3 只，現(xiàn)在森林里有多少只小鳥？”從而導(dǎo)入新課。
2. 探究新知
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法解決問題，先擺 5 根小棒表示原來的 5 只小鳥，拿走 2 根表示飛走了 2 只，再擺上 3 根表示又飛來了 3 只，最后數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有多少根小棒，就是現(xiàn)在森林里小鳥的只數(shù)。
�。�2）用數(shù)學(xué)算式表示這個過程，即 5 - 2 + 3 = 6。
（3）講解加減混合運算的意義和計算方法，強調(diào)要按照從左到右的順序進行計算。
3. 鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些加減混合運算的算式，讓學(xué)生進行計算。
（2）設(shè)計一些生活中的實際問題，讓學(xué)生用加減混合運算來解決。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減混合運算的意義和計算方法。
5. 布置作業(yè)
布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
五、說板書設(shè)計
加減混合
5 - 2 + 3 = 6
意義：把兩個或兩個以上的數(shù)合起來再減去一個數(shù)的運算。
計算方法：按照從左到右的順序進行計算。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
最一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)上冊《加減混合》。
一、說教材分析
《加減混合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容是 10 以內(nèi)的加減法，而加減混合是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的'。這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進位加法和退位減法以及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的計算方法。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。
3. 情感目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：掌握加減混合的計算方法。
2. 教學(xué)難點：理解加減混合的含義。
四、說教法與學(xué)法
1. 教法：采用直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、思考、操作、交流中學(xué)習(xí)知識。
2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、動手操作等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí) 10 以內(nèi)的加減法，為學(xué)習(xí)加減混合運算做好鋪墊。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
�。�1）出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說圖中的數(shù)學(xué)信息。
（2）提出問題：湖里原來有 4 只天鵝，飛來了 3 只，又飛走了 2 只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
�。�3）讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，說一說自己的想法。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式：4 + 3 - 2 = 5。
�。�5）講解加減混合運算的含義和計算方法。
3. 鞏固練習(xí)
（1）完成教材上的“做一做”。
�。�2）設(shè)計一些游戲活動，如“開火車”“接力賽”等，讓學(xué)生進行加減混合運算的練習(xí)。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)加減混合運算的方法和注意事項。
5. 布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計
加減混合
4 + 3 - 2 = 5
含義：把兩個或兩個以上的數(shù)合起來再減去一個數(shù)的運算。
計算方法：按照從左到右的順序進行計算。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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