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二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿（通用7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究
學(xué)法：動手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。
1.認(rèn)識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
2.認(rèn)識1厘米
認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的'內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨(dú)立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價。
認(rèn)識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇2
一、 說教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》�！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]
二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的`直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
（2）認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
�。�3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
�。�4）認(rèn)識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
�。�1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）
應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]
四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
六、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
認(rèn)識厘米
測量工具——尺子
長度單位：厘米
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇3
一、說設(shè)計簡說
“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測量數(shù)學(xué)書的寬度開始，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過觀察、估計、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
2.通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會量線段的長度。
3.通過想象、估測等活動，發(fā)展空間觀念。
4.通過活動，體會測量與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受生活中的'數(shù)學(xué)事實(shí)。
三、說教學(xué)流程
一、動手操作，提出問題
1.情境引入：想給《數(shù)學(xué)》書包個封面，但不知道書本的寬度，你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎？
2.提出問題：為什么同樣一本書的寬，測量的結(jié)果卻不一樣啊？
3.小結(jié)：測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，測出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣，要使測出的結(jié)果有一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，就必須選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、統(tǒng)一工具，認(rèn)識直尺
1.利用小立方體，認(rèn)識1厘米
2.觀察直尺，找共同點(diǎn)
�。�1）一條一條的線，有長有短→這就是“刻度線”（板書）
�。�2）數(shù)字，0、1、2…… →這就是“刻度”
（3）尺上有cm→這是厘米的國際單位。
三、觀察操作，形成概念（一）認(rèn)識1厘米
1.明確1厘米概念
�。�1）從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長度。
�。ǎ玻┲背呱舷噜弮蓚�刻度之間都是１厘米。
2.找尺上的1厘米
請你在尺上找到這個1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長度嗎？在尺上，你還能找出其它的1厘米嗎？
3.表達(dá)1厘米，用自己喜歡的方式表達(dá)１厘米。
�。ǘ┱J(rèn)識幾厘米
1.選擇感興趣的圖說長度
2.估計幾厘米四、練習(xí)鞏固，內(nèi)化概念四、教學(xué)思考
（一）感知——經(jīng)歷概念的發(fā)生
概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗與抽象概念之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此在厘米的引入教學(xué)時，我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時“為什么同樣一本書，量出來的結(jié)果會不一樣？”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而體會統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機(jī)，組織學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識“刻度線”、“刻度”和厘米的國際符號cm，并揭示課題“認(rèn)識厘米”。
�。ǘ┩黄啤�(jīng)歷概念的形成
概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，是至關(guān)重要的一步，也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此，在課堂中我希望能在“靜”與“動”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì)，讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解，在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認(rèn)知，在“異”與“同”的對比中凸顯概念本質(zhì)。
�。ㄈ┥A——經(jīng)歷概念的應(yīng)用
在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后，還要讓學(xué)生對概念有更深刻的體驗和理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會貫通到生活中、問題解決中，這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴(yán)肅的科學(xué)面孔，讓我們的課堂上變得生動活潑起來。因此，我設(shè)計了3個星級的題目，讓學(xué)生在知識整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成，同時三個不同層次的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，力求將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇4
說教材分析：
《厘米的認(rèn)識》是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點(diǎn)問題和1個綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點(diǎn)問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認(rèn)識。
說學(xué)情分析：
大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。
說課標(biāo)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過分析，我們確定了本節(jié)課目標(biāo)的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會”。本著“目標(biāo)是方向，目標(biāo)是程度、目標(biāo)盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標(biāo)進(jìn)行了如下修改，突出了行為動詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。
2、初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
說評價任務(wù)設(shè)計：
1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，教師及時進(jìn)行表現(xiàn)性評價。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2，教師適時進(jìn)行形成性評價。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動手操作活動，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
課前談話：故事《阿福的新衣》
有個人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪�來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的'長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”
說設(shè)計意圖：
針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└兄迕�、初步認(rèn)識
這節(jié)課我們先來認(rèn)識——厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）
1.感知1厘米
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)？
�。�3）在生活當(dāng)中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當(dāng)你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認(rèn)識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認(rèn)識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
2、認(rèn)識幾厘米
�。�1）我們認(rèn)識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢？下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米？
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
�。�2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個彩條長多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學(xué)怎么這么少了？看來一下子不能看出來，對吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個彩條長多少厘米嗎？
標(biāo)上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進(jìn)行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認(rèn)識不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
�。ǘ┱J(rèn)識尺子、探究測量
1、認(rèn)識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機(jī)進(jìn)行板書：0刻度刻度線Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機(jī)“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細(xì)觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎？你會用尺子量物體的長度嗎？用直尺量一下彩條的長度，想想量時注意什么？
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準(zhǔn)直尺的0刻度，另一端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。
�。ㄈ┙鉀Q問題、目標(biāo)評價
1、動手操作：量長方形各邊的長
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
我們都成功了，可小強(qiáng)不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
除了數(shù)，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個方法怎么樣？看看前面咱找過的，這個方法好用嗎？
�。ㄋ模┱J(rèn)識線段，鞏固所學(xué)
1、畫線段
你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當(dāng)我們手上沒有準(zhǔn)確尺子時，可以用這兩把尺子進(jìn)行估計。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長度）請看老師的1拃有多長？
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)
看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。
�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
�。�2）再來看——3厘米。你估的真準(zhǔn)。
�。�3）再來一次。10厘米。怎么估的？
�。�4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標(biāo)，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。
�。ㄎ澹┩卣寡由�、全課小結(jié)
其實(shí)人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認(rèn)識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認(rèn)識作好鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇5
說教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。 學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。 掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結(jié)：對了，如果要使量的.結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米 cm）
�。ǘ┱J(rèn)識厘米
1．認(rèn)識1厘米
（1） 師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
�。�1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
�。◤�0刻度開始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇6
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過情景展示，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。
3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長度的方法。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：老師有個問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？學(xué)生回答。
教師出示視頻，觀看視頻。
師：兩個人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。
師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。
學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。
師：現(xiàn)在，開啟我們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。
師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確�，F(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。
2、介紹尺子
師：同學(xué)們看這個物體你們認(rèn)識嗎？
師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師：我們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。
注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？
師：用手比劃一下1cm有多長，5cm有多長，8厘米有多長。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？
注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。
3、用尺子測量物體長度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。
師：老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。
4、小練習(xí)（1）量一量
很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（ ）拃（zhǎ）。（2）黑板長約（ ）庹（tuǒ）。（2）找一找
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（ ）到（ ）還是1厘米。
紙條長（ ）厘米。
5、本課小結(jié)
通過這節(jié)課你有什么收獲？
6、作業(yè)
量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。
四、說板書設(shè)計
統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米
一、統(tǒng)一單位
二、厘米（cm）
三、用尺子測量物體的長度
五、教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識厘米、測量物體的.長度，在認(rèn)識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷�？傊瑪�(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿 篇7
說課標(biāo)要求：
在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位米、厘米，進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并進(jìn)行測量。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）
說任務(wù)評價：
1、通過提問1米大約有多長？檢測目標(biāo)1達(dá)成情況。
2、通過量黑板的長度，檢測目標(biāo)2達(dá)成情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
說說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
說教具準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、米尺、軟尺。
說學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？比一比，看誰量得快！
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
展示測量的結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長，量了很多次。
預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長，量了兩次。
提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）
師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的'長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。
板課題：認(rèn)識米用米量
2、認(rèn)識米尺，學(xué)會用米量。
剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）
（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。
交流匯報，課件演示。
�。�2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。
3、學(xué)習(xí)例5感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實(shí)際長度。（2）提問：米和厘米有什么關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)：1米比1厘米長很多；
預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。
�。�3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米�？粗咦由系目潭�，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、………。100。
1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）
1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米？（100個）學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）
4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準(zhǔn)門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。
5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。
測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以測量出較長物體的長度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）
�。ǔ鍪疽恢сU筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？
一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？
同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）
2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）
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