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二年級語文-小兔和樹的對話說課稿

時間:2022-08-12 08:39:03 說課稿 我要投稿
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二年級語文-小兔和樹的對話說課稿

  作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的二年級語文-小兔和樹的對話說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級語文-小兔和樹的對話說課稿

  一、說教材

  1.教材簡介:

  新教材二年級的第三十四課《小兔和樹的對話》是一篇知識童話,通過小兔和楓樹、樺樹、松樹的對話,告訴大家各種樹木到了秋天,樹葉會有不同的變化,知道一些有關植物的常識,激發(fā)學生的求知欲望。

  本文共有三部份組成,分別是小兔和楓樹,樺樹、松樹的三次對話,結構相似,層次清晰!”疚恼Z言淺顯,以對話描寫為主,適合分角色朗讀;內容生動有趣,將知識與童話故事有機地結合起來,非常適合低年級學生閱讀。

  2.教學法目標

  ⑴能認識本課10個生字,正確書寫5個生字。

 、圃陂喿x感知課文內容的基礎上,能找出寫秋天樹葉變化的句子,能圈出表示小兔心情的詞語,并能讀出小兔的不同語氣。能結合課文閱讀,選出正確的詞語填寫。

 、侵啦煌参锏娜~子,到了秋天有不同的變化,了解有關植物的科學常識,激發(fā)學生求知欲。

 、确抡照n文,進行說話訓練。

  3.教學重點、難點

  教學重點:認識十個生字,掌握五個生字“被、產、樺、減、仍”。

  教學難點:圈出表示小兔心情的詞語,并能在理解的基礎上,讀出小兔不同的語氣。

  二、說教法

  以新課標為指導,以學生為中心,依據(jù)教材特點,主要采用了課前搜集資料、朗讀體驗、情境教學法、“教——扶——放”等教學方法,旨在培養(yǎng)學生良好的人文、語文素養(yǎng),從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與大自然相結合的特點。

  三、說學法

  我班的學生表現(xiàn)欲較強,具有一定的朗讀和口頭表達能力,且經過一年的培養(yǎng),已逐步養(yǎng)成課前讀課文、學習生字的預習習慣。因此,與教法相適應,采用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學習方法,讓學生眼口手腦并用,充分激話思維,在扎實的語言文字訓練中理解課文,注重“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的三主模式。

  四、說教學過程

  本節(jié)課的課堂結構是:

  激趣揭題、檢查預習、整體感知、細讀體味、精讀感悟、延伸仿說。

  1.巧設情境,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我就提問:你知道哪些樹?同時媒體出示有關圖像,再巧妙導入新課:你們知道嗎?到了秋天有些樹會變魔法呢,像魔樹一樣。我們和小兔一起,走近這些樹,和它們進行對話,這就是今天要學的新課。

  俄國教育學家鳥申斯基說:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量,學生一旦對學生產生了興趣,就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性!边@樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發(fā)探究欲望,使學生能主動、充滿激情地參與學習活動。[

  2.檢查反饋,整體感知

  本節(jié)課的教學重點是讓學生認識10個生字,其中5個是“四會”字,經過一年多的訓練,我班的學生已自覺養(yǎng)成了課前預習的習慣,即自字生字、讀通課文、標小節(jié)號等。在課堂反饋中,我把“四會字”和“二會字”分成上下兩行,更是用“誰能用好方法記住第一行的字”,讓學生自主選擇,對“四會字”從音、形、義分析。對“二會字”,掌握讀音即可。這樣一來,不但提高教學效益,而且激發(fā)學生自主識字、自創(chuàng)識字的愿望。

  3.重點指導,細讀體味

  本文只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對話,三個部份的寫法基本相同,因此在教學中,抓住重點詞語句反復朗讀,重點指導小兔與楓樹的對話。本單元的訓練重點是“讀課文,圈劃詞句”,因此設計為:讀課文,劃出文中描寫秋天楓葉怎么樣的句子;圈出表示小兔心情的詞語;指導朗讀;創(chuàng)設情境,讓學生扮演小兔和楓樹,來演一演。最后,交流后歸納“學習方法”為“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉圣陶先生說:“閱讀教學總得讀”。以讀為本,以讀生情,以情促讀,把課文內容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,這是一種再創(chuàng)造,是賦予作品以生命。閱讀教學還要重視“披文入情”“披文得意”,一方面,引導學生閱讀中掌握讀書方法;另一方面,引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言!耙饬x兼顧”,才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

  4.自主選擇,精讀感悟。

  根據(jù)課文三個部份寫法相同之點,充分尊重學生的閱讀興趣,自主選擇學習內容。同桌合作,自由選擇小兔與樺樹(松樹)的對話,按“學習方法”自己學習。新課標積極倡導自主,合作,探究的學習方法。學生是學習和發(fā)展的主體,充分調動學生學習的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。

  5.啟發(fā)想象,延伸仿說。

 、沤涣髻Y料,輔墊教學。

  新課標指出,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學生廣泛搜集有關樹松的資料,從而了解樹木在秋天變化的相關知識,一是為了更好的進入新課學習,讓學生對課文相關內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的,自己知道的知識說給大家聽,這是小學生最樂意做的事情,從而能讓他們全身心地投入新課的學習;三是讓學生從小學會搜集資料,拓寬學習渠道,提高學習效率。

 、瓢l(fā)展語言,提高思維。

  課標指出,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語文能力的核心,是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容,我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像,并讓學生發(fā)揮想象,根據(jù)提示,仿說一段話。說話訓練在語文教學中尤為重要,因為對二年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,創(chuàng)設一個讓學生仿說的情境,不但讓學生產生新奇感,而且在語言實踐過程學會了運用語言,并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系,培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。

  五、說板書板計

  1.最能體現(xiàn)課文的精華。我的設計思路:一是小兔的心情變化,二是三種樹在秋天不同的樣子。

  2.總結時,問學生:學了這篇課文,你想說什么?請你選擇用“?”、“!”說一句話。這一設計,體現(xiàn)了新課標提出的三個理念:一是發(fā)展學生個性,每個人的感受是有差異的,鼓勵學生大膽說出不同的感受;二是注重學生語言的積累,讓學生在動態(tài)的語言實踐中,掌握語言的規(guī)范;三是閱讀與寫作相聯(lián)系,讓學生將所學到的標點符號知識,不但能夠理解,并且能夠正確靈活地運用。

  我認為語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程,必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場境,創(chuàng)設多樣的語言實踐活動,保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間,讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運用中,體驗語文學習的規(guī)律,打下扎實的語文基礎。文章

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