二年級《認識角》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的二年級《認識角》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。我們都知道角是數(shù)學“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

　　二、學情分析

　　對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。

　　三、教學目標及重難點

　　依據(jù)《課標》的要求和教材的特點，結(jié)合學生的生活實際及年齡特征，我確定了如下的教學目標：

　　1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。

　　3、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　四、教法與學法

　　在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。

　　五、教學流程

　　為實現(xiàn)以上教學設想，我做了如下的設計：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引入新課

　　通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識，同時也感受到了學習數(shù)學的樂趣。

　　1、初步感知角

　　師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導指角的方法）

　　師：伸出右手和老師一起指。

　　師：我們再來摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會：角的邊是直的，頂頂點是尖尖的。）

　　師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

　　2、抽象出幾何角（出示課件）

　　師：誰能找出這些物體中的角？學生一個一個指。

　　師：如果把這些實物上的角搬下來，就成了下面的圖形。（抽象出角）

　　師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

　　3、搭一搭

　　用你的小棒搭一個角，同桌互相評一評對不對

　�。ǘ�）、探索新知

　　1、角的各部分名稱

　　師：老師畫了一個角，同學們一起來看看。（出示課件）

　　（1）尖尖的地方我們叫它“頂點”（板書）

　　直直的，我們叫它“邊”（板書）

　　一個角有幾個頂點？幾條邊？（板書：一個頂點，兩條邊）

　　（2）介紹角的記法和讀法。

　�。ㄓ媒o角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。）

　　2、畫角

　　師：小朋友想不想自己畫一個角？把你畫的角標上頂點和邊。（師邊看邊指導）　讓學生標出圖形中的角，鞏固學生對角的認識，明確角的記法、讀法。

　　3、畫角時應該注意：先畫頂點，再畫邊

　　認識角是本節(jié)課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關(guān)知識，關(guān)鍵是要重視學生的動手操作，這一環(huán)節(jié)我設計了四個數(shù)學活動：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。

　　4、動手操作，比較角的大小

　　探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點，為了突破難點，我做了如下設計：讓學生張合活動角，感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)。然后再比較活動角，看哪個角大？通過猜想、演示、驗證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　（三）、練習應用，鞏固提高

　　經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設計了4個層次的綜合練習，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，這4個層次的練習，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學目標。

　　1、基礎(chǔ)練習：判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習

　　2、動手操作題，活動角的大小

　　3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個角，還有幾個角？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)與評價：本節(jié)課你有什么收獲？

　　讓學生自己說一說，并且用課件總結(jié)重點內(nèi)容。

　　本節(jié)課側(cè)重于知識點的落實，鞏固新知。加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數(shù)學聯(lián)系生活，數(shù)學回歸生活，解決實際問題，達到了數(shù)學學習的最終目的。

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