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印象主義音樂——德彪西說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的印象主義音樂——德彪西說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說大綱
高中音樂新課標(biāo)中指出：將“以審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學(xué)的全過程。努力發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)的滲透在對音樂藝術(shù)的審美與情感體驗(yàn)之中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高學(xué)生審美能力。
二、說教材
1、教材簡析：本單元是一個獨(dú)立的單元，專門介紹印象主義音樂及代表人物——德彪西。結(jié)合欣賞他的作品交響音畫《大�！返谝粯氛�，介紹有關(guān)印象主義音樂知識，加深對印象派代表人物——德彪西的認(rèn)識。德彪西是印象主義的代表，現(xiàn)代音樂的先驅(qū)，而印象主義音樂是浪漫主義音樂向現(xiàn)代主義音樂過度的橋梁。在前面幾個章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了從古典主義的巴赫到浪漫主義的肖邦、李斯特。這一單元的出現(xiàn)正好在整個教材中起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生把握音樂的歷史脈絡(luò)是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程觀由“知識本位”向“人本位轉(zhuǎn)變”的思想，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
a、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)，正確審視印象主義音樂文化；開拓視野樹立多元文化的價(jià)值觀，感受人們熱愛大自然的情感。
b、過程與方法
通過體驗(yàn)、比較、探究、合作，讓同學(xué)們對印象派風(fēng)格有所把握。
c、知識與技能
會運(yùn)用其他藝術(shù)形式（圖畫、散文等）表現(xiàn)音樂
通過音樂基本表現(xiàn)要素的對比，比較分析音樂
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：賞析交響素描《大�！返谝粯氛隆逗Ｉ稀獜睦杳鞯街形纭�。從旋律音色等表現(xiàn)要素上感受并體驗(yàn)印象主義音樂的風(fēng)格特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動表現(xiàn)音樂。
理論依據(jù)：新課標(biāo)中“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”和“以審美為核心”的理念。
2、難點(diǎn)：如何在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生正確把握印象主義音樂的風(fēng)格。
理論依據(jù)：新課標(biāo)中提出“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀”。
四、說方法
1、學(xué)情分析：我校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生已經(jīng)具有三年初中課改的經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力交流、合作能力都較強(qiáng)，但由于地處農(nóng)村，大部分同學(xué)來自于農(nóng)村，因此他們對于歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作——尤其是印象派音樂了解甚少。
2、說教法：對比法、遷移表現(xiàn)法、討論法。
3、說學(xué)法：根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，采用探究性音樂學(xué)習(xí)法、參與音樂體驗(yàn)法、小組合作法。
五、說程序
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)分五大版塊：
導(dǎo)入新課，揭示主題——交流探討，展示主題——走進(jìn)音樂，深化主題——拓展探究，表現(xiàn)主題——?dú)w納總結(jié)，升華主題
2、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課，揭示主題
出示圖片：法國畫家莫奈《印象日出》
思考：你覺得這幅畫畫的好嗎？請點(diǎn)評這幅畫。
引出課題：
a、什么是印象主義音樂？
b、誰是德彪西？
設(shè)計(jì)意圖：從不同的文化領(lǐng)域（繪畫）入手，讓學(xué)生通過視覺效果直接感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還縮短了師生間的距離。設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，使跨學(xué)科的知識內(nèi)容也能很好的整合起來，自然的引出課題，達(dá)到點(diǎn)題的目的。
交流探討，展開主題
讓學(xué)生以收集到的關(guān)于印象主義音樂、德彪西的相關(guān)資料為基礎(chǔ)發(fā)言和展示。
形式：先小組討論——后學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言
�。榱吮苊鈨�(nèi)容重復(fù)，教師可以分配任務(wù)，如：第一組討論德彪西的生平；第二組討論印象主義的起源與特點(diǎn)；第三組討論印象主義繪畫與印象主義音樂，第四組不同內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）
師：用課件的形式歸納并做適當(dāng)補(bǔ)充
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo)中“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的原則和“創(chuàng)造性原則”，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，自主收集資料的能力以及創(chuàng)新精神，把課前布置的預(yù)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而不是老師一味的灌輸。
走進(jìn)音樂，深化主題
1、對比賞析
a、播放《大海》第一樂章主題一與主題二，并附兩幅大海圖。
思考：判斷兩幅圖片分別對應(yīng)哪個音樂片段，為什么？
b、列表分析主題
旋律音色節(jié)奏速度力度
平靜的大海
波濤洶涌的大海
2、出示結(jié)構(gòu)示意圖，完整欣賞《大�！返谝粯氛�
學(xué)生活動：根據(jù)自身特長，學(xué)生可以通過作畫、作詩兩者選其一對音樂進(jìn)行表述。
3、作品展示，學(xué)生講解創(chuàng)作靈感
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。比較法是音樂教學(xué)的一種特殊形式，不僅可以提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，還能提高學(xué)生分析與評價(jià)音樂的能力。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)中“堅(jiān)持以憐聽為主”的教學(xué)原則，通過學(xué)生一系列的音樂實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了以音樂為本理念，很好的解決了本課的重難點(diǎn)。
拓展探究，表現(xiàn)主題
對比賞析德彪西《月光》與貝多芬《月光》（片段欣賞）
思考：哪一片段為德彪西《月光》？
（根據(jù)學(xué)生課前收集資料分析比較）
印象主義音樂與古典主義音樂特點(diǎn)
作者比較
樂曲由來
設(shè)計(jì)意圖：通過兩首《月光》片段比較賞析，對兩個時(shí)代作曲家的不同風(fēng)格進(jìn)一步了解，加深對印象主義音樂及德彪西的理解。
歸納總結(jié)，升華主題
印象主義音樂特點(diǎn)的歸納判斷題。
設(shè)計(jì)意圖：通過判斷題，考察學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。再次點(diǎn)題，讓學(xué)生真正了解感受印象主義音樂德彪西的形象和特點(diǎn)，真正起到呼應(yīng)主題的作用。
六、設(shè)計(jì)心得
在整個教學(xué)過程中，我突出以學(xué)生為本，以音樂為本，堅(jiān)持以憐聽音樂為主。所有的綜合活動都體現(xiàn)了以音樂為本的理念。
1、本節(jié)課我刪減了部分教材，這是根據(jù)新課標(biāo)中的理念：“由教教材到用教材教�！币馑际牵盒陆滩慕o了教師一個大的路標(biāo)，它的內(nèi)容可以根據(jù)自身的理解和實(shí)際情況加以取舍，不完全受教材的約束。
2、根據(jù)課標(biāo)中音樂鑒賞的“活動建議”提示：鼓勵學(xué)生根據(jù)老師指定的專題和相關(guān)資料，主動收集文字、圖片、錄像等資料，進(jìn)行交流、探討、展示，體現(xiàn)探究性音樂學(xué)習(xí)的全新模式。
3、本堂課中也有可能出現(xiàn)以下情況：如容量較大，造成時(shí)間不夠用；另外，在交流探討環(huán)節(jié)，同學(xué)的回答有可能與主題不夠吻合，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況靈活的進(jìn)行指引。
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