三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1
908978797有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設(shè)計：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測與反思；五、板書設(shè)計；六說評價
一、依據(jù)課標(biāo)，說教材
�。ㄒ唬� 教材分析 ：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書上冊第 八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué)。我講的主要是第1課時，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┰O(shè)計理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
�。ㄈ�)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。
過程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲，如摸球?qū)嶒�、涂色活動及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的`行為給予充分的肯定和表揚。 3、 情感、態(tài)度與價值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┲攸c、難點
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
二、教學(xué)法設(shè)想
在本課教學(xué)中我運用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導(dǎo)入新知；
�。ǘ�、活動體驗，合作探究；
�。ㄈ�、體驗激趣，深化所學(xué)；
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野；
�。ㄎ澹�、動手操作、實踐感知
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導(dǎo)入新知：
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ�、活動體驗，合作探究：
在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行：
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。
（三）、體驗激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于聯(lián)歡會情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤，來進行“水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達到了貫通，進入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模⒙�(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，進而完成教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計，再次感知所學(xué)。
四、教學(xué)效果預(yù)測與反思
我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的情感體驗，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
五、板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
六、說評價
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2
說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。
�。�1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加； 另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。
�。�2） 在探索活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。
�。ǘ�、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的`動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2. 通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3. 在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。 教學(xué)重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
這節(jié)課的內(nèi)容主要通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中簡單實際問題，逐步增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立思考的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
本節(jié)課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。因此，在教學(xué)時，主要借用生活中的實例，讓學(xué)生通過自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、說方法
我設(shè)計這節(jié)課主要采用了以下三個方法
�。ㄒ唬┘訌妱邮植僮� 促進思維發(fā)展
我設(shè)計本節(jié)課的重點就是通過動手操作，讓每一個學(xué)生都在愉快的'氣氛中積極動腦，思維得到發(fā)，主要起到三個作用
1、通過動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
小學(xué)生注意力集中的時間短，如果讓學(xué)生從教師的語言——黑板——教師的動作中去接受知識，模仿思維，時間稍長，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過動手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿足了小學(xué)生好動、好奇的特性�；谏鲜鰩讉�原因考慮，我在課開始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會，讓他們通過與同伴合作剪彩繩，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過動手畫線段圖等一系列自主活動，由淺入深，充分利用動手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性
分段這個抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒有作過系統(tǒng)地思考與分析。而且，我班的實際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫一畫（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過程，學(xué)生概括起來言之有物，思路清晰，邏輯性強。
3、通過動手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率
我認為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生通過想辦法用線段圖來表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時開拓思路，有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性，提高思維效率。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會用線段圖來分析解決數(shù)學(xué)問題
我認為畫線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會學(xué)生畫簡圖，”讓學(xué)生會用畫線段圖來描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運用結(jié)論，解決問題。這在“思維過渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
�。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識
我想，生生互動最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成若干個小組，隨時組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會合作學(xué)習(xí)的好處，從而愿意合作。同時也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇4
大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 ：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點 ：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法
突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的`特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會知識，體驗了學(xué)習(xí)樂趣
五、教學(xué)設(shè)計思路：
教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了下面三個教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次，進一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由欤罨毩�(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家！
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇5
教材分析：
《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1。結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)想：
通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
教具準(zhǔn)備：
正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：實物（地磚）、尺子。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？
2。出示正方形。
師：請說出圖形的名稱。
正方形的特點是什么？
如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？
【設(shè)計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
1。談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠海醒狙�，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？
【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的'愛心意識�！�
2。教學(xué)正方形周長的計算方法。
A。展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）
B。學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。
方法一：10+10+10+10=40（厘米）
方法二：10×2+10×2=40（厘米）
方法三：10×4=40（厘米）
C。全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？
如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形的周長=邊長×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？
【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式�！�
三、練一練
判斷題：
�。�1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。
�。�2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。
（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。
�。�4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。
【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固�！�
四、數(shù)學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？
丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，同時檢測學(xué)生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心�！�
五、實踐活動：
�。�1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。
（2）計算其周長。
�。�3）請生說說想法。
�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。】
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、 教材分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。所以要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、自主的學(xué)習(xí)中得到一定層次的提高。
教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇活動化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點的。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，確定本節(jié)課所要達到的三維目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
A 讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特征。
B 通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；在教學(xué)過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習(xí)，鞏固四邊形的知識。
情感、態(tài)度與價值觀：通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學(xué)生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特征。
二 、說教法
根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的'特點，本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學(xué)法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
三 、說學(xué)法
達爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學(xué)生充分的時間和機會，指導(dǎo)學(xué)生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。
四 、說教學(xué)程序
一 情景導(dǎo)入、揭示課題
1、 同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，并對學(xué)生進行熱愛運動，積極參加體育鍛煉的思想教育。】
2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？
3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）
4、同學(xué)們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學(xué)生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統(tǒng)一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結(jié)果是：
第一類：圓
第二類：三角形
第三類：四邊形
5、揭示課題，板書課題。
二 動手操作、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1：認識四邊形
1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。 學(xué)生涂完后，說說理由。
2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊
四邊形
四個角
3、鞏固運用：在教室里找四邊形。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)不僅是為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更是為了通過聯(lián)系實際，進一步感知四邊形的特征。】
�。ǘ┙虒W(xué)例2：給四邊形分類
1、動手實踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類。
2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學(xué)生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）
預(yù)計學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
第一種：按有沒有四個直角的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。
第二種：按對邊相等的標(biāo)準(zhǔn)，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。
第三種：按四條邊有沒有相等的標(biāo)準(zhǔn)，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。
提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學(xué)生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。
（三）小結(jié)：概括長方形和正方形的特征。
提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。▽W(xué)生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實物結(jié)合起來，化抽象為具體。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會�！�
（四）反饋練習(xí)、鞏固提高
1、基本練習(xí)：課文第36頁“做一做”的第1、2題。
2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學(xué)生上臺操作，預(yù)計可能出現(xiàn)：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）
【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，把學(xué)到的知識進行及時的鞏固，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
五 、總結(jié)收獲，反思提升
讓學(xué)生自由說：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表所感，從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的得失�！�
六、 布置作業(yè)，拓展延伸
1、練習(xí)九的第1題。
2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？
【設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題和解決問題的能力�！�
七、 板書設(shè)計
四邊形
第一類：圓
第二類：三角形 四條直的邊
第三類：四邊形 四個角
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇7
今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學(xué)過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學(xué)生用尺測量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。
這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，米和厘米，也初步學(xué)會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的`基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。
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