精選說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節(jié)主要講述水的運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。教材緊緊抓住水體運(yùn)動(dòng)這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運(yùn)動(dòng)的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時(shí)，第一課時(shí)為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識(shí)，本節(jié)課把我們的視野擴(kuò)大到水圈（盡管知識(shí)的落腳點(diǎn)在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機(jī)地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過(guò)程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對(duì)水循環(huán)的影響。說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)， “說(shuō)出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說(shuō)明， “說(shuō)明”要求理解和掌握。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響和人類活動(dòng)的影響
4、教材特點(diǎn)
教材力圖實(shí)現(xiàn)“對(duì)話、自主、合作、探究、交流”，強(qiáng)調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說(shuō)明水循環(huán)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因。
�。�2）理解水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法
運(yùn)用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程，繪制水循環(huán)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
�。�1）通過(guò)水循環(huán)的'學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為。
(2)使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
�。�3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識(shí)，了解了水圈知識(shí)，對(duì)本課已有一定的生活體驗(yàn)，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀。
2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
3、提供“觀察、探究、交流”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動(dòng)中獲取知識(shí)；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的過(guò)程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導(dǎo)學(xué)生做到會(huì)觀察，會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對(duì) 知識(shí)全面客觀。
的認(rèn)識(shí)與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價(jià)值觀。
五、學(xué)法分析
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識(shí)；自主概括以完成知識(shí)梳理；自主歸納以形成知識(shí)體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無(wú)止境的。
六、過(guò)程分析
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程流程
形 升華
（一）、導(dǎo)入新課
演示實(shí)驗(yàn)：水的汽化、液化現(xiàn)象
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)感知水的運(yùn)動(dòng)、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動(dòng)；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。
（二）、新課學(xué)習(xí)
課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航
設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的全局觀念。
自主學(xué)習(xí)：課本59頁(yè)內(nèi)容及圖2-39
學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動(dòng)力和主要環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識(shí)，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)顯示水循環(huán)過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來(lái)劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說(shuō)明其循環(huán)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)？
學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來(lái)源。
設(shè)計(jì)意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。
過(guò)渡提問(wèn)：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過(guò)渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學(xué)習(xí)：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化水體勢(shì)能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
（1）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動(dòng)態(tài)平衡；
�。�2）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
�。�3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡(jiǎn)要說(shuō)明 ：水循環(huán)的地理意義實(shí)質(zhì)是對(duì)地理環(huán)境的影響，那么它對(duì)人類活動(dòng)有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對(duì)人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設(shè)計(jì)意圖：“從水循環(huán)對(duì)人類的影響”過(guò)渡“人類對(duì)水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。
討論與交流 ： 1.結(jié)合圖片，針對(duì)水循環(huán)的六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點(diǎn)評(píng)：合理利用水資源，趨利避害。
過(guò)渡提問(wèn)： 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對(duì)人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無(wú)止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：由理論到實(shí)際，認(rèn)識(shí)到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。
學(xué)生活動(dòng)：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點(diǎn)評(píng)：辯證認(rèn)識(shí)水資源，水資源的利用速度不能超過(guò)其更新速度，做到合理利用水資源，同時(shí)要保護(hù)水質(zhì)免受污染。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個(gè)人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（三）、課堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
（四）、課堂練習(xí)：課件出示
設(shè)計(jì)意圖：評(píng)估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。
（五）課外調(diào)查
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。
七、教學(xué)反思
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價(jià)值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過(guò)程及意義，加強(qiáng)直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價(jià)值觀。
5、充分利用教材、地圖冊(cè)圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。
6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇2
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對(duì)教材的第一印象。
在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。
其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
一、有趣的生活情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入可以說(shuō)是最能吸引學(xué)生的地方。尤其是數(shù)學(xué)課，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較吸引人的教學(xué)情境，牢牢地去抓住學(xué)生的眼球。所以，新課開始我選擇第29屆奧運(yùn)會(huì)讓你最難忘的是誰(shuí)?為什么難忘?然后引入志愿者微笑服務(wù)的照片，及淘氣也當(dāng)一名小志愿的照片，為什么有的像、有的不像？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生探索長(zhǎng)與寬的關(guān)系，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“比”、學(xué)習(xí)“比”做好鋪設(shè)。接著通過(guò)兩個(gè)生活中的情境解決問(wèn)題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋果最便宜？通過(guò)學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數(shù)量相除，也就是總價(jià)與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比”，
通過(guò)讓學(xué)生小組交流比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？得出比的后項(xiàng)不能為0。這時(shí)的教學(xué)就稍縣枯燥了，有的學(xué)生就容易開始分心了。我馬上通過(guò)讓學(xué)生做“石頭、剪刀、布”的游戲，理解4：0的含義，表示的是兩數(shù)的相差關(guān)系，與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比不同，是表示兩數(shù)的相除關(guān)系，進(jìn)一步深入感知學(xué)習(xí)比在生活中的廣泛應(yīng)用及比的意義。
二、熟悉的生活情境，讓活動(dòng)有效展開
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的“圖片”、“速度”、“水果價(jià)格”情境，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流。
在學(xué)生初步感受比產(chǎn)生的'必要性時(shí)，及時(shí)歸納出比的意義，之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、有效的生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)
本節(jié)課的練習(xí)我完全摒棄了書上的練習(xí)題，重新思考設(shè)計(jì)了既能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理和反饋，又能起到一定的教育目的。我們都知道，語(yǔ)文課常常對(duì)學(xué)生能起到比較好的教育目的，通過(guò)課文，能使學(xué)生受到做人做事的思想教育。而數(shù)學(xué)就使人覺得是在學(xué)比較枯燥的計(jì)算，或是選擇只有ABC。
在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的幾道練習(xí)題就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“比”的知識(shí)的同時(shí)，讓他們同時(shí)受到愛國(guó)主義教育，讓他們?cè)跀?shù)字的變化中感受到我們祖國(guó)每天在騰飛、在受世人矚目，我們的生活在前進(jìn)、在飛躍。
在最后，我讓學(xué)生欣賞“黃金比”的各種圖片，不光是為了讓人賞心悅目，增添趣味性。更是為了讓學(xué)生深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)課不光是學(xué)數(shù)學(xué)、它可以是一節(jié)發(fā)人深省的語(yǔ)文課、也可以是一節(jié)享受藝術(shù)美的美術(shù)課、音樂課，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的整合。讓學(xué)生深切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我們生活中。
四、不足與困惑：
1．教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)如何放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，有待于進(jìn)一步探究。
2．教學(xué)中如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性值得深思。
說(shuō)課稿 篇3
一 教材分析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下期
第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
二 說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書寫與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具： 小棒 課件 實(shí)物投影儀
四 說(shuō)教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
五、說(shuō)學(xué)法
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家 布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī).
因此 第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是
一、 情景引入 激發(fā)興趣
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴ā＝又尯⒆訃L試算27+8，在孩子嘗試后，詢問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的`孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、操作實(shí)踐 探索算法
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請(qǐng)孩子用
用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō)，7和8相加滿十了，你是怎么辦的？
接著四人小組交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
�。�1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
�。�2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
在孩子展示后，向他們提出問(wèn)題剛才我們的擺法不同。但有一個(gè)相同的做法，是什么呢？為什么要這樣做呢？
（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì)，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
活動(dòng)2、展示算法
這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
�。�2）豎式計(jì)算 27+8 我詢問(wèn)孩子：當(dāng)個(gè)位7+8相加滿十了，在豎式該怎樣表示?讓孩子結(jié)合孩子擺小棒 的過(guò)程自己總結(jié)出個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1的計(jì)算方法.進(jìn)位后十位上的數(shù)該怎樣加?
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)
在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題 并進(jìn)行板書
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1 圈一圈 算一算
讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
三、自主嘗試 發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
四、主要是處理練習(xí)題
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2 擺一擺 說(shuō)一說(shuō) :你是怎樣算37+6的?
邊擺邊說(shuō)37+6的計(jì)算方法與過(guò)程，再與全班交流,在交流的過(guò)程中重點(diǎn)突出”你是怎樣算的?先算什么?再算什么?
2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說(shuō)一說(shuō) 和的十位上是幾？
這里主要是要孩子通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，說(shuō)一說(shuō)和的十位是幾?是怎么得出來(lái)的?
五、小結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？
六、游戲：搶答賽 鞏固今天所學(xué)知識(shí)，提高孩子計(jì)算興趣。形成課堂高潮。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
中山路小學(xué) 胡蓉
說(shuō)課稿 篇4
《人體內(nèi)的"修理工"》是二期課改新教材第三冊(cè)中第六單元的課文.第六單元的單元訓(xùn)練目標(biāo)是"讀課文圈劃詞句".而《人體內(nèi)的"修理工"》是較為居中的一篇.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解血小板在人體內(nèi)的作用、并利用學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱愛科學(xué)的情感.文本條理清晰、始終圍繞著人體內(nèi)的"修理工"——血小板在人體內(nèi)有什么作用而展開.文本雖帶有較強(qiáng)的科學(xué)性、但十分容易激起低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣.也因此能較好的完成本課的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí).
《小學(xué)低年級(jí)各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)》中還是以識(shí)字、朗讀為重點(diǎn)目標(biāo)、因此我為本課制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文內(nèi)容能認(rèn)識(shí)"內(nèi)、舉、例、嬌、膚、血、居、補(bǔ)、缺、務(wù)" 10個(gè)生字;在教師的指導(dǎo)下正確書寫"內(nèi)、例、嬌、補(bǔ)、缺、務(wù)";6個(gè)生字積累"居然"等8個(gè)詞語(yǔ).
2、能正確流利的朗讀課文.并能根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、讀出不同的語(yǔ)氣.
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上、能找出描寫"修理工"為人們修補(bǔ)"缺口"的句子、并能圈出其中的動(dòng)詞.
4、初步知道"修補(bǔ)"和"修理"的使用和搭配.
根據(jù)已制定的教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以:質(zhì)疑問(wèn)難、激趣入文;自主學(xué)習(xí)、識(shí)字積累;以讀代練、讀中悟情.現(xiàn)就這幾方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明.
一、質(zhì)疑問(wèn)難、激趣入文
一直以為"我要學(xué)"和"要我學(xué)"有著很大的區(qū)別、而這中間最關(guān)鍵的就是學(xué)生是否對(duì)此感興趣、低年級(jí)學(xué)生往往注意力集中的時(shí)間較短、對(duì)枯燥的識(shí)字更是提不起興趣來(lái)、在教學(xué)中要尋找符合低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好的教學(xué)方法及內(nèi)容、想辦法牽制學(xué)生的注意力.教材中"修理工"一詞就十分生活化、特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩對(duì)身邊"修理工"的工作觀察的很仔細(xì)的、教學(xué)中我以修理工是專門做什么的問(wèn)題入手、再由身邊的事引入到課文、學(xué)生從一個(gè)興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)."人體內(nèi)的修理工是誰(shuí)"以及"血小板在人體內(nèi)的作用"是學(xué)生迫切想要了解的、正因?yàn)檫@樣學(xué)生才會(huì)沉下心來(lái)尋找自己想要的答案.
二、自主學(xué)習(xí)、識(shí)字積累
二期課改中明確規(guī)定低年級(jí)以識(shí)字為主、不管文本有多吸引人、語(yǔ)文課、必要的.聽說(shuō)讀寫還是要扎扎實(shí)實(shí)的完成的.兩年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的識(shí)字學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字方法、但文本中十個(gè)生字還是需要用不同的方法來(lái)識(shí)記.例如:教學(xué)"嬌"字時(shí)、我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法來(lái)記、這樣既鞏固了識(shí)字方法又能積累其他生字.再有教學(xué)"膚"時(shí)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有月字旁的字、學(xué)生將即將要遺忘的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、加深了印象.在識(shí)字過(guò)程中我主張學(xué)生自學(xué)、給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間、為自己樹立學(xué)習(xí)的信心.在學(xué)生掌握了一定的方法時(shí)應(yīng)該相信學(xué)生有能力學(xué)好、教師只是教方法、為的是將來(lái)的不教、然而、在自學(xué)的背后則要有反饋、教師要有目標(biāo)的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生由字向詞拓展、"補(bǔ)"和"缺"的教學(xué)就結(jié)合了"修補(bǔ)"和"缺口"的搭配、及時(shí)的完成課后練習(xí)又讓單純的字回到了語(yǔ)言環(huán)境中去.
三、以讀代練、讀中悟情
古人說(shuō)"書讀百遍、其義自現(xiàn)"、說(shuō)的就是讀能夠幫助人了解文章的內(nèi)容、讀能理解文章的內(nèi)涵.小組讀、同桌對(duì)讀、男女生賽讀、齊讀等多形式的讀、為的就是幫助學(xué)生了解課文.本冊(cè)教材從第三單元起就以"讀課文了解課文"為主要訓(xùn)練目標(biāo).通過(guò)不同形式的讀、學(xué)生不但能了解文章內(nèi)容、更激起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索之心.
盡管課結(jié)束了、但在孩子們心中卻留下許許多多的疑問(wèn)、有了高漲的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將不再困難.
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《小草和大樹》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵(lì)志的文章，本文報(bào)告的是《簡(jiǎn)愛》作者英國(guó)聞名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱苦、寫詩(shī)受到諷刺譏笑、頒發(fā)寥若晨星、出書失敗的環(huán)境下，仍舊不放棄文學(xué)，以剛強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作，并取得樂成。報(bào)告我們：面臨窘境，只有懷著抱負(fù)，具備剛強(qiáng)的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言筆墨體會(huì)夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進(jìn)步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。
說(shuō)目的：
學(xué)生由于思索而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語(yǔ)句品讀感悟，體驗(yàn)文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對(duì)話，體會(huì)作者的情緒，體悟表達(dá)的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發(fā)生共鳴，得到啟示。據(jù)此，我將教學(xué)目的設(shè)定如下：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標(biāo)，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
4、能組織書面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和機(jī)智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話練習(xí)等方法。另外，高年級(jí)課文比較長(zhǎng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復(fù)讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節(jié)奏感強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。
4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)中把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報(bào)交流達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。
說(shuō)設(shè)計(jì)：
一、直現(xiàn)比喻，進(jìn)入中心
課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進(jìn)行直觀對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生情感，并且直接導(dǎo)入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、圍繞逆境，展開教學(xué)
1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認(rèn)為，只有把握住文章的'整體，才能對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
2、分層遞進(jìn)，整理匯報(bào)
分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進(jìn)行探究、匯報(bào)、研討，于層層遞進(jìn)中感受夏洛蒂姐妹面對(duì)逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過(guò)程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！毖h(huán)往復(fù)地朗讀，于不知不覺中完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。
三、追尋成功，書寫感悟
1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么？
2、書寫人生啟示
夏洛締姐妹取得樂成，給我們什么開辟？
課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫寫自己的開辟。這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話。學(xué)生走進(jìn)了夏洛蒂，親身感
覺到她不平的魂魄，從而孕育發(fā)生深深的震撼，此時(shí)將其訴諸筆端，完成了文本與學(xué)生的終極對(duì)接。
四、保舉冊(cè)本，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)愛》，誦讀經(jīng)典片斷。
2．勉勵(lì)學(xué)生閱讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。
課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的勞績(jī)將更大。不外，必要老師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)窮精美必在遼闊的課外閱讀中。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看螅饕獜膬蓚�(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：
認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
�。�2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的.分析、概括能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽和答為主動(dòng)的說(shuō)和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò)：在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國(guó)的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過(guò)，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┯^看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）
根據(jù)提問(wèn)，投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
黃河變化前是什么樣的？
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
�。A(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子
�。ㄏ日f(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）
四、理解字詞：
1、學(xué)生提出不理解的字詞；
2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
�。仁炀毜剡\(yùn)用了理解詞語(yǔ)的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。
�。戎庇^形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）
五、再讀課文，加深理解
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)，疑難問(wèn)題，感受頗深之處）
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答
生：我想問(wèn)大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）
�。ㄒ獑�(wèn)同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？
2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來(lái)的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）
板書設(shè)計(jì)（略）
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
（2） 通過(guò)觀看圖片，增強(qiáng)對(duì)北京的熱愛之情。
�。ㄎ沂且罁�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以及實(shí)驗(yàn)的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）
2、 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
�。ㄎ沂且罁�(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的興趣和增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。）
3、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1） 教師：制作課件
�。�2） 學(xué)生：正確朗讀課文
�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而準(zhǔn)備學(xué)具的）
二、教法和學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一開始上課，陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的`特點(diǎn)，配合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，用奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五大環(huán)節(jié)：
1、引題激趣
整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對(duì)去旅游很感興趣，就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文，這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文
在初讀課文前，陳老師先提問(wèn)：“你認(rèn)為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時(shí)，你遇到不懂的字，你會(huì)怎么辦？”通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無(wú)壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。（這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設(shè)計(jì)的。）
在學(xué)習(xí)文段過(guò)程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
陳老師通過(guò)自制課件，讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)讀課文，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。（這是根據(jù)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，這個(gè)環(huán)節(jié)能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)師生間的親和力。）
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說(shuō)感受、說(shuō)變化。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，
4、在課外活動(dòng)中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長(zhǎng)或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說(shuō)說(shuō)。以此來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，同時(shí)更好的培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
5、總結(jié)全文
總結(jié)課文時(shí)，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識(shí)，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。
板書設(shè)計(jì)：12、北京亮起來(lái)了
北京亮起來(lái)了 （ 愛） 明亮輝煌
設(shè)計(jì)板書意圖：
1、 這樣板書簡(jiǎn)潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、 同時(shí)，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
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