- 相關(guān)推薦
桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿
《桃花源記》是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言散文。下面是小編整理的桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇1
一、說(shuō)教材
《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言文。
教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，寄托了一定的社會(huì)理想。
教材特色：語(yǔ)言淺顯易懂，簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�
三維目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、理解文章的內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想。
【過(guò)程與方法】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。
2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
【難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想。
2、評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。
三、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備，借助課下注釋和工具書(shū)應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
八年級(jí)學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無(wú)窮。”學(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、合作探究法等。我計(jì)劃用多媒體課件1課時(shí)完成這一課的教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境導(dǎo)入
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂(lè)，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，四季風(fēng)景如畫(huà)，當(dāng)春天桃花盛開(kāi)時(shí)，人們?cè)谔镩g自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個(gè)地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。
【設(shè)計(jì)意圖】以音樂(lè)渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)課文的感知和想象。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查
新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)�！蓖瑫r(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀�！�
1、簡(jiǎn)介作者。教師先檢查學(xué)生對(duì)陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識(shí)，顯然這些知識(shí)還不夠，教師出示課件上的知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生去了解。
2、全班齊讀課文。在讀課文的過(guò)程中教師了解學(xué)生對(duì)字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對(duì)字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師巡視班級(jí)，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表?yè)P(yáng)，以期成為其他學(xué)生的榜樣。
4、展示朗讀成果。教師請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。”
5、再次齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。
2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。
3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。
（三）譯讀品味
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”
1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。
2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對(duì)照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。
3、全班交流疑難點(diǎn)。
4、教師出示檢測(cè)題。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能?chē)L試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái)，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。
2、通過(guò)檢測(cè)題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識(shí)。
（四）體驗(yàn)欣賞
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
1、教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情境——穿越時(shí)空連線(xiàn)，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對(duì)話(huà)，在這樣的情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生較難回答的問(wèn)題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。
2、問(wèn)題有：
�。�1）、桃花源的自然環(huán)境與社會(huì)風(fēng)尚如何？
�。�2）、漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？
�。�3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
3、教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并組織學(xué)生討論。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的.方式，共同探討疑難問(wèn)題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文，我們今天的社會(huì)便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫(xiě)出你的導(dǎo)游詞。
�。┛偨Y(jié)全文
這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹(shù)立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。
【設(shè)計(jì)意圖】完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、必做題：背誦全文
2、選做題：用自己的話(huà)敘述文中的故事，并說(shuō)給父母聽(tīng)。
3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
七、說(shuō)教學(xué)反思
1、對(duì)于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過(guò)朗讀展示，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)空連線(xiàn)讓學(xué)生與文中人對(duì)話(huà)，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位聆聽(tīng)。
桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇2
一、教材分析
（一）課文所處的地位及聯(lián)系
語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開(kāi)始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于“記”一類(lèi)的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。
（三）教學(xué)目的
1、掌握“交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。
2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。
3、疏通文章
4、流利運(yùn)用普通話(huà)朗讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞
2、順暢朗讀并熟讀成誦
3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。
3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂(lè)磁帶，小黑板。
（二）設(shè)置情景導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè)、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來(lái)有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——“世外桃源”。是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
以音樂(lè)渲染情境，美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“記”的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文�？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
（四）閱讀課文
1、聽(tīng)課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。
2、了解作者及背景——以《愛(ài)蓮說(shuō)》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)而歸隱，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的.生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會(huì)圖景。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。
3、解疑、掃除文字障礙
請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來(lái)，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問(wèn)由老師解答明確。
符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能?chē)L試著現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái)，已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話(huà)正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。
6、默讀課文沒(méi)，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。
引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇3
一、說(shuō)教材
1、《大綱》的要求：九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。
2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：《桃花源記》是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。
德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
二、教學(xué)設(shè)想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。
2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。
3、教學(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
�。础⒄n時(shí)安排：２課時(shí)
三、學(xué)法指導(dǎo)
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。
1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。
2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移。學(xué)生學(xué)：感受“美”——欣賞“美”——?jiǎng)?chuàng)造“美”。
具體操作如下：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約2分鐘）好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、反復(fù)誦讀，整體感知（約10分鐘）從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：①學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)�，讓學(xué)生進(jìn)入情境；②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來(lái)，供學(xué)生參考。③小組內(nèi)互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣�！白x”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà)，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美（約法20分鐘）這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：
�。ㄒ唬⿴ьI(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。句式：這里的……美，你看（聽(tīng)）……。教師注意對(duì)描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的.描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì)美。在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美—社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這里的首領(lǐng)是誰(shuí)？衙門(mén)在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè)不思蜀？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有憂(yōu)傷，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活，是一幅幸福、快樂(lè)的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。
四、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想
這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？
五、歸納總結(jié)
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)②用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。③制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。
六、課后延伸
現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！睆恼J(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃花源記：陶淵明
桃：自然美：芳草鮮美、落英繽紛、人間
花
源：社會(huì)美：和平恬靜、怡然自樂(lè)、樂(lè)園
【桃花源記獲獎(jiǎng)?wù)f課稿】相關(guān)文章：
《桃花源記》說(shuō)課稿08-16
桃花源記說(shuō)課稿08-12
小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿08-13
小學(xué)英語(yǔ)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿08-14
小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)f課稿08-14
去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)的說(shuō)課稿12-22
《桃花源記》說(shuō)課稿108-16
幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)f課稿08-15