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《黃山奇石》說課稿

時間:2022-08-11 02:59:02 說課稿 我要投稿

《黃山奇石》說課稿

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編整理的《黃山奇石》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

《黃山奇石》說課稿

《黃山奇石》說課稿1

  一、設(shè)計理念

  21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

  小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?20xx年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:"語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!

  實行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時,也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

  《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

  二、設(shè)計思路

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機(jī)老師協(xié)助。

  2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。

  在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

  3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個研究的平臺,開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個場所,實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的`問題,完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

  4、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

  5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭,與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┦占Y料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材

  1、收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。

  2、整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

  3、制作階段:讓孩子們自己去邀請計算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

 。ǘg覽教材,提出研究問題

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。

  2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。

  3、肯定學(xué)生所提問題,同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究。

  如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

  ※對于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們在課后進(jìn)一步研究。

 。ㄈ├镁W(wǎng)源,合作深入探究

  1、學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,并有價值的問題。

  2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。

 。ㄋ模┢肺墩n文,交流點(diǎn)撥提高

  1、學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。

  2、自由匯報,充分展示探究成果。

  如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒?”這個問題時,完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對照,讓大家體會到語言的生動傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。

  3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對該問題的理解、感悟和情感。

 。ㄎ澹┱硭夭,自主創(chuàng)造積淀

  1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向。

  在點(diǎn)擊之后,會出現(xiàn)這樣的激勵語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)——新登。

  2、教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。

  3、請計算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容——“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。

  4、在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng)。

 。1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

 。2)搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。

  (3)根據(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個完整的作品。

 。┘茉O(shè)平臺,鼓勵充分展示

  1、學(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。

  2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個平臺,使得這種交流不再局限于面對面,而可以是跨越時空的。

《黃山奇石》說課稿2

  【設(shè)計理念】

 。玻笔兰o(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

  小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!

  實行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時,也充分挖掘、利用“書本知識”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”,溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

  《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

  【設(shè)計思路】

 。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機(jī)老師協(xié)助。

 。病栴}是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的.有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。

  在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

 。、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個研究的平臺,開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個場所,實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

 。础W(xué)生在現(xiàn)實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

 。怠⒌诙蝿(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭c第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  【教學(xué)過程】

  一、收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材

 。、收集階段:

  課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。

 。、整理階段:黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

  由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如:

  分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

 。、制作階段:

  讓孩子們自己去邀請計算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

《黃山奇石》說課稿3

  今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。

  一、說教材

  《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

  本文語言淺顯優(yōu)美,描述生動形象,是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。

  因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時,課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。

  2、通過品讀重點(diǎn)詞句,體會黃山奇石的生動有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

  3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個生字。

  4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過品讀重點(diǎn)詞句,體會黃山奇石的生動有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的.熱愛之情。

  二、說教法

  1、情境教學(xué)法;

  2、問題教學(xué)法;

  3、延緩評價法;

  4、媒體輔助法。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

  2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;

  3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá);

  4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語言。

  四、說教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、檢查生字認(rèn)讀

  2、認(rèn)讀詞語。

  二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。

  1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

  2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會在那快石頭前面拍照?

  3、品讀課文,欣賞“奇石”

 。、學(xué)習(xí)第二段

  (1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。

 。2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)

 。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想象說一說。

 。4)指導(dǎo)朗讀說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里,像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對,是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對大自然的贊美吧!

 。、學(xué)習(xí)第三段

 。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)

  (2)從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?

  哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)

  哪幾個詞寫出了猴子的動作?請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)

  (2)指導(dǎo)朗讀

 。场W(xué)習(xí)第四段、第五段

  4、齊讀第6自然段。

  5、回歸文題,體會“奇”的意思。

  欣賞了這些黃山奇石,你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括?(奇形怪狀

  三、學(xué)習(xí)寫作方法。

  四、仿寫奇石

  五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

  識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。

  六、布置作業(yè)

  背誦課文2~5自然段

  五、【說教學(xué)反思】

  在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。

  但是教學(xué)時間沒有把握好,前松后緊,教師語言不夠精煉,還請大家提出寶貴的意見和建議。

《黃山奇石》說課稿4

  今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。

  【說教材】

  《黃山奇石》是教科版語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。

  【析學(xué)生】

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),與他人合作學(xué)習(xí)的意識。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力有限、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。

  【說目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  2、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.通過讀課文,了解黃山奇石的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

  【說教學(xué)】

  這堂課的教學(xué),應(yīng)抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會到了課文語言文字的生動和傳神。

  讀課題后,我問學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的.幾個義項,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

  接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。第一,從外形看,它真像一個大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。第三,從動詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,落在了山頂?shù)氖P上,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。

  “猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會為“猴子觀!边@一奇石大聲叫“絕”。

  “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過朗讀課文,學(xué)生會有身臨其境的感覺,仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。

  “金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

  最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時,也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

  【說效果】

  通過看圖,了解文章大意到突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分,其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

《黃山奇石》說課稿5

  一、設(shè)計理念

 。玻笔兰o(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn),開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間,高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識的方法,科學(xué)的思維方式,有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑,使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我,從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。

  小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

  實行語文課程改革以來,筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,在積極開發(fā)課外資源的同時,也充分挖掘、利用書本知識及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。

  《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn):開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網(wǎng)絡(luò),讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度,并開始學(xué)會思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

  二、設(shè)計思路

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機(jī)老師協(xié)助。

  2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點(diǎn)。問題的產(chǎn)生,依賴于學(xué)生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問題情境。

  在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。

  3、探究問題階段,我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等,構(gòu)建出一個研究的平臺,開展伙伴間的合作學(xué)習(xí),提供一個場所,實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題,完成對所學(xué)知識的構(gòu)建。在這個環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

  4、學(xué)生在現(xiàn)實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采,也滿足了學(xué)生的需要,提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

 。怠⒌诙蝿(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭,與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個較長的實踐過程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  三、教學(xué)過程

 。、收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材:

 、攀占A段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。

 、普黼A段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

 、侵谱麟A段:讓孩子們自己去邀請計算機(jī)老師幫助匯編資料,協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材,根據(jù)學(xué)生分類,把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn),就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。

  2、瀏覽教材,提出研究問題:

 、懦踝x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容。

 、平Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。

 、强隙▽W(xué)生所提問題,同時也從中篩選一些有價值的供學(xué)生在課堂上研究:

  如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

  對于學(xué)生提出的其它問題,可引導(dǎo)他們在課后進(jìn)一步研究。

  3、利用網(wǎng)源,合作深入探究:

 、艑W(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,并有價值的問題。

 、茋@自己研究的問題去朗讀課文,進(jìn)行超媒體閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。

 。、品味課文,交流點(diǎn)撥提高:

  ⑴學(xué)生對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,心中也已經(jīng)有了豐富的.語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進(jìn)行一下交流。

  ⑵自由匯報,充分展示探究成果:

  如學(xué)生在匯報黃山奇石奇在哪兒?這個問題時,完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對照,讓大家體會到語言的生動傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。

 、墙處熃柚W(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染,學(xué)生再次品味朗讀,盡情表達(dá)出自己對該問題的理解、感悟和情感。

 。怠⒄硭夭,自主創(chuàng)造積淀:

 、抛寣W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)造天地一欄,激起創(chuàng)造意向:

  在點(diǎn)擊之后,會出現(xiàn)這樣的激勵語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn),把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。

  ⑵教師啟發(fā):學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示,去研究,去完成。

 、钦堄嬎銠C(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。

 、仍诮處煹膸椭拢瑢W(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng):

 、俅_定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

 、谒鸭约盒枰挠嘘P(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。

 、鄹鶕(jù)自己研究的主題,把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個完整的作品。

 。、架設(shè)平臺,鼓勵充分展示:

 、艑W(xué)生自行設(shè)計出一個能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。

 、平處煘閷W(xué)生的交流提供機(jī)會與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個平臺,使得這種交流不再局限于面對面,而可以是跨越時空的。

《黃山奇石》說課稿6

  《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文,講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

  本文語言淺顯優(yōu)美,描述生動形象,是一篇對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

  基于對教材的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  二、過程與方法目標(biāo):通過觀察圖片,培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

  三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,描述畫面,發(fā)展獨(dú)白語言。

  教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,描述畫面,深入情境,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語言。

  教法選擇

  1、情境教學(xué)法;2、問題教學(xué)法;

  3、延緩評價法;4、媒體輔助法。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;

  2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;

  3、入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá);

  4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書面語言。

  教學(xué)時間

  本課我設(shè)定兩課時,課文教學(xué)在第二課時。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ,多種方式復(fù)習(xí)生字

 。ǘ┚o扣“奇”字,破題激趣,導(dǎo)入新課。

  1、開場白,出示課題:《黃山奇石》

  2、找出關(guān)鍵字,破題;

  3、提出中心問題,導(dǎo)入新課。

 。ㄈ┩ㄗx全文,初步感知--“奇”在何處。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn)--“奇”在何處。

  1、朗讀全文;

  2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn),大膽描述,自由交流,教師延緩評價;

  3、 以“金雞叫天都”為例,感受文中的意象美,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

 。1)出示圖片,引導(dǎo)想象;

 。2)抽讀相關(guān)文字,采用多種方式訓(xùn)練朗讀,進(jìn)行讀

  法指導(dǎo);

 。3)引導(dǎo)想象、體會文中蘊(yùn)含的意象美;

 。4)學(xué)法小結(jié)。

  4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀,運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,交流感受:

  (1) 選出景點(diǎn),自行自讀自悟;

  (2) 質(zhì)疑釋疑,解決字詞難點(diǎn);

  (3) 匯報交流,訓(xùn)練獨(dú)白語言;

  (4) 適時評價,延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

  (五)圖文結(jié)合,積累語言,感受“奇特”

  自主選擇景點(diǎn),背誦相關(guān)文字。

  (六)拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá),突出“奇特”:

  (1)、模仿課文,自由練說;

  (2)、小組交流,互評互議;

  (3)、全班交流,教師點(diǎn)評。

  2、自由想象: “獅子搶球”

  3、仿寫片段,寫出“奇特’

  1、天狗望月

  2、仙女彈琴

  3、獅子搶球

 。ㄆ撸┱n后延伸,激發(fā)興趣,深化感情

  板書設(shè)計

  各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字,大大的“?”是留給學(xué)生自由想象的空間。

《黃山奇石》說課稿7

  各位老師,大家好。

  今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》,主要從以下五個方面進(jìn)行闡述:【說教材】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】

  【說教材】

  本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

  全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。

  課文緊緊抓住一個“奇”字,用生動形象的語言,把一塊塊本無生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

  【說學(xué)情】

  據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒有一人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此,在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。所以,本課時的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  【說目標(biāo)】

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

  能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子。

  情感目標(biāo):體會黃山奇石的生動有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)難點(diǎn):體會黃山奇石的生動有趣。

  【說教學(xué)設(shè)計流程】

  品味課題 理解“奇”字

  導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”

  默讀感知 找出“奇石”

  精讀品讀 欣賞“奇石”

  學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫

  自主性作業(yè) 豐富積累

  【說教學(xué)過程】

  一、品味課題,理解“奇”字

  以問題導(dǎo)入,提問:課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解,再讀課題。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

  課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

  二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”

  教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。

  三、默讀感知,找出“奇石”

  教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的.感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  四、品讀課文,欣賞“奇石”

  1、比較句子,體會“奇”

  如: 仙桃石

  句子1:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上!

  句子2就說“仙桃石”吧,它好像從天上下來的一個大桃子,在山頂?shù)氖P上!

  出示兩個句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞,讓學(xué)生想象,體會到仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。

  2、抓重點(diǎn)詞語,領(lǐng)悟“奇”

  如:猴子觀海

  教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字,讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!

  “陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀,學(xué)生對“猴子觀!边@一奇特景觀理解的更為深刻。

  3、展開想象,感悟“奇”

  如:仙人指路

  讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子,想像他會說些什么。(站 伸 指)

  又如:金雞叫天都

  在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時,想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時,提問:難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對著天都峰啼叫。這時,巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想,課件的運(yùn)用,是為了幫助學(xué)生體會作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。

  4、師生同讀,加深“奇”

  引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

  5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”

  在學(xué)習(xí)第6自然段時運(yùn)用課件直觀演示,說自己想象中的奇石的樣子,為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力,在這里學(xué)生的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

  五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣

  識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。

  六、自主選擇性作業(yè):

  課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識,二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,熱愛祖國之情。

  板書設(shè)計:

  2、 黃山奇石

  仙桃石 飛 落

  猴子觀海 抱 蹲 望

  仙人指路 站 伸 指

  金雞叫天都 伸 啼叫

  (奇) (趣)

《黃山奇石》說課稿8

  一、教材解析

  1.課標(biāo)要求

  低年級階段的語文學(xué)習(xí),注重識字教學(xué),喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

  2.單元分析

  本組以美麗的秋天為主題,安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。讀著本組教材,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時節(jié),神清氣爽;我們感受到了 “美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實,勞動創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語,走進(jìn)秋天,了解秋天。教材內(nèi)容豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié)。

  3.本課分析

  這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂,黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇,驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)情分析

  本課語言優(yōu)美、生動形象,特別適合朗讀,教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗、領(lǐng)會文意,感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實識字教學(xué)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

  3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字,并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會黃山山石的“奇”。

  五、設(shè)計思路

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云!睍r,學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時,我有意識地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。

  六、教學(xué)模式

  整體建構(gòu),和諧教學(xué)

  七、教學(xué)過程

  (一)、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,美麗的秋天,本單元的內(nèi)容分別是:(知識樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

  黃山奇石 植物媽媽有辦法

  秋天的圖畫 古詩兩首

  識字1 語文園地一

  美麗

  的

  秋天

  今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題:2 黃山奇石(板書課題)

  (設(shè)計意圖:運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想,由單元知識樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識結(jié)構(gòu)。并通過生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

  2、明確目標(biāo)

  (1)、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

  (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

  (3)、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  (設(shè)計意圖:在導(dǎo)入新課后,向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

  (二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知

  1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

  2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

  3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀。

  4、認(rèn)識生字,把課文中的生字拼讀正確。

  (設(shè)計意圖:通過交流資料,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  (三)、交流匯報

  1、檢查識字情況:

  (1)讀一讀。自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  (2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,檢驗字音的掌握情況。

  (3) 辨一辨。“風(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組:風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū),巨石、巨大、巨人、巨輪!安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像,指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形,說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。

  (4)玩一玩,做變字小魔術(shù)。

  “著”——課件演示“者”來到草字頭的'下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字!坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

  做個魔術(shù)師,用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

  2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文,并把課文讀通順、讀流利。

  (設(shè)計意圖:運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音,了解識字的規(guī)律,并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)

  (四)、研讀課文,品悟情趣

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)出示并朗讀句子:“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了!

  (2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。

  (3)結(jié)合第一自然段,說說你從句子中知道了什么。

  (4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

  (5)讀了這句話你還想知道什么?

  (設(shè)計意圖:聚焦中心句,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?圩 坝绕洹保Y(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,輔以教師語言的渲染,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

  2、學(xué)習(xí)二到五自然段

  (1)、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。

  (2)、朗讀課文,看看作者是怎樣描寫這些石頭的,體會黃山石的奇。

  (3)、引讀,就說“仙桃石”吧……“猴子觀!庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕

  (4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

  (設(shè)計意圖:自主朗讀,讀中感悟,并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高語文素養(yǎng)。)

  (五)、實踐活動,拓展延伸

  找找黃山奇石的圖片,或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫,進(jìn)行交流。

  (設(shè)計意圖:通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

  (六)、課堂小結(jié) 單元回歸

  1.課堂小結(jié)

  我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,感受了黃山奇石的神奇,領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),相信你會對大自然有更深的理解。

  2.單元回歸

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,他們又會給我們帶來新的驚喜。

  (設(shè)計意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。)

  (七)板書設(shè)計

  黃山奇石

  仙桃石

  猴子觀海

  秀麗神奇 仙人指路 神奇

  怪石有趣 金雞叫天都

  天狗望月

  獅子搶球

  仙女彈琴

《黃山奇石》說課稿9

  各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。

  【說教材】

  《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。

  黃山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄偉,華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇,是令人向往的地方。于是,自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的說法。

  《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。

  【析學(xué)生】

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。

  因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  【說目標(biāo)】

 。、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

 。病⑼ㄟ^觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。

 。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教學(xué)活動中,可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中,讓學(xué)生充分動起來。

 。、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開合理的想象,體會對黃山奇石的贊嘆。

  現(xiàn)在,讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計。

  【說教學(xué)】

  課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

  這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個部分:

 。薄⒊踝x課文質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  開課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇?并問學(xué)生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師歸納出具有代表性的問題。然后,請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文,同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片,讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景,為下面的.教學(xué)做好鋪墊。

  在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑,對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景,耳聽著教師飽含激情的范讀,仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、細(xì)讀課文解疑,突破重難點(diǎn):

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

 、 了解內(nèi)容,初步解疑:

  在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來,教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,看看課文中有沒有你想知道的答案,并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。

 、 深入理解,進(jìn)行解疑:

  從課文的第一自然段入手,讓學(xué)生說說學(xué)會了什么,還有什么不理解的地方。學(xué)生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語,教師可采用對比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧,課件出示兩張圖,一張圖上的石頭相貌平平,而另一張圖上的石頭則有些怪異,讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石,這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。

  在教學(xué)配圖的二、三、四自然段,可采用看圖學(xué)文的方法,讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來,圖文對照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時,課件出示仙桃石的圖片,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋大桃子,好像從天上飛下來的,落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說,如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來歷,編一個有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀!睍r,課件出示猴子觀海的圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云海”理解起來有困難,可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說,并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時,課件出示仙人指路的圖片,讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢?梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作,加深對課文的理解。同時,在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點(diǎn),仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時,可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,發(fā)揮想象,畫一畫“金雞叫天都”,再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來,大家來評一評誰畫得好。

 。场⒆寣W(xué)生充分動起來,體驗創(chuàng)意性閱讀:

  在這一環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和個體差異性,為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式,分組同時進(jìn)行,教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個人或幾個人一組,把課文美美地讀一讀,盡量讀得有感情,還可以配上動作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石,發(fā)揮想象,編一個有趣的故事講一講,比比誰講的故事最精彩,最能吸引人;喜歡畫畫的學(xué)生,趕快拿起手中的畫筆,通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后,每組推選同學(xué)在全班展示才藝,匯報學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生主動、充分參與到教學(xué)活動中,他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動加深了對課文的理解,鍛煉了自身的能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實踐性。

  【說效果】

  通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來,使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

  各位評委、各位老師,我的課就說到這兒,謝謝大家!

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