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幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2022-08-01 12:37:58 謎語 我要投稿
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幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)1

  1.在這次猜謎活動(dòng)中,活動(dòng)氣氛熱烈,幼兒猜謎的興趣濃厚,情緒高漲。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)

  2、幼兒在活動(dòng)過程中,能根據(jù)謎面的'特征,通過聯(lián)想,推測(cè),判斷,很快找出謎底,師幼配合默契,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  3、通過這次猜謎語的教學(xué)活動(dòng),使我對(duì)猜謎語這一語言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快地學(xué),大膽地表達(dá),達(dá)到語言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)2

  口語交際是一種行為,也是一種能力,更是一種習(xí)慣,在我執(zhí)教的一年級(jí)口語交際課《猜謎語》中,作了一些嘗試與探索。

  1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說。

  學(xué)生的口語交際能力,是在具體情境中培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。多種多樣的交際情境,能喚起學(xué)生的交際需要,激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性,達(dá)到“人人想說”。

  在《猜謎語》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)入到“猜謎語”的角色中來。

  比如,一上課,由孩子們最喜愛的動(dòng)畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語王國(guó)”,介紹古代的謎語,猜燈謎的風(fēng)俗,又去看謎語王國(guó)里的小朋友猜謎的情景,孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說你猜”的競(jìng)賽情境,“小公主”帶來滿樹的紅蘋果,為猜謎獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果。靈活的思維,互動(dòng)的`交流,合作的精神開始形成,時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花,令人驚嘆。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游覽“謎語王國(guó)”的全班互動(dòng)情境,每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語王國(guó)”,孩子們可以走下座位,到別的“謎語王國(guó)”去參觀,去猜謎,去交流。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng),把口語交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

  正是通過適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境,吸引每個(gè)孩子積極參與到口語交際中來,才能做到“人人想說”。

  2、典型引路──讓孩子人人會(huì)說。

  “人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ),小學(xué)生閱歷淺,語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期,模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處,讓孩子“人人會(huì)說”,還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作猜謎時(shí),讓學(xué)生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像,要求學(xué)生認(rèn)真看,想想在小組里猜謎要注意什么,引導(dǎo)學(xué)生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路,又有了學(xué)生的觀察思考作基礎(chǔ),在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里,孩子們都在注意著如何去表達(dá),如何去傾聽,如何去和別人交流,這對(duì)口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn),讓學(xué)生在原有口語交際水平上有所提高,真正把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

  3、平等對(duì)話──讓孩子人人樂說。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而其前提是課堂上的平等對(duì)話,有了平等對(duì)話,課堂氣氛變得和諧、民主、寬松,思維變得活躍,交際時(shí)時(shí)互動(dòng),學(xué)生身在其中,躍躍欲試,“人人樂說”。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)3

  猜謎語是孩子們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),而大班幼兒對(duì)于身邊所熟悉的動(dòng)物的特征、本領(lǐng)及生活習(xí)性都有一定的了解并有編謎語的欲望 。

  在編謎語活動(dòng)中,開始導(dǎo)入部分,我采用回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語白鵝的`方法,引起幼兒興趣。

  活動(dòng)過程中:1.我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語,如啄木鳥,豬、螃蟹等,對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對(duì)比,使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及注意點(diǎn):謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口,就像順口溜一樣,但謎面里千萬不能出現(xiàn)謎底。3、再采用分別出示各種東西的圖片,讓幼兒觀察圖片,分析該食物的特點(diǎn),。最后請(qǐng)幼兒根據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語,通過教師引導(dǎo)使幼兒很好地掌握編謎方法。

  在最后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我給幼兒提供各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng),幼兒積極性高漲。但其中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì),再者就是在最后環(huán)節(jié)有些著急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說,在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定注意合理安排時(shí)間。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)4

  小小的一則謎語,卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng),拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道,使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課內(nèi)課外,學(xué)生向書本學(xué),向同學(xué)學(xué),向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上,讓學(xué)生猜謎語,讓學(xué)生由“日”字想開去,會(huì)激活學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的想象,注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來的謎語,去找別人讀,為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì),使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中,又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣的交流,會(huì)改變以往課堂上單一的'學(xué)習(xí)方式,使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì),力求通過猜謎活動(dòng),不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng),而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)5

  在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中,有位學(xué)生出了這樣一則謎語:“嘴像一把鏟,腳像一把扇,走路愛搖晃,水上能劃船�!绷硪晃煌瑢W(xué)答出了是鴨子,并且非常充分地講了理由,我和同學(xué)們都給予了充分的肯定。正要往下進(jìn)行時(shí),另一位學(xué)生高高地舉起手來,“老師,還可以是鵝,因?yàn)轾Z……”顯然,這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他,而是問其他同學(xué),可以通過他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)這位全班最勇敢、最愛思考的同學(xué)呢?最后,同學(xué)們一致選擇,用最熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他。顯然,這種平等的對(duì)話,不僅對(duì)于這一個(gè)孩子,對(duì)于全班同學(xué)都是莫大的信任和激勵(lì),孩子們的思維更加活躍了,參與更主動(dòng)了。

  有些孩子自信心不足,害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子,給他們一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們無拘無束地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。“別著急,慢慢說�!薄澳阏f得很好,聲音再響亮些,讓大家都聽到�!薄罢f錯(cuò)了沒關(guān)系,同學(xué)們會(huì)幫助你�!薄澳愕腵進(jìn)步真快!”學(xué)生聽了這些話,總是抑制不住內(nèi)心的喜悅,參與的積極性明顯提高。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子人人想說;典型引路,讓孩子人人會(huì)說;平等對(duì)話,讓孩子人人樂說,讓學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣,提高口語交際能力。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)6

  猜謎語是孩子們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),而大班幼兒對(duì)于身邊所熟悉的動(dòng)物的特征、本領(lǐng)及生活習(xí)性都有一定的了解并有編謎語的欲望。

  在編謎語活動(dòng)中,開始導(dǎo)入部分,我采用回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語白鵝的方法,引起幼兒興趣。

  活動(dòng)過程中:

  1、我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語,如啄木鳥,豬、螃蟹等,對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。

  2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對(duì)比,使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及注意點(diǎn):謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口,就像順口溜一樣,但謎面里千萬不能出現(xiàn)謎底。

  3、再采用分別出示各種東西的圖片,讓幼兒觀察圖片,分析該食物的特點(diǎn),。最后請(qǐng)幼兒根據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語,通過教師引導(dǎo)使幼兒很好地掌握編謎方法。

  在最后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我給幼兒提供各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng),幼兒積極性高漲。但其中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別不善表達(dá)的`幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì),再者就是在最后環(huán)節(jié)有些著急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說,在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定注意合理安排時(shí)間。

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幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)1

  1.在這次猜謎活動(dòng)中,活動(dòng)氣氛熱烈,幼兒猜謎的興趣濃厚,情緒高漲。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)

  2、幼兒在活動(dòng)過程中,能根據(jù)謎面的'特征,通過聯(lián)想,推測(cè),判斷,很快找出謎底,師幼配合默契,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  3、通過這次猜謎語的教學(xué)活動(dòng),使我對(duì)猜謎語這一語言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快地學(xué),大膽地表達(dá),達(dá)到語言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)2

  口語交際是一種行為,也是一種能力,更是一種習(xí)慣,在我執(zhí)教的一年級(jí)口語交際課《猜謎語》中,作了一些嘗試與探索。

  1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說。

  學(xué)生的口語交際能力,是在具體情境中培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。多種多樣的交際情境,能喚起學(xué)生的交際需要,激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性,達(dá)到“人人想說”。

  在《猜謎語》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)入到“猜謎語”的角色中來。

  比如,一上課,由孩子們最喜愛的動(dòng)畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語王國(guó)”,介紹古代的謎語,猜燈謎的風(fēng)俗,又去看謎語王國(guó)里的小朋友猜謎的情景,孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說你猜”的競(jìng)賽情境,“小公主”帶來滿樹的紅蘋果,為猜謎獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果。靈活的思維,互動(dòng)的`交流,合作的精神開始形成,時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花,令人驚嘆。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游覽“謎語王國(guó)”的全班互動(dòng)情境,每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語王國(guó)”,孩子們可以走下座位,到別的“謎語王國(guó)”去參觀,去猜謎,去交流。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項(xiàng)活動(dòng),把口語交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

  正是通過適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境,吸引每個(gè)孩子積極參與到口語交際中來,才能做到“人人想說”。

  2、典型引路──讓孩子人人會(huì)說。

  “人人想說”只是口語交際的前提和基礎(chǔ),小學(xué)生閱歷淺,語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期,模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處,讓孩子“人人會(huì)說”,還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

  在指導(dǎo)學(xué)生小組合作猜謎時(shí),讓學(xué)生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像,要求學(xué)生認(rèn)真看,想想在小組里猜謎要注意什么,引導(dǎo)學(xué)生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路,又有了學(xué)生的觀察思考作基礎(chǔ),在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里,孩子們都在注意著如何去表達(dá),如何去傾聽,如何去和別人交流,這對(duì)口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn),讓學(xué)生在原有口語交際水平上有所提高,真正把口語交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

  3、平等對(duì)話──讓孩子人人樂說。

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而其前提是課堂上的平等對(duì)話,有了平等對(duì)話,課堂氣氛變得和諧、民主、寬松,思維變得活躍,交際時(shí)時(shí)互動(dòng),學(xué)生身在其中,躍躍欲試,“人人樂說”。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)3

  猜謎語是孩子們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),而大班幼兒對(duì)于身邊所熟悉的動(dòng)物的特征、本領(lǐng)及生活習(xí)性都有一定的了解并有編謎語的欲望 。

  在編謎語活動(dòng)中,開始導(dǎo)入部分,我采用回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語白鵝的`方法,引起幼兒興趣。

  活動(dòng)過程中:1.我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語,如啄木鳥,豬、螃蟹等,對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對(duì)比,使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及注意點(diǎn):謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口,就像順口溜一樣,但謎面里千萬不能出現(xiàn)謎底。3、再采用分別出示各種東西的圖片,讓幼兒觀察圖片,分析該食物的特點(diǎn),。最后請(qǐng)幼兒根據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語,通過教師引導(dǎo)使幼兒很好地掌握編謎方法。

  在最后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我給幼兒提供各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng),幼兒積極性高漲。但其中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì),再者就是在最后環(huán)節(jié)有些著急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說,在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定注意合理安排時(shí)間。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)4

  小小的一則謎語,卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng),拓寬了學(xué)生認(rèn)字的渠道,使得教科書不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課內(nèi)課外,學(xué)生向書本學(xué),向同學(xué)學(xué),向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上,讓學(xué)生猜謎語,讓學(xué)生由“日”字想開去,會(huì)激活學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的想象,注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓學(xué)生拿著自己收集來的謎語,去找別人讀,為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機(jī)會(huì),使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中,又教會(huì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),這樣的交流,會(huì)改變以往課堂上單一的'學(xué)習(xí)方式,使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性,不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì),力求通過猜謎活動(dòng),不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀,更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng),而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)5

  在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中,有位學(xué)生出了這樣一則謎語:“嘴像一把鏟,腳像一把扇,走路愛搖晃,水上能劃船�!绷硪晃煌瑢W(xué)答出了是鴨子,并且非常充分地講了理由,我和同學(xué)們都給予了充分的肯定。正要往下進(jìn)行時(shí),另一位學(xué)生高高地舉起手來,“老師,還可以是鵝,因?yàn)轾Z……”顯然,這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他,而是問其他同學(xué),可以通過他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)這位全班最勇敢、最愛思考的同學(xué)呢?最后,同學(xué)們一致選擇,用最熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他。顯然,這種平等的對(duì)話,不僅對(duì)于這一個(gè)孩子,對(duì)于全班同學(xué)都是莫大的信任和激勵(lì),孩子們的思維更加活躍了,參與更主動(dòng)了。

  有些孩子自信心不足,害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子,給他們一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們無拘無束地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。“別著急,慢慢說�!薄澳阏f得很好,聲音再響亮些,讓大家都聽到�!薄罢f錯(cuò)了沒關(guān)系,同學(xué)們會(huì)幫助你�!薄澳愕腵進(jìn)步真快!”學(xué)生聽了這些話,總是抑制不住內(nèi)心的喜悅,參與的積極性明顯提高。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子人人想說;典型引路,讓孩子人人會(huì)說;平等對(duì)話,讓孩子人人樂說,讓學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語言實(shí)踐,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣,提高口語交際能力。

幼兒園猜謎語活動(dòng)總結(jié)6

  猜謎語是孩子們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),而大班幼兒對(duì)于身邊所熟悉的動(dòng)物的特征、本領(lǐng)及生活習(xí)性都有一定的了解并有編謎語的欲望。

  在編謎語活動(dòng)中,開始導(dǎo)入部分,我采用回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語白鵝的方法,引起幼兒興趣。

  活動(dòng)過程中:

  1、我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語,如啄木鳥,豬、螃蟹等,對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。

  2、再通過《鴨子》的謎語與兒歌對(duì)比,使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語的方法及注意點(diǎn):謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口,就像順口溜一樣,但謎面里千萬不能出現(xiàn)謎底。

  3、再采用分別出示各種東西的圖片,讓幼兒觀察圖片,分析該食物的特點(diǎn),。最后請(qǐng)幼兒根據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語,通過教師引導(dǎo)使幼兒很好地掌握編謎方法。

  在最后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),我給幼兒提供各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng),幼兒積極性高漲。但其中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別不善表達(dá)的`幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì),再者就是在最后環(huán)節(jié)有些著急沒有很好的讓幼兒利用圖片多說說,在今后的教學(xué)活動(dòng)中一定注意合理安排時(shí)間。