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高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)
高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)
原創(chuàng)： 馬三書(shū) 高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐者
（作者：山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬勝利）
目錄
前言..............................
準(zhǔn)備篇............................
1.教師的準(zhǔn)備......................
2.學(xué)生的準(zhǔn)備......................
實(shí)施篇............................
1.項(xiàng)目確立........................
2.項(xiàng)目啟動(dòng)........................
3.項(xiàng)目計(jì)劃........................
4.項(xiàng)目實(shí)施........................
5.項(xiàng)目總結(jié)........................
后記..............................
前言
1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介
項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱PBL（Project Based Learning），是通過(guò)一系列任務(wù)的完成，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)完成項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)框架下的有關(guān)知識(shí)，又可以獲得未來(lái)社會(huì)建設(shè)者所具備的“7C”能力，包括：
�、貱ritical Thinking-and-Doing|批判性的思考和行動(dòng)能力；
�、贑reativity|創(chuàng)造力；
�、跜ollaboration|團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
�、蹸ross-Cultural Understanding|跨文化理解能力；
�、軨ommunication|溝通能力；
�、轈omputing|信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用能力；
�、逤areer and Learning Self-Reliance|自我學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力.
2.開(kāi)展高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性
（1）從時(shí)代發(fā)展來(lái)看高中學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性
�、匐S著人工智能時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得知識(shí)的主要渠道，學(xué)校的教師不但要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在這一方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮很好的作用。
②項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”，這種用以致學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免高分低能，促進(jìn)全面發(fā)展。
�、圩鳛橐幻咧猩�，畢業(yè)之后將要面臨人生第一次職業(yè)生涯規(guī)劃，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以使他們走出象牙塔，接觸社會(huì)，了解自己，為跨出人生的重要一步打好基礎(chǔ)。
�。�2）從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看開(kāi)展高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性
數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三個(gè)特點(diǎn)。
�、儆捎诔橄笮暂^強(qiáng)，數(shù)學(xué)使很多學(xué)生望而生畏。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的解決問(wèn)題當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
②數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在有理有據(jù)。高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，對(duì)一些現(xiàn)象從數(shù)學(xué)的角度給出解釋，對(duì)一些觀點(diǎn)利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行論證，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看世界的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇跃瘛?/p>
�、蹟�(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性決定了我們可以方便的在生活中找到有關(guān)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)到課標(biāo)要求的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，獲得未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的必備技能。
3.《高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)》的編寫目的和使用方法
我從2015年開(kāi)始進(jìn)行高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的案例開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，本手冊(cè)結(jié)合已開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例——《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》，為大家介紹開(kāi)展高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般步驟，讀者可以把它當(dāng)做一本開(kāi)展高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)。
（1）如果您以前沒(méi)有做過(guò)高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以跟著本手冊(cè)一步一步去做，將《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》作為高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐；
�。�2）如果您有過(guò)高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者有自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題，希望本手冊(cè)中的操作流程和案例能夠?yàn)槟M(jìn)一步實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供參考；
（3）如果您對(duì)高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有深入的研究，本手冊(cè)可以為您的研究成果提供比較和借鑒，希望對(duì)您完善自己的研究成果能夠有所幫助。
歡迎您與我交流關(guān)于本手冊(cè)的任何想法，您可以通過(guò)以下方式聯(lián)系到我：
QQ：279233218
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郵箱：mashengli9#163.com
微信公眾號(hào)：高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐者
準(zhǔn)備篇
1.教師的準(zhǔn)備
�。�1）理念和心態(tài)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生“做項(xiàng)目”的能力，相應(yīng)的，教師需要具有“管理項(xiàng)目”的能力，身在學(xué)校準(zhǔn)備實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師，需要將思維模式從“單位”調(diào)換到“公司”，教師的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是建議者，策劃者和管理者。這些您都準(zhǔn)備好了嗎？如果您想成為一名真正的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐者，需要認(rèn)真的思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
①您是否愿意不斷學(xué)習(xí)，不斷改變，使自己具備“7C”能力呢？
�、谀闶欠裨敢飧冻鰰r(shí)間和精力管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？
如果您的回答全部是肯定的，說(shuō)明在理念和心態(tài)上已經(jīng)準(zhǔn)備好了。如果您的回答全部是否定的那也沒(méi)有關(guān)系，這對(duì)您按照本手冊(cè)去完成一個(gè)高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理沒(méi)有任何影響。
（2）時(shí)間和空間
在一周內(nèi)管理一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)所用時(shí)間至少要一個(gè)小時(shí)左右，如果您想要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有深入的實(shí)踐和思考的話，還會(huì)需要更多的時(shí)間。除此之外，您還需準(zhǔn)備用來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，以及存放項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料的空間，特別地，您還需要有一個(gè)能夠展示學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品的平臺(tái)。
�。�3）人力和物力
如果是學(xué)校組織的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)形成一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，有專門的人對(duì)教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)。如果您是個(gè)人做項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要主動(dòng)和校方，教研組和年級(jí)組有關(guān)人員進(jìn)行溝通，有了校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)和班主任的支持，您的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更加順利的開(kāi)展。
學(xué)校都非常支持教師們的教育科研活動(dòng)，您可以向校方申請(qǐng)一些做項(xiàng)目學(xué)習(xí)的科研經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)可以用來(lái)支付項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的消費(fèi)支出，如外出調(diào)查的交通費(fèi)，為鼓勵(lì)學(xué)生而購(gòu)買獎(jiǎng)品的支出等。
您需要用攝像機(jī)和照相機(jī)積累學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的影像素材。如果對(duì)質(zhì)量要求不高的話，一部手機(jī)就可以搞定這些；如果一些重要的場(chǎng)景需要我們保留高質(zhì)量的影像，就要請(qǐng)學(xué)校的專業(yè)人員用專門的機(jī)器來(lái)拍攝。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，文字表格等紙質(zhì)材料也是必不可少的，復(fù)印紙和打印機(jī)這些基本的材料和用品也要有所準(zhǔn)備，避免因此導(dǎo)致項(xiàng)目學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備
�。�1）分配項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組
項(xiàng)目學(xué)習(xí)以小組為單位組織學(xué)習(xí)，五人一組比較合適，這樣易于合作和分工。
（2）確定組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，行動(dòng)記錄員（攝影），文字錄入員等。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課外進(jìn)行，因此將學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行記錄就顯得尤為重要，記錄的方式主要有兩種，一是視頻，二是文字。這些工作在每次都要由專人負(fù)責(zé)，既培養(yǎng)了學(xué)生技術(shù)方面的能力，又為各個(gè)能力層次的學(xué)生都提供了展現(xiàn)自己才能，參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)。
（3）進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)
開(kāi)始正式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要對(duì)初次參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，讓他們了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義，明確參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和意義，激勵(lì)他們投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉和培養(yǎng)自己的“7C”能力。
�。�4）創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流討論平臺(tái)，比如QQ交流群，微信交流群等。
隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了在教室與教師面對(duì)面之外，更多的還可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行。創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)交流討論的平臺(tái)，一是便于交流和學(xué)習(xí)；二是便于對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一組織和管理；三是便于教師收集和整理項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程性材料，以利于進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)。
�。�5）規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生在驅(qū)動(dòng)問(wèn)題下以完成項(xiàng)目任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式主要是以小組為單位的自主與合作學(xué)習(xí)，定期集中上課一般都是學(xué)生主講，其主要作用是考查項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，展示交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品，疑難解答以及經(jīng)驗(yàn)分享。
從主導(dǎo)者和參與者的角度來(lái)看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織形式的可分為：師——全體學(xué)生，師——組長(zhǎng)，師——組員，組長(zhǎng)——組員，組員——全體學(xué)生，組員——組員等六種形式，其中有全體學(xué)生參加的“師——全體學(xué)生”，“組員——全體學(xué)生 ”和我們傳統(tǒng)的上課形式相似。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照以上六種形式分別在規(guī)定時(shí)間和機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展。
規(guī)定時(shí)間有：
①每周15分鐘的例會(huì)，主要形式是“師——組長(zhǎng) ”，主要任務(wù)是檢查各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成情況和討論下一步的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù) ；
�、诿恐�40鐘的學(xué)生培訓(xùn)，主要形式是“師——組員”，主要任務(wù)是教師輔導(dǎo)要進(jìn)行項(xiàng)目作品匯報(bào)的學(xué)生；
③隔周上一次40鐘的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品展示課，主要形式是“組員——全體學(xué)生”，主要任務(wù)是進(jìn)行項(xiàng)目作品的展示和交流。
機(jī)動(dòng)時(shí)間主要是周一到周五的課余時(shí)間，以及周六日的雙休日。這些時(shí)間段內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是：
① 組長(zhǎng)在各自項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組內(nèi)傳達(dá)落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)例會(huì)中的有關(guān)內(nèi)容，各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)，查找資料，實(shí)際調(diào)查，討論方案，完成任務(wù)，形成項(xiàng)目作品等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要形式是“組長(zhǎng)——組員”；
② 在項(xiàng)目學(xué)習(xí)QQ交流群上進(jìn)行交流、討論和學(xué)習(xí)。通過(guò)QQ交流群學(xué)生可以進(jìn)行一系列受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如接收項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)通知，交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得，分享創(chuàng)意，求助和解答疑難問(wèn)題，上傳項(xiàng)目作品，觀看項(xiàng)目作品展示課
視頻等。主要形式是“組員——組員”的形式；
�、� 在完成項(xiàng)目作品任務(wù)過(guò)程中隨時(shí)可以向老師求助，主要形式是“師——組員”的學(xué)習(xí)形式。
正式開(kāi)始項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師要將每周規(guī)定時(shí)間的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，形成制度，使之貫穿于整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
實(shí)施篇
一次高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)一般要經(jīng)歷“項(xiàng)目確立——項(xiàng)目啟動(dòng)——項(xiàng)目計(jì)劃——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目反思”五個(gè)步驟。下面以《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》為例來(lái)說(shuō)明。
1.項(xiàng)目確立
�。�1）確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞著解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)的，確定驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一步也是關(guān)鍵一步。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題可以是一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話，也可附帶導(dǎo)語(yǔ)以幫助學(xué)生理解。
《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：若你對(duì)無(wú)法接觸到的物體的長(zhǎng)度、高度或距離感興趣，該如何測(cè)量它？
【導(dǎo)語(yǔ)】日常生活中我們常常會(huì)用高、遠(yuǎn)、長(zhǎng)、寬等詞來(lái)形容物體給我們的印象，如高高的摩天大樓，寬寬的河流，長(zhǎng)長(zhǎng)的列車，離得很遠(yuǎn)的兩座山峰等等。在數(shù)學(xué)上，用數(shù)字精確地刻畫(huà)出這些物體給我們的空間感覺(jué)，就涉及到對(duì)相應(yīng)的長(zhǎng)度、高度或距離的測(cè)量問(wèn)題。如果你想知道學(xué)校操場(chǎng)上旗桿的高度，在牽引國(guó)旗上升的繩子上做一些標(biāo)記，然后再量一量相應(yīng)繩子的長(zhǎng)度就可以了。但是，如果你和同學(xué)們一起去爬山，在半山腰的你如何告訴已經(jīng)在山頂涼亭休息的同學(xué)你距他們有多遠(yuǎn)呢？類似于這樣的情形，請(qǐng)你和你的項(xiàng)目小組成員一起研究：在生活中要解決你所感興趣但無(wú)法接觸到的物體的長(zhǎng)度、高度或距離的問(wèn)題需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，具備哪些基本條件?
（2）倒推課程標(biāo)準(zhǔn)
確定了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題之后，預(yù)測(cè)學(xué)生在解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中會(huì)涉及到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)盡量限定在課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)。
《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能夠運(yùn)用余弦定理、正弦定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）第26頁(yè)）
�。�3）明確項(xiàng)目目標(biāo)
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)與能力的期望，明確該項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。
《測(cè)量驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》項(xiàng)目目標(biāo)：
①通過(guò)不可及物體的有關(guān)測(cè)量問(wèn)題，使學(xué)生了解正弦定理，余弦定理等解三角形的基本工具及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用；
�、谕ㄟ^(guò)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
�、墼跍y(cè)量方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；
�、茉谕瓿身�(xiàng)目學(xué)習(xí)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息技術(shù)運(yùn)用能力等綜合素質(zhì)。
2.項(xiàng)目啟動(dòng)
一次隆重的項(xiàng)目啟動(dòng)儀式可以使項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)在一開(kāi)始就有聲有色，若邀請(qǐng)一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)組之外的人(如校方領(lǐng)導(dǎo)，專家，學(xué)生家長(zhǎng)等)參加，更能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我們可以將新項(xiàng)目啟動(dòng)與舊項(xiàng)目的總結(jié)表彰放在同一個(gè)會(huì)議中舉行，以表彰的形式結(jié)束上一輪項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，并啟動(dòng)新一輪的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
3.項(xiàng)目計(jì)劃
在項(xiàng)目啟動(dòng)之后，師生需要利用一周的時(shí)間共同研究制定出項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃分兩部分，一部分是針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃”，另一部分是針對(duì)教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃”
�。�1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃
項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃是為了達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一個(gè)明確的輸出結(jié)果，我們稱之為項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品，它既要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有里程碑的作用，又要能夠體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃由時(shí)間、項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)、教師需要做的工作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段作品四個(gè)維度構(gòu)成。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》實(shí)施計(jì)劃
時(shí)間
項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)
教師需要做的工作
項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段作品
第一周
�、倮斫怛�(qū)動(dòng)問(wèn)題；
�、诖_定測(cè)量對(duì)象；
�、蹖W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；
�、賳�(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生理解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題；
�、趲椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)解三角形相關(guān)知識(shí)；
③對(duì)學(xué)生在確定測(cè)量對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
④對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
確定測(cè)量對(duì)象
第二周
�、俑鶕�(jù)所學(xué)知識(shí)，理論上推導(dǎo)出測(cè)量對(duì)象的數(shù)學(xué)計(jì)算公式；
�、诋�(huà)出公式推導(dǎo)示意圖并在全班進(jìn)行公式的講解；
�、墼谡{(diào)研考察的基礎(chǔ)上討論制定《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》。
①在學(xué)生推導(dǎo)公式時(shí)答疑解惑；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行示意圖展示與公式講解；
�、蹖�(duì)學(xué)生制定的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》提出建議；
�、軐�(duì)學(xué)生所畫(huà)示意圖和測(cè)量公式的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)；
�、輰�(duì)學(xué)生討論制定《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
⑥對(duì)《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》進(jìn)行評(píng)價(jià)。
①測(cè)量示意圖與測(cè)量公式；
�、凇俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》。
第三周
①具體執(zhí)行《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》中的相應(yīng)任務(wù)；
�、谔顚憽俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況報(bào)告》；
�、奂皶r(shí)調(diào)整無(wú)法完成的任務(wù)計(jì)劃，最終完成對(duì)所選對(duì)象的實(shí)際測(cè)量。
①提醒學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中安全第一；
�、趨f(xié)調(diào)和準(zhǔn)備完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)所需的場(chǎng)地和設(shè)備；③需要時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；
④對(duì)學(xué)生在執(zhí)行《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
�、輰�(duì)《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況報(bào)告》進(jìn)行評(píng)價(jià)。
《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況報(bào)告》
第四周
�、僬頊y(cè)量數(shù)據(jù)；
�、谕瓿伞俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》；
�、圻M(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)
�、賹�(duì)《項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》進(jìn)行評(píng)價(jià)；
�、趯�(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
�、蹖�(duì)各項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)；
�、芙M織表彰活動(dòng)作為項(xiàng)目結(jié)束。
�、佟俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》；
�、陧�(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)PPT。
�、坩槍�(duì)本組項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)制作的創(chuàng)意視頻。
�。�2）項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃
項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)，是根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)制定的評(píng)價(jià)方案。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)目標(biāo)四個(gè)維度構(gòu)成。設(shè)定評(píng)價(jià)時(shí)間是為了評(píng)價(jià)的有效性，及時(shí)評(píng)價(jià)才能更好的發(fā)揮其積極作用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以針對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)為主，既要對(duì)具體的項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)，又要對(duì)項(xiàng)目作品的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)要多元化，使參與項(xiàng)目作品的學(xué)生都有被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)方式可以針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采取不同的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)目標(biāo)是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定的。事實(shí)上應(yīng)該是先有學(xué)習(xí)目標(biāo)，再有學(xué)習(xí)作品，然后是對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，接著再考慮相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從教師和學(xué)生兩個(gè)維度進(jìn)行。從教師的角度考慮，就是如何通過(guò)該評(píng)價(jià)了解到學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，以及學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)狀況，以利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)給出指導(dǎo)；從學(xué)生角度除了考察學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況之外，還要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和教育功能。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》評(píng)價(jià)計(jì)劃
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)目標(biāo)
第一周
�、賹�(duì)學(xué)生在確定測(cè)量對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)
學(xué)生填寫調(diào)查表，教師綜合分析
教師：了解學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
學(xué)生：總結(jié)自己對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
�、趯W(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況
學(xué)生閉卷回答測(cè)試卷，教師閱卷評(píng)分
教師：考察學(xué)生對(duì)正弦定理、余弦定理的理解，找出在學(xué)習(xí)中需要幫助的學(xué)生。
學(xué)生：查漏補(bǔ)缺，深化對(duì)知識(shí)的理解。
第二周
�、賹W(xué)生所畫(huà)示測(cè)量意圖
師生共同填寫評(píng)價(jià)表格
教師：考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美表現(xiàn)能力。
學(xué)生：鼓勵(lì)參與，提升美感。
②學(xué)生對(duì)測(cè)量公式的講解；
師生共同填寫評(píng)價(jià)表格
教師：考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；
學(xué)生：注重邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)清晰。
�、蹖W(xué)生在討論制定《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)
學(xué)生填寫調(diào)查表，教師綜合分析
教師：了解學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
學(xué)生：總結(jié)自己對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
�、堋俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》
教師閱讀，綜合評(píng)價(jià)
考察學(xué)生的時(shí)間管理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，計(jì)劃能力，分步驟解決問(wèn)題能力
第三周
�、賹W(xué)生在執(zhí)行《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》的過(guò)程中的表現(xiàn)；
學(xué)生填寫調(diào)查表，教師綜合分析
教師：了解學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
學(xué)生：總結(jié)自己對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
②《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況報(bào)告》；
教師閱讀，綜合評(píng)價(jià)
考察學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃能力，行為監(jiān)控能力，靈活處理問(wèn)題能力
第四周
①《項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》；
教師閱讀，綜合評(píng)價(jià)
考察學(xué)生的書(shū)寫表達(dá)能力，數(shù)據(jù)處理能力，綜合材料能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
�、趯W(xué)生運(yùn)用解三角形相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生閉卷回答測(cè)試卷，教師閱卷評(píng)分
考察學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)際測(cè)量工作之后，利用解三角形的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
�、垌�(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)PPT作品
教師綜合評(píng)價(jià)
考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，PPT制作水平，圖表文字的處理能力。
④項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)演說(shuō)
教師綜合評(píng)價(jià)
考察學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體表現(xiàn)，匯報(bào)者的語(yǔ)言表達(dá)能力，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的總結(jié)表彰提供依據(jù)
�、莞黜�(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體表現(xiàn)；
教師綜合評(píng)價(jià)
分別表彰，全面鼓勵(lì)，升華項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。
4.項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施即對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的具體落實(shí)，分兩部分進(jìn)行，一是針對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃”的具體實(shí)施，二是針對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃”的具體實(shí)施。
（1）“項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃”的具體實(shí)施
在每周預(yù)先安排好的規(guī)定時(shí)間和機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生們按部就班的落實(shí)好“項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃”中的每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)和需要做的工作。
�。�2）“項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃”的具體實(shí)施
在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者又是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，其中最大的不同就在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施�！绊�(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃”的具體實(shí)施包括兩個(gè)部分，一部分是針對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)劃的具體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，另一部分是針對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的具體執(zhí)行。
第一部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃中的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，逐一具體設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)節(jié)。這部分工作是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中最復(fù)雜和困難的部分，也是評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的部分。如果沒(méi)有準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃再周密也無(wú)法落實(shí)，后續(xù)評(píng)價(jià)工作的執(zhí)行也會(huì)出問(wèn)題，進(jìn)而評(píng)價(jià)的作用也就無(wú)法發(fā)揮，甚至可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本原則是四個(gè)字：“簡(jiǎn)”（一目了然好參照），“實(shí)”（切實(shí)可行，貼近學(xué)習(xí)），“易”（容易操作，方便評(píng)價(jià)），“導(dǎo)”（具有教育引導(dǎo)作用）。 每一個(gè)能想到的需要評(píng)價(jià)的地方都要設(shè)計(jì)到位，但是形式和內(nèi)容不要太復(fù)雜，要易于操作、可行性強(qiáng)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1：對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題提煉出項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)與技能。雖然與傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)框架下課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)內(nèi)容和技能水平絲毫沒(méi)有減弱。因此，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容，并且可以按照我們傳統(tǒng)的成熟的評(píng)價(jià)方式——閉卷考試的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的評(píng)價(jià)
通過(guò)兩次閉卷學(xué)習(xí)測(cè)試來(lái)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。學(xué)習(xí)測(cè)試（一）在第一周學(xué)生學(xué)習(xí)了解三角形的相關(guān)知識(shí)之后進(jìn)行，通過(guò)此測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)測(cè)試（二）在第四周學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成之后進(jìn)行，通過(guò)此測(cè)試，考察學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)際測(cè)量工作之后，利用解三角形的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2：對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是以完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品為主線的，因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品完成過(guò)程中的參與程度，在小組活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任情況，對(duì)項(xiàng)目作品的貢獻(xiàn)情況等。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)題，制成表格讓學(xué)生填寫。調(diào)查問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成：一是讓每一位學(xué)生挑選出兩位他認(rèn)為對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)最大的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)他評(píng)和自評(píng)，不但可以幫助教師比較全面的了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，而且還能夠促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行比較和反思。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（以“確定測(cè)量對(duì)象”學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)查為例）
“確定測(cè)量對(duì)象”學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)查表
填表人：
1.你認(rèn)為在“確定測(cè)量對(duì)象”的過(guò)程中 ，
這兩位同學(xué)的貢獻(xiàn)最大，理由是：
2.對(duì)于該測(cè)量對(duì)象的確定，你的主要貢獻(xiàn)是：
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)3：對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)于項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中最復(fù)雜，最困難的一項(xiàng)工作。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品是多樣化的，既可以小到一幅圖，又可以大到一次總結(jié)匯報(bào)，一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造；既可以是演講稿，計(jì)劃書(shū)等靜態(tài)形式，又可以是演講，展示等動(dòng)態(tài)形式。不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，要想恰當(dāng)?shù)膶?duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品做出評(píng)價(jià)，就要了解相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品在其所在專業(yè)背景下的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，與對(duì)專業(yè)作品的評(píng)價(jià)有所不同，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)還要考察課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的學(xué)習(xí)要求的達(dá)標(biāo)情況。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)至少要考慮三方面因素：（1）學(xué)生的實(shí)際情況；（2）項(xiàng)目作品所涉及專業(yè)領(lǐng)域?qū)υ撟髌吩u(píng)價(jià)的普遍標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品相應(yīng)的知識(shí)與能力要求。綜合這三方面的考慮，確定評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)大致分三個(gè)步驟。
第一步：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，討論確定評(píng)價(jià)要素；
第二步：用貼切的語(yǔ)言給出每個(gè)評(píng)價(jià)要素的正面評(píng)價(jià)和反面評(píng)價(jià)；
第三步：將每個(gè)評(píng)價(jià)要素的正反評(píng)價(jià)進(jìn)行恰當(dāng)組合，構(gòu)成ABCD四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)。
對(duì)“測(cè)量示意圖”、“講解測(cè)量公式”、“《項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》（文本）”這三個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步和第二步綜合結(jié)果如下：
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)要素
正面評(píng)價(jià)
反面評(píng)價(jià)
示意圖
圖形
正確，清晰
錯(cuò)誤，模糊
給閱讀者感受
形象直觀理解測(cè)量對(duì)象背景
產(chǎn)生困惑
給講解者幫助
對(duì)講解者有很大幫助
不利于講解
公式講解
講解
調(diào)理，清晰
不調(diào)理，不清晰
聽(tīng)眾感受
完全理解
沒(méi)有理解
《項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》
結(jié)構(gòu)
完整
不完整
內(nèi)容
詳細(xì)
欠缺
表達(dá)
準(zhǔn)確
有誤
感悟
深刻
虛假
驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
完美解決
沒(méi)有解決
第三步得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
①測(cè)量示意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 繪制者: 評(píng)價(jià)等級(jí)：
A.圖形正確且清晰，直觀形象，使閱讀者能夠通過(guò)該圖形直觀理解測(cè)量對(duì)象的實(shí)際背景，并順利提煉出解三角形的數(shù)學(xué)模型，對(duì)講解者有很大幫助
B. 圖形正確且清晰，使閱讀者能夠理解測(cè)量對(duì)象的實(shí)際背景，對(duì)講解者有一定的幫助
C. 圖形正確，使閱讀者對(duì)測(cè)量對(duì)象的實(shí)際背景有一定的理解，對(duì)講解者的幫助有限
D. 圖形錯(cuò)誤或模糊，使閱讀者產(chǎn)生困惑，不利于講解者的講解
評(píng)價(jià)者：
�、谥v解測(cè)量公式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 講解者: 評(píng)價(jià)等級(jí)：
A.講解調(diào)理清晰，聽(tīng)眾完全理解了公式的推導(dǎo)過(guò)程及涵義
B.基本調(diào)理清晰，聽(tīng)眾基本理解了公式的推導(dǎo)過(guò)程及涵義
C.有些不調(diào)理或不清晰，聽(tīng)眾勉強(qiáng)理解了公式的推導(dǎo)過(guò)程及涵義
D.不調(diào)理、不清晰，聽(tīng)眾沒(méi)有理解公式的推導(dǎo)過(guò)程及涵義
評(píng)價(jià)者：
�、邸俄�(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告》（文本）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目名稱： 評(píng)價(jià)等級(jí)：
A. 結(jié)構(gòu)完整, 內(nèi)容詳細(xì)，表達(dá)準(zhǔn)確，感悟深刻，完美的解決了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
B. 結(jié)構(gòu)完整, 內(nèi)容完備，表達(dá)清楚，感悟真實(shí)，有效的解決了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
C. 結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容單薄，表達(dá)不明確，感悟平淡，部分的解決了驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
D. 結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)有誤，內(nèi)容欠缺，感悟虛假，沒(méi)有解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
評(píng)價(jià)者：
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)4：對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后階段，在學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品全部完成，教師也得出了每位學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目作品完成過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中的整體表現(xiàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束是十分必要的。若以隆重的表彰和頒獎(jiǎng)形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)，專家，領(lǐng)導(dǎo)參加總結(jié)表彰會(huì)，可以使學(xué)生對(duì)參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿成就感和榮譽(yù)感，(m.panasonaic.com)由此升華學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情參與到后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)可以從一縱一橫兩條主線進(jìn)行�？v向是指對(duì)每位學(xué)生在各自項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，由此可以設(shè)定相應(yīng)的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)評(píng)價(jià)得出的優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。橫向是指對(duì)每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段作品進(jìn)行組與組之間的橫向比較總結(jié)，由此可以設(shè)定相應(yīng)的團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)評(píng)價(jià)得出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)
�。�1）團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)：
�、� 一等獎(jiǎng)（一個(gè)小組）
② 二等獎(jiǎng)（若干個(gè)小組）
�、� 三等獎(jiǎng)（若干個(gè)小組）
由教師和專家綜合各項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品的評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)，由高到低評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并為每一位獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)一個(gè)證書(shū)。
（2）個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)：
�、� 最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（每組一名）
從項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組成員所填寫的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)查表中，選出貢獻(xiàn)提名最多者，作為本項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)得主，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)。
�、� 成績(jī)優(yōu)勝獎(jiǎng)（每組一名）
將每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)測(cè)試成績(jī)最高者作為成績(jī)優(yōu)勝獎(jiǎng)得主，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)。
�、� 最佳展示獎(jiǎng)（一名）
由參與表彰大會(huì)的專家、教師和家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)”中的表現(xiàn)，評(píng)選出其中最優(yōu)者作為最佳展示獎(jiǎng)得主，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書(shū)。
第二部分：評(píng)價(jià)執(zhí)行
沒(méi)有良好的執(zhí)行，再完美的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)執(zhí)行一般要從時(shí)間，地點(diǎn)，執(zhí)行人，任務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行考慮。評(píng)價(jià)時(shí)間要及時(shí)，地點(diǎn)要盡量固定，執(zhí)行人要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，評(píng)價(jià)任務(wù)要明確具體。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》的評(píng)價(jià)執(zhí)行方案（第二周）
第二周
評(píng)價(jià)內(nèi)容
時(shí)間
地點(diǎn)
執(zhí)行人
任務(wù)
學(xué)生所畫(huà)示測(cè)量意圖
學(xué)生講解時(shí)
教室
師生
填寫評(píng)價(jià)表，回收評(píng)價(jià)表，匯總評(píng)價(jià)結(jié)果
學(xué)生對(duì)測(cè)量公式的講解；
學(xué)生講解時(shí)
教室
師生
填寫評(píng)價(jià)表，回收評(píng)價(jià)表，匯總評(píng)價(jià)結(jié)果
學(xué)生在討論制定《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)
學(xué)生提交時(shí)
教師辦公室
教師
總結(jié)匯總調(diào)查結(jié)果
《項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成計(jì)劃書(shū)》
學(xué)生提交后三日內(nèi)
教師辦公室
教師及相關(guān)專業(yè)人員
綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目作品，評(píng)比出其中優(yōu)秀者
5.項(xiàng)目總結(jié)
在日常教學(xué)中，我們每講完一節(jié)課，都要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思；在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，我們也要對(duì)這一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思。項(xiàng)目總結(jié)可以從兩方面進(jìn)行：一是對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題的總結(jié)；二是對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐的總結(jié)。
總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題的目的是形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例，使得這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題可以被后來(lái)者繼續(xù)使用，能夠不斷更新完善。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每一階段的學(xué)習(xí)成果都要以項(xiàng)目作品的形式呈現(xiàn)，教師也要有作品意識(shí)，要將你的每一次努力都以作品的形式固定下來(lái)，這樣才能真正的成為看得見(jiàn)，用得上，可迭代的教研成果。例如，本手冊(cè)的編寫就是在《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》案例基礎(chǔ)上完成的。
對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐的總結(jié)主要是對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐的反思和提煉，這是對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)不斷提高的過(guò)程。
《“測(cè)量”驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)》項(xiàng)目總結(jié)
1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們得以體會(huì)一次完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）以終為始
教師做項(xiàng)目學(xué)習(xí)并不是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，放手讓他們?nèi)ネ瓿删涂梢粤恕o(wú)論舊的教學(xué)方式還是項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方式，都是在教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析清楚教學(xué)重難點(diǎn)以及落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施方案，只不過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)范圍從原來(lái)的一節(jié)課四十五分鐘，拓展至一周，一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有了更高的要求。
�。�2）課標(biāo)引領(lǐng)
初次做項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)，教師往往會(huì)遇到毫無(wú)頭緒，不知所措的狀況，如何確立一個(gè)合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題？如何制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題？這些問(wèn)題的答案都能在課程標(biāo)準(zhǔn)中找到。認(rèn)真研讀課標(biāo)，從中尋找適合與生活實(shí)際聯(lián)系的部分，倒推拓展成一個(gè)可執(zhí)行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，是確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的捷徑。
�。�3）作品先行
如果一下子爬到山頂比較困難的話，在山腰處設(shè)置一個(gè)休息站是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。與傳統(tǒng)的課堂相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程要長(zhǎng)得多。為了讓學(xué)生將注意力始終集中在解決驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中，我們要圍繞驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中里程碑式的階段性作品，將學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程分解成完成階段性項(xiàng)目作品的過(guò)程。與此同時(shí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生只需將已完成的一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品加以整合，就可以形成了整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終作品。通過(guò)項(xiàng)目作品的先行設(shè)計(jì)，可以使項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生避免做無(wú)用功，每一步都踏在實(shí)處，始終走在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的道路上。
�。�4）評(píng)價(jià)推進(jìn)
在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師希望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也渴望自己的學(xué)習(xí)被關(guān)注，于是，評(píng)價(jià)就有了教師與學(xué)生的雙向溝通的作用。評(píng)價(jià)可以作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。與最后階段才給出所有學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)相比，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的每一個(gè)階段作品，教師給出及時(shí)的評(píng)價(jià)，至少有以下幾點(diǎn)好處：
�、俳處熆梢约皶r(shí)掌握學(xué)生們做項(xiàng)目的情況，便于針對(duì)性的對(duì)學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)；
�、谕ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)與暗示，可以使學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控；
③及時(shí)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生們相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。
2.對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)跨學(xué)科、跨課程的思考
通過(guò)做這個(gè)項(xiàng)目，使我對(duì)高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的跨學(xué)科、跨課程情況有了進(jìn)一步的體會(huì)：
�。�1）一科為主，其它為輔
高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要以高中數(shù)學(xué)學(xué)科為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，在完成具有明顯數(shù)學(xué)特征的項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，涉及到任何學(xué)科的知識(shí)，都可以讓學(xué)生們請(qǐng)教相應(yīng)學(xué)科的教師或通過(guò)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。以《測(cè)量高空飛行的飛機(jī)的高度》為例，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展以高中數(shù)學(xué)解三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為主。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要考察實(shí)際生活環(huán)境，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，組內(nèi)協(xié)同，分工合作，組外交流，展示報(bào)告等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中測(cè)量本身是物理學(xué)科的基本技能。文字、圖像、表格的處理為計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。撰寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)報(bào)告以及對(duì)公式推導(dǎo)講解，發(fā)表自己的感悟與觀點(diǎn)等又涉及語(yǔ)文中的寫作和語(yǔ)言表達(dá)。這些基本技能對(duì)于一名二十一世紀(jì)的建設(shè)者來(lái)說(shuō)都是必需的。
�。�2）從小到大，由易到難
項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)可大可小，對(duì)于初次進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生，要先從小的好做的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，然后再逐漸向更加綜合的跨度大的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。
選擇《測(cè)量xxx》這種在一個(gè)月內(nèi)就能結(jié)束的小型項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)如下：
①學(xué)習(xí)任務(wù)容易完成，學(xué)生更易獲得成就感，利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情；
�、趯W(xué)習(xí)周期短，學(xué)生易將注意力集中到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力；
③解決問(wèn)題時(shí)所需資源少，小組成員數(shù)量不多，利于鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)、分工、合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是比較新穎的學(xué)習(xí)模式，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，只要我們從小到大，由易到難的去做，就可以循序漸進(jìn)的使教師的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成能力同時(shí)提高。
�。�3）課標(biāo)之內(nèi)，課堂之外
在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材的框架下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充。一方面，傳統(tǒng)的四十五分鐘的課堂在時(shí)間上不足以使學(xué)生深入的去做項(xiàng)目學(xué)習(xí)；另一方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系，需要學(xué)生去課堂之外考察、調(diào)研、實(shí)踐。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外的廣闊天地，而且極大的豐富了學(xué)生的課余生活。
既然項(xiàng)目學(xué)習(xí)不受課堂約束，那學(xué)生的興趣是否可以作為教師選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題的標(biāo)準(zhǔn)呢？答案是否定的。青少年時(shí)期是學(xué)生智慧生長(zhǎng)的寶貴時(shí)期，在這珍貴的“黃金時(shí)期”，教師的職責(zé)之一就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，從而將他們培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)建設(shè)者。由我國(guó)教育部門聘請(qǐng)教育專家研究制定的全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)就是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的規(guī)范和目標(biāo)，因此，只要在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就能夠有效地打通學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨出課堂的門檻，走向課堂之外的精彩世界。
后記
——走進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開(kāi)啟項(xiàng)目人生。
呈現(xiàn)給大家的是我三年多項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐的精華。如果沒(méi)有山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)孫秀梅、副校長(zhǎng)樊玉仙和特級(jí)教師侯嘉梅、于江老師以及山西省教育科學(xué)研究院薛紅霞主任的持續(xù)支持和鼓勵(lì)，就不可能有我今天的這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究成果。如果沒(méi)有山西省教育出版社荊建強(qiáng)主任和侯永林老師的提議，也不可能有這本手冊(cè)的撰寫。借此向在項(xiàng)目學(xué)習(xí)路上幫助過(guò)我的人道一聲“謝謝！”。
最后，我想對(duì)大家說(shuō)：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是方法而是一種理念和思維模式。”
從百度上可以查到方法和理念的區(qū)別：方法是用來(lái)解決問(wèn)題的手段，理念是對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念. 把你遇到任何需要經(jīng)過(guò)主觀上的努力才能做好的事情都按照：制定計(jì)劃，付諸行動(dòng)，生成產(chǎn)品等流程完成，這個(gè)就是“項(xiàng)目化”的觀念。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以上升為一種管理人生的理念，即運(yùn)用“項(xiàng)目化”的觀念處理人生的各種事情。在這種觀念下，人生不是被動(dòng)的解決問(wèn)題，而是主動(dòng)的完成任務(wù)，在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，得以獲得成功。這個(gè)，我稱之為“項(xiàng)目人生”。
希望我們共同走進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，開(kāi)啟項(xiàng)目人生，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不一樣的自己。
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