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孩子隨便發(fā)脾氣摔東西怎么辦？
孩子隨便發(fā)脾氣摔東西怎么辦？
文 | 森滴媽咪
方法有很多，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)三步走！
第一步：認(rèn)知。
日常最好多說(shuō)區(qū)別情緒的詞語(yǔ)，游戲類也可以，畫出來(lái)什么表情，和他演練什么情況用什么表情什么情緒，遇到不好的發(fā)脾氣的可以用什么方式代替他生氣摔東西的方式！多準(zhǔn)備情緒繪本！！日常和他多說(shuō)一下情緒分類，例如《情緒怪獸》！
第二，共情。
生氣的時(shí)候你代替他說(shuō)出他此刻的感受！擁抱著他多描述一下，讓他知道表達(dá)的重要性！比行動(dòng)更有效更能得到理解！然后再冷靜分析告訴他下次遇到這個(gè)情況可以怎么做，如果引導(dǎo)他自己說(shuō)出來(lái)更好，不能的你最后再給方案！例如“下一次再生氣了，還摔東西嗎？你可以告訴媽媽你此時(shí)的心情啊！”
第三，陪伴。
丟的東西讓他自己撿起來(lái)，陪著撿起來(lái)也可以，千萬(wàn)不要幫她撿�。∽屗雷约鹤鲥e(cuò)事也是要自己解決的！你能做的是陪伴不責(zé)怪而已！但不是代替！
所以孩子去生氣大人共情理解是很重要的！而不是不理他，更應(yīng)該理他，懲罰也要陪著，即便簡(jiǎn)單罰站也要！對(duì)孩子不能采取單獨(dú)打罵和關(guān)房間的方式！
只有陪著他接受懲罰他才記住懲罰！
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孩子發(fā)脾氣摔東西怎么辦？
文 | 田圓 廣州市越秀區(qū)恒福幼兒園
今天，班上的亮亮因在戶外發(fā)生了一些事情，事情解決完后，情緒仍十分激動(dòng)，戶外的老師把他引進(jìn)課室，請(qǐng)我陪伴他。這時(shí)，課室沒(méi)有其他孩子。
亮亮眉頭緊皺，滿臉通紅，似乎積壓著一股氣。
我關(guān)切地問(wèn)他：“你怎么了？”
話還沒(méi)說(shuō)完，亮亮就連忙離開(kāi)，在課室里快步行走，過(guò)程中，他翻亂了書架上的書籍，將數(shù)學(xué)教具全部移位，還拿起椅凳用力地撞擊地板。
在整個(gè)過(guò)程中，他沒(méi)有說(shuō)任何話，只是任憑物品噼里啪啦地發(fā)出聲響。
后來(lái)他感覺(jué)到我在后面跟著他，停了下來(lái)看著我，(m.panasonaic.com)我站在離他一米遠(yuǎn)的地方蹲了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“亮亮，老師愛(ài)你，如果你有情緒了，你現(xiàn)在是可以在這里發(fā)泄的�！彼圆豢伤甲h的表情看著我。
我接著說(shuō)：“但同時(shí)，老師有個(gè)請(qǐng)求……我希望你不要讓物品發(fā)出太大的聲音。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)頭繼續(xù)往前走。
我站在離亮亮較遠(yuǎn)的地方看著他。這次，他的動(dòng)作比之前相對(duì)溫和。他把所有的手工紙扔在地上，在黑板上大面積涂鴉，并把透明膠一段一段地扯下來(lái)，搓成一團(tuán)扔在地上，接下來(lái)，他又用剪刀迅速地剪了一堆紙，狠狠地灑落一地……
幾分鐘后，他在課室里慢慢地走著，沒(méi)有任何動(dòng)作，只是走著，似在沉思，也似在休息。過(guò)了一會(huì)兒，他走到我跟前，停了下來(lái)。
“你現(xiàn)在感覺(jué)好一些了嗎？”我問(wèn)他。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“那你現(xiàn)在想做什么呢？”我繼續(xù)問(wèn)。
“我不知道�！彼f(shuō)。
“現(xiàn)在，老師想和你一起把教室的東西歸位好，你愿意嗎？”
亮亮起初的時(shí)候搖了搖頭，后來(lái)我對(duì)他說(shuō)：“亮亮，這個(gè)工作量太大了，老師一個(gè)人沒(méi)辦法在短時(shí)間完成�！�
他聽(tīng)完后，答應(yīng)了我的“請(qǐng)求”。
最后，我們一起歸位，一起整理，過(guò)程中，我看到了他的內(nèi)心越發(fā)地舒坦、放松。
歸位完后，亮亮問(wèn)我還有沒(méi)有別的事情可以做，我問(wèn)他是否愿意去削公用文具的鉛筆，他同意了，并用心地把每一支鉛筆削得尖尖的……
孩子情緒來(lái)臨時(shí)，給予空間及渠道讓孩子發(fā)泄，往往比成人單方面的疏導(dǎo)有效。同時(shí)，這種“給予”，需要的不僅僅是空間，有些時(shí)候，還需要更多的勇氣。當(dāng)成人放下?lián)鷳n、鼓足勇氣給孩子提供一個(gè)宣泄情緒的空間，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，將會(huì)是一份莫大的精神力量。
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