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溫度和溫度計說課稿
溫度和溫度計說課稿(一)
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
二、說學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識,在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計測量;常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造;識讀溫度計(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意
遵守這些規(guī)定。
四、教學(xué)重點、難點:
本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運用模型等方式,盡量結(jié)合運用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的兩杯水,請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
2比較四杯水:1號杯內(nèi)裝的是涼水,2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水,4號杯內(nèi)裝的是熱水。
同樣的四杯水,由于實驗順序不同,手指獲得的感覺是不同的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出溫度計。
(二)、觀察溫度計
出示溫度計,我們要正確使用溫度計,首先必須要認(rèn)識這個溫度計,了解它有哪幾個部分組成?
1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項:觀察時注意溫度計要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。
2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況,教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整:溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡,觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
。ㄈ、攝氏溫度的讀和寫
1、結(jié)合學(xué)生生活:廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的?
2、"28攝氏度"怎么寫?"零下8攝氏度"怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
3、出示自制模型溫度計,然后教師設(shè)置溫度,請同學(xué)讀或者寫,鞏固。同時強(qiáng)調(diào):零下溫度自 0℃ 往下,數(shù)字越大,表示溫度越低。
。ㄋ模⒆x出溫度計指示的溫度
1、每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面,并記錄。
2、交流:結(jié)果是否一樣?如果不一樣,那什么會不同呢?
3、師生討論,并明白:觀測溫度時,視線與溫度計液面應(yīng)持平;要盡可能消除各種影響測定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。
溫度和溫度計說課稿(二)
一、教學(xué)背景分析
1.教材分析。
《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和特點,注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析。
就學(xué)情而言,一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中,對于一個物體的冷熱情況,學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些,哪個物體冷些,只是一種相對的感覺,并無明確的標(biāo)準(zhǔn),至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少,就更無法做出比較準(zhǔn)確的描述,這樣就必須借助測量溫度的工具---溫度計。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言,真正使用溫度計測量過物體溫度的很少,學(xué)習(xí)本節(jié)課對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計,這就給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課,特別喜歡上落實親歷活動的科學(xué)課,本節(jié)課就需要落實許多活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),這是教學(xué)中最主要的有利因素。
二、落實教學(xué)目標(biāo)的措施分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是評價課堂教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)有五點,在此不贅述。對教學(xué)目標(biāo)的把握以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的措施主要從以下幾方面入手。
1.利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識的簡約性實施教學(xué)目標(biāo)。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念,對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實驗進(jìn)行體驗,但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示,以減少不必要的探究時間。
2.開展探究學(xué)習(xí)落實教學(xué)目標(biāo)。如"物體的溫度可以用溫度計測量","常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實。
3.注重過程,指導(dǎo)方法,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。"過程與方法"中的兩個分目標(biāo),主要是要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.培養(yǎng)問題意識,落實教學(xué)目標(biāo)。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能自覺地進(jìn)行聯(lián)系,就要用相關(guān)問題進(jìn)行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)的落實,不能空洞說教,要設(shè)計"問題"有意識地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。
( 一)、動手實驗,感知溫度,揭示概念。
這一環(huán)節(jié)中,首先設(shè)計了一個問題:"同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水,冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎?"由問題引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,然后指導(dǎo)學(xué)生開展實驗,感知三杯水不同的冷熱程度,進(jìn)行表達(dá)交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。
這樣設(shè)計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課,開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容;示范引導(dǎo),為自主實驗創(chuàng)造條件;直接揭示"溫度",講求科學(xué)知識學(xué)習(xí)的簡約性。
。ǘ、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)實驗,認(rèn)識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。
首先是談話啟發(fā),巧妙過度,引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度,第三杯又比第二杯熱多少攝氏度?引出要準(zhǔn)確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計,加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認(rèn)識。
其次,分組分層進(jìn)行觀察,認(rèn)識溫度計的構(gòu)造。出示三個問題,讓學(xué)生再次觀察溫度計,解決問題。
第三,開展科學(xué)探究,認(rèn)識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中,注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運用。按照"提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——觀察、實驗——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流"的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究學(xué)習(xí),得到結(jié)論。
設(shè)計意圖是:注重引導(dǎo)學(xué)生體驗"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,注重思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識;弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素,是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,也為運用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。
(三)、師生互動,生生互動,讀寫溫度。
首先利用課件出示天氣預(yù)報資料,讓學(xué)生聽播報,感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法,重點強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進(jìn)行反饋,鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論,了解認(rèn)讀溫度的注意事項。
設(shè)計意圖是:運用教材,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)合理運用教材的作用;引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊,學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘;教師參與學(xué)生活動,體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題;利用學(xué)生測出的不同溫度,引導(dǎo)學(xué)生找原因,突出重點知識,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。
。ㄋ模⑼卣怪R,自我評價。
先用課件出示各種各樣的溫度計,讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開展測量活動,培養(yǎng)實踐能力。
總的來講,本課的設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用,認(rèn)識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分;注重運用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用,為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進(jìn)行必要的科學(xué)知識積累。
溫度和溫度計說課稿(三)
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
二、說學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實際出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生愉快地探究知識,在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂趣,達(dá)成了目標(biāo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計測量;常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造;識讀溫度計(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意
遵守這些規(guī)定。
四、教學(xué)重點、難點:
本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。(m.panasonaic.com)攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運用模型等方式,盡量結(jié)合運用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水,請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測量溫度的常用工具——溫度計。
(二)、觀察溫度計
出示溫度計,我們要正確使用溫度計,首先必須要認(rèn)識這個溫度計,了解它有哪幾個部分組成?
1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項:觀察時注意溫度計要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。
2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況,教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整:溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡,觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
(三)、攝氏溫度的讀和寫
1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度,并結(jié)合學(xué)生生活:廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的?
2、"21攝氏度"怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
。ㄋ模y量水的溫度
1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況
4、認(rèn)識溫度計的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。
。ㄎ澹、拓展延伸
1、教師提出問題:快速配制半杯一定溫度(如350C)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350C)的水。
。1)小組討論配制的方法,并記錄在3號卡片上。
。2)學(xué)生實際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況,教師點評。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過程(先測出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計進(jìn)行)。
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