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巨人的花園說課稿
巨人的花園說課稿(一)
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學好本課是學習本單元的基礎(chǔ)。
2.教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示"能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂"的道理。
3.教學目標
語文課程標準強調(diào),課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材的理解,結(jié)合四年級學生特點,設(shè)定教學目標如下:
①能正確流利地朗讀課文,認識、理解課文的生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,③在對比閱讀中,初步明白"做人不能自私自利,快樂要與大家分享"的道理。
4.教學重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學重難點如下:
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會童話特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出,學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為,語文教學中要引導學生自讀、自悟,充分調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此,本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學生的閱讀興趣?梢灾笇W生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學生明白反復誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法,可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動,從而提升學習的效果。
四、說教學程序
。ㄒ唬⿲胄抡n,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學生猜測圖片的意思。
。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題,學生初讀課文,驗證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結(jié)合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點字詞。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了教學目標1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象,其他學生閉目想象畫面,感受花園的變化。
。ù谁h(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書,引導學生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學目標2.)2.讓學生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論"巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?"(設(shè)計兩個問題,激發(fā)學生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神,落實了教學目標2,突破了教學重點。)(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化,文章想說明什么道理?
學生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學習,落實教學目標3,突破教學難點。)
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說課稿(二)
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人認識到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學生有相當大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律,我擬訂了以下教學目標。
二、說教學目標:
1、知識目標:
(1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
。2)了解童話的寫作特點。
2、能力目標:
學生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標:
明白快樂應當與大家共同分享的道理。
三、教學策略
眾所周知:教無定法,妙在學法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學中我充分利用教材的特征,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中,從而激發(fā)了學生的想象力,真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
2、以情導讀,以讀促悟。
新課標強調(diào):閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法,教學中我給予學生充分的時間,設(shè)計多樣的形式進行朗讀,引導學生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過"讀—議—悟"的形式,讓學生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
四、說教學過程
。ǖ谝徊剑┘と耄踝x全文。
愛因斯坦曾說:"興趣是最好的老師。"童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點,我設(shè)計了這樣的導入:同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》,你們喜歡讀嗎?
這樣的導入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。
。ǖ诙剑┨釤捴骶,品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點,在教學中我以花園的三次景象變化為主線,采用對比朗讀,引導學生理解課文:
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中,我先引導學生觀察花園前后的不同,再填空的方式進行對比朗讀。
當巨人外出,孩子們玩耍時,花園_____;而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻_____;當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,花園又______;而當巨人訓斥孩子們離開,花園卻又______.
通過以上對比朗讀,使學生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中,我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入,利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象,當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,他會對巨人說些什么呢?
這樣的教學既訓練了學生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我出示巨人前后兩次不同的話語,采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!"他不禁抱住了那個孩子說:"喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。∫皇悄闾嵝,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!"通過這樣的朗讀對比,加深了學生對課文的理解和感悟。學后,學生有的說:"人不要自私,要學會愛。"有的還說:"沒有孩子的地方就沒有春天。"我之所以這樣設(shè)計,是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。因此,我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進,步步深入,在引導學生理解語句、明白道理時,自然就能水到渠成,迎刃而解了。
。ǖ谌剑┟雷x小結(jié),升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說:"是!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫。"當學生們津津有味地欣賞畫面時,我又不失時機問:"如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場畫呢?"一石激起千層浪,由于有了情感的體驗,學生便七嘴八舌議論開來。
在此,我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學生齊讀,教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白:送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!
。ǖ谒牟剑┚C合學習,拓展延伸。
《新課標》中指出,語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié),我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學習,使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。
五、教學反思
于永正老師說:"語文課堂教學的亮點在于朗讀".在本課教學中,我采用對比朗讀的方法展開教學,通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理,體會課文表達的特點,收到了事半功倍的效果。
總之,課堂教學是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷地實踐,不斷地反思,不斷地再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
巨人的花園說課稿(三)
一、緊扣特點說教材。
1、教材分析。
走進第七冊第三組語文,就是走進"中外童話"專題。
教學時,既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導學生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導學生體會童話特點。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。
課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當巨人回來時,勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時,花園又是一片春意;(m.panasonaic.com)巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應該和大家分享!
2、教學目標:(1)有感情地朗讀課文。(2)懂得快樂要和大家分享的道理。(3)能在讀的過程中,想象出文章的畫面。(4)能和別人交流自己的感受。
3、教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
4、教學難點:懂得快樂要和大家分享的道理,并結(jié)合自己的實際寫出感受。
二、促進發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標準》,根據(jù)教材特點、教學目標、重難點,結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,本課教學,我選用的教法有:
1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。
本課教學,我要預設(shè)好能促進學生認真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓練為主線,指導學生正確理解和應用祖國的語言文字,使他們具有適應實際需要的寫作能力。
本課的教學,力求學生人人參與,緊扣課文的讀寫訓練點,培養(yǎng)學生的表達能力。
三、循序漸進說程序。
課前情境創(chuàng)設(shè):利用請自己最喜歡童話故事中的主人公的形式,讓學生帶上白雪公主、丑小鴨等頭飾。
一、回顧曾經(jīng)的"幸福"
1、提問學生對花園的整體印象(美麗)
板貼四幅圖畫:春天(鮮花盛開)、夏天(綠樹成陰)、秋天(鮮果飄香)、冬天(白雪一片)2、回顧這里也曾是孩子們的樂園。
二、研讀巨人的"冷酷"及花園的"荒涼".
結(jié)合自學提示,學習課文第3-8自然段。
1、生自由讀、畫。通過研讀巨人的語言和行為,理解巨人的自私和冷酷。
2、通過圈畫春天來時圍墻外和圍墻內(nèi)的景色,從而對比得出巨人的圍墻不僅禁止了兒童,還禁止了春天和歡樂。
三、研讀巨人的"轉(zhuǎn)變".
生結(jié)合自學提示(二)學習課文第8-10自然段。
1、引導學生通過圈畫小男孩的舉動及想象小男孩說的話,從而讓巨人從中明白了道理。
2、引導學生找出巨人明白道理后為孩子們做了什么事情?
四、研讀童話結(jié)尾,小練筆理解"道理".
1、出示童話最后插圖,學生齊讀結(jié)尾,從而懂得了"幸福、快樂是要和別人分享"的道理。
2、學生結(jié)合自己的實際,寫一寫自己學習了這篇文章后,對"幸福、快樂"的理解。
最后說說板書設(shè)計:
一篇好的板書,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路"三路"合一。本課時的板書力求達到以上的要求,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。
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