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心理暗示法在中醫(yī)教學(xué)中的運用探析
心理暗示法在中醫(yī)教學(xué)中的運用探析作者：鄭群
中醫(yī)教學(xué)目前西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)面臨很多困惑，從調(diào)查來看學(xué)生對中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣不高，主動性差，課堂出勤率低，教學(xué)效果差強人意。究其原因，學(xué)生對中醫(yī)的認(rèn)同度不高，中醫(yī)知識晦澀難懂，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等。怎樣才能營造一個互動、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在多年的中醫(yī)教學(xué)過程中總結(jié)出運用心理暗示法教學(xué)，效果較好。
1. 心理暗示的涵義《心理學(xué)大詞典》是這樣描述心理暗示的：用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。心理暗示是一種特殊的人際影響方式，它是在無對抗的條件下，以無抵制的接受為基礎(chǔ)，通過語言、行動、表情等符號，含蓄而間接地對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。
2. 運用策略洛扎諾夫曾經(jīng)說過暗示教學(xué)法是創(chuàng)造高度動機(jī)，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向。在教學(xué)中，學(xué)生是意識學(xué)習(xí)的主體，與此同時他們的潛意識也在積極參與知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)意識和潛意識形成積極作用時，學(xué)習(xí)效率就會成倍增長；反之，當(dāng)意識和潛意識不和諧時，潛意識就會消極抵抗意識活動，學(xué)習(xí)效率就會降低。因此，在教授中醫(yī)課程時盡可能幫助學(xué)生建立積極的心理暗示，激發(fā)起潛意識才能提高其記憶思維能力和學(xué)習(xí)效率。
2.1營造良好的專業(yè)環(huán)境暗示。任何環(huán)境都是以具體、直觀、生動的形象呈現(xiàn)在人們面前，易于激起人們情感的共鳴，不同環(huán)境對人的心理會產(chǎn)生不同的暗示效應(yīng)。營造具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生專注、投入地學(xué)習(xí)可起潛移默化的暗示效果。教學(xué)環(huán)境的暗示主要指授課教室的布置，教師的專業(yè)氣質(zhì)和教學(xué)態(tài)度所形成的氛圍，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所形成的氛圍對學(xué)生產(chǎn)生的暗示。前者指的是教學(xué)的硬環(huán)境，對于中醫(yī)課教室來說，要有中醫(yī)的舌苔模型、脈象儀、針灸圖譜、針灸模型、銀針、古典醫(yī)籍等；另外，中醫(yī)大師的肖像畫、各種充滿中醫(yī)氛圍的小裝飾等也能起到畫龍點睛的作用。授課教室所營造的這種氛圍，讓學(xué)生一邁入就有種想學(xué)的沖動。
2.2運用激勵性和啟發(fā)性語言暗示。教學(xué)語言是實施教學(xué)的最重要的手段。利用教學(xué)語言的暗示功能指導(dǎo)教學(xué)的情況在教學(xué)實踐中非常普遍。運用語言進(jìn)行暗示教學(xué)，要把握好分寸，講究語言的藝術(shù)，要使教學(xué)語言的暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵性和啟發(fā)性。心理學(xué)研究表明，贊賞與信任的言語能對人的心理產(chǎn)生積極的暗示效應(yīng)。不被重視和激勵，人往往會受到負(fù)面信息的左右，對自己做出比較低的評價；而在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，人則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力。不難看出，贊賞所產(chǎn)生的暗示效應(yīng)屬于激勵效應(yīng)，這種心理作用能使學(xué)生產(chǎn)生被器重的自我意識，從而增強學(xué)習(xí)的自信心，減少自卑感，進(jìn)而積極樂觀奮發(fā)向上，充分挖掘內(nèi)在潛力。所以當(dāng)教師看到學(xué)生的進(jìn)步時，不管進(jìn)步是大是小，都要給予充分的肯定和表揚，這既能表明教師在密切關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，同時也能表達(dá)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前景充滿樂觀的信心的潛在信息，從而有助于學(xué)生消除心理障礙，勇于克服學(xué)習(xí)中醫(yī)方面的困難。在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由于受到某些因素的干擾和影響陷入困境。為了打破實訓(xùn)的僵持局面，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有經(jīng)驗的教師常常會通過學(xué)生不易覺察的啟發(fā)性教學(xué)語言暗示對教學(xué)訓(xùn)練加以引導(dǎo)，將會取得意想不到的教學(xué)效果。
2.3綜合運用多種心理暗示手段。暗示教學(xué)理論認(rèn)為，語言的內(nèi)容是思想交流的第一層面，講話的語調(diào)、表情、手勢、目光、儀態(tài)等是思想交流的第二層面。因此，教師上課時的喜、怒、哀、樂的形象性和傳神性將直接影響學(xué)生的心理。例如，面對難懂不易理解的中醫(yī)辯證時，教師謙和的表情、贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點頭、豎起的拇指等會減輕學(xué)生的緊張心理，從而減少學(xué)習(xí)的情緒阻力和畏難情緒，對知識點樹立起信心。再有目光的交流與恰當(dāng)?shù)哪抗獍凳疽彩墙處熃虒W(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師一個贊許的眼神常常讓學(xué)生覺得課后的刻苦練習(xí)所付出的汗水是值得的；教師一個關(guān)愛的眼神也常常使學(xué)生感受到師生情誼的溫暖，從而為不辜負(fù)老師的期望發(fā)奮學(xué)習(xí)。
另外，教師與學(xué)生間的體位、距離同樣也很重要，距離教師近的學(xué)生接受的暗示較強，距離教師遠(yuǎn)的學(xué)生接受的暗示較弱。所以，在目前教學(xué)都是大班教學(xué)的情況下，教師就更應(yīng)該隨時改變自己的位置，以便通過距離的效果來達(dá)到關(guān)注關(guān)愛暗示，引起學(xué)生課堂積極反應(yīng)。
2.4多用積極的心理暗示，避免消極的心理暗示。當(dāng)前，中醫(yī)學(xué)術(shù)空氣沉悶，學(xué)術(shù)氛圍不佳，中醫(yī)市場空間變小這些都是長期以來困擾中醫(yī)發(fā)展的現(xiàn)實問題，教師在上課時就要有效避免這些消極的暗示，而應(yīng)堅持多舉例積極、正面的事例來引導(dǎo)學(xué)生，避免負(fù)面暗示對學(xué)生心理和行為產(chǎn)生不良影響。再如，中醫(yī)知識發(fā)展及知識背景與現(xiàn)代相差甚遠(yuǎn)，認(rèn)知通感就顯得很難，所以給教學(xué)帶來了不可避免的困難，這時教師尤其在課堂上發(fā)揮積極暗示就尤為重要，例如這時就多闡述中西醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中存在的認(rèn)知通感的可能性和可行性角度、多從中西醫(yī)結(jié)合的有效性等方面去激勵學(xué)生，以形成積極的心理暗示。
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