學(xué)前教育舞蹈論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的學(xué)前教育舞蹈論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)前教育舞蹈論文1

　　隨著時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當(dāng)前教育理念已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國(guó)教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中比較重要的部分，其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的深度和廣度有著重要的影響，如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。

　　0引言

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視。然而，我國(guó)目前的學(xué)前教育專業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對(duì)地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。

　　1現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1高校教學(xué)過(guò)程中重技能輕思想

　　時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過(guò)舞蹈來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)文化的內(nèi)涵，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過(guò)關(guān)的高校生。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過(guò)于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈，而不會(huì)向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對(duì)舞蹈文化精髓鉆研的興趣

　　1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)和單一

　　隨著教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機(jī)械性地進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練，而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專業(yè)的內(nèi)容，也不能和社會(huì)上的文藝團(tuán)體相混，舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來(lái)會(huì)成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿足當(dāng)前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　　1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來(lái)幼兒儲(chǔ)備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個(gè)部分，每一門課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當(dāng)前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對(duì)特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和揣摩。

　　1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低

　　我國(guó)舞蹈種類繁多，很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國(guó)少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少?gòu)奈幕�熏陶角度設(shè)置課程，這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生，也

　　難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵，這樣，將來(lái)學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無(wú)法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。

　　2加強(qiáng)地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的'對(duì)策

　　2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國(guó)的舞蹈類型都極具民族特色，除漢族傳統(tǒng)類型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過(guò)二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化，又能提升舞蹈技能水平。高校可以邀請(qǐng)地方文化名人到校開(kāi)展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對(duì)地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨(dú)特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區(qū)域的舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨(dú)具特色的舞蹈作品。

　　2.2結(jié)合地域文化內(nèi)容，開(kāi)展多樣課堂教學(xué)

　　要想提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)感受當(dāng)?shù)氐奈幕�特色。例如，可以組織學(xué)生到布達(dá)拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對(duì)藏族舞蹈的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚(yáng)了民族文化，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

　　2.3結(jié)合地域文化內(nèi)容，創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容

　　當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材，編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對(duì)未來(lái)培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區(qū)域，舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此，高校需要結(jié)合地域特色，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，積極引人地域特色文化，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來(lái)將這些感受傳達(dá)給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。

　　2.4提升學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展

　　地域文化影響范圍局限于本地區(qū)，但是又會(huì)對(duì)整體的傳統(tǒng)文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機(jī)，向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲(chǔ)備教師。將來(lái)這些儲(chǔ)備教師通過(guò)地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)前教育舞蹈論文2

　　隨著幼兒教育的深入發(fā)展，人們對(duì)于“實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)了先河，當(dāng)前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養(yǎng)和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習(xí)的起始階段，肩負(fù)著提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的艱巨使命。然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著明顯的弱化現(xiàn)象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標(biāo)的確定，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責(zé)任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，而且也提升了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性

　　舞蹈是高職院校學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)中較為重要的一門必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩(wěn)定的舞蹈基礎(chǔ)，依賴于堅(jiān)實(shí)的舞蹈技能基礎(chǔ)，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的能力。舞蹈教學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規(guī)律地動(dòng)作為重要表現(xiàn)形式，是能深刻展現(xiàn)社會(huì)生活和社會(huì)思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強(qiáng)的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對(duì)于推進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng)新思維和綜合技能的培養(yǎng)和提升。作為高職院校學(xué)前專業(yè)的.學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識(shí)、專業(yè)化素養(yǎng)和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式

　　據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

　　(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理

　　學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，理應(yīng)將幼兒舞蹈課程作為專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的內(nèi)容含量，準(zhǔn)確把握幼教舞蹈和專業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于舞蹈教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置比例合理、內(nèi)容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國(guó)高職院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對(duì)于幼兒教育的內(nèi)容以及專業(yè)舞蹈的課程內(nèi)容在內(nèi)容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

　　(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

　　居于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)理念的束縛，對(duì)于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是注重對(duì)于舞蹈專業(yè)理論知識(shí)成績(jī)的考核與檢測(cè)，而對(duì)于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng)新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系使總體效果的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

　　三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　合作學(xué)習(xí)，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再細(xì)分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)況，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體機(jī)能素質(zhì)、身心健康和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。

　　(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

　　將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習(xí)中的隨意性，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標(biāo)和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現(xiàn)小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jī)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴(yán)于律己、力求進(jìn)步，還會(huì)努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。

　　(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習(xí)氛圍

　　在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，構(gòu)建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權(quán)威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員之間應(yīng)建立起互相鼓勵(lì)、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內(nèi)成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。

　　(三)通過(guò)積極合作實(shí)現(xiàn)資源共享

　　當(dāng)小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規(guī)范和要領(lǐng)后，各小組組長(zhǎng)應(yīng)安排成員不斷進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強(qiáng)成員作為小教師，安排成對(duì)結(jié)組進(jìn)行不斷磨合與練習(xí)，以逐漸掌握所學(xué)習(xí)的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè)性、趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，采取獎(jiǎng)懲并重的激勵(lì)措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現(xiàn)，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗(yàn)，從內(nèi)心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員彼此之間的優(yōu)勢(shì)得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習(xí)突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。

　　(四)通過(guò)階段性評(píng)價(jià)及時(shí)糾正錯(cuò)誤

　　在合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評(píng)價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果考核和檢測(cè)。階段性評(píng)價(jià)能對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)和考核，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評(píng)價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，而且能盡早發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對(duì)于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。

　　(五)通過(guò)交流評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

　　學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)，舞蹈動(dòng)作達(dá)到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續(xù)競(jìng)賽，這樣教師可對(duì)于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種交流評(píng)價(jià)的方式，使每位成員都認(rèn)識(shí)到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內(nèi)成員的鼓勵(lì)后，能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對(duì)于舞蹈技能的熟練掌握。

　　總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)烈熱情，切實(shí)達(dá)到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育舞蹈論文3

　　摘要：目前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過(guò)分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出合理的解決對(duì)策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。

　　關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

　　培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當(dāng)重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式。

　　１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�１生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì)對(duì)中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)于孩子以后的就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會(huì)選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［１］。

　�。保�２舞蹈教師隊(duì)伍薄弱：隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì)對(duì)各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì)從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識(shí)不豐富，只能教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。

　　１．３舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

　　１．４舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒(méi)有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的.質(zhì)量。

　　２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

　�。玻�１準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競(jìng)爭(zhēng)力［３］。

　�。玻�２建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)�？梢苑e極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)校可以給舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　�。玻�３合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測(cè)和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要。

　�。玻�４選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［４］。

　　３總結(jié)

　　總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育舞蹈論文4

　　摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì)意義以及現(xiàn)實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育

　　舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現(xiàn)人與人之間有機(jī)交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達(dá)能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　一、學(xué)前教育概述

　　學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級(jí)階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專門教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。

　　現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識(shí)學(xué)科門類。在各大教育類高校中，學(xué)前教育是重要的專業(yè)設(shè)置之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)絹?lái)越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。

　　目前，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，還必須具備博學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及藝術(shù)技能。現(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強(qiáng)調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

　　（一）舞蹈知識(shí)以及技能

　　舞蹈知識(shí)的了解與掌握是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的`舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。

　�。ǘ�）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練

　　訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）幼兒舞蹈知識(shí)

　　學(xué)前教育的對(duì)象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、合理的方法，對(duì)幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機(jī)的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的實(shí)際目的。

　　（四）教育精神

　　這一方面，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的精神指導(dǎo)，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識(shí)，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機(jī)管理，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性

　　隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。

　　（一）能夠促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展

　　在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行初步的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè)、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對(duì)學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)

　　學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術(shù)教育，其在課程設(shè)計(jì)以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價(jià)值導(dǎo)向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)能力的形成，對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂(lè)觀向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容。這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習(xí)。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對(duì)幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。

　�。ǘ�）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力

　　德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨(dú)特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復(fù)的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會(huì)，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達(dá)自身獨(dú)特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠?qū)�學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)

　　意志力是人在社會(huì)生活中最重要的品質(zhì)之一，其對(duì)人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對(duì)此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(zhǎng)期的練習(xí)，這種練習(xí)的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕d趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵(lì)，其堅(jiān)持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會(huì)到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來(lái)越重要。對(duì)此，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王瑩.體育舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].當(dāng)代體育科技，20xx，08：11-14.

　　[2]孫麗娜.舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].科技展望，20xx，4015：26-29+35.

　　[3]楊亦明.舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].大眾文藝，20xx，4142：211-212.

學(xué)前教育舞蹈論文5

　　摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性的技能課程，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)直接影響到與學(xué)前教育崗位的對(duì)接，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。

　　【關(guān)鍵詞】崗位對(duì)接；中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

　　與崗位對(duì)接的教學(xué)要求會(huì)更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)思維，敢于實(shí)踐，提高他們對(duì)舞蹈的創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對(duì)接。

　　1中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析

　　1.1教學(xué)崗位分析

　　我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現(xiàn)了很多空缺，對(duì)這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國(guó)的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，所以對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)、合理、適用和指導(dǎo)的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前，我國(guó)中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀主要停留在對(duì)舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應(yīng)該掌握專業(yè)的`理論知識(shí)和對(duì)幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對(duì)接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，難以滿足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

　　2與崗位對(duì)接的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

　　2.1與崗位對(duì)接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果

　　2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓(xùn)練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的培養(yǎng)他們的舞蹈素養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)沒(méi)有基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的時(shí)候可能因?yàn)樯眢w和骨骼的原因達(dá)不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內(nèi)，減少學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的訓(xùn)練，加強(qiáng)這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。

　　2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對(duì)接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對(duì)他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。

　　2.1.3培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對(duì)接鋪好道路。

　　2.2提高與崗位對(duì)接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略

　　2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做好示范，并且對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以對(duì)教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認(rèn)真的學(xué)習(xí)；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的思維，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，然后結(jié)合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。

　　2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強(qiáng)對(duì)舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，適應(yīng)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需要，這樣的學(xué)習(xí)才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對(duì)接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對(duì)舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計(jì)與改革[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(04).

　　[2]汪艷秋.高職高專學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國(guó)校外教育,20xx(22).

學(xué)前教育舞蹈論文6

　　一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

　　學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動(dòng)，其面對(duì)的大多數(shù)3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的改變，使其特征獨(dú)具。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒(méi)有成熟的接受機(jī)制和反應(yīng)機(jī)制，對(duì)于舞蹈內(nèi)容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達(dá)到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)往往需要針對(duì)學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。

　　常常選取各民族最著名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標(biāo)不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對(duì)于人的影響主要是通過(guò)人們?cè)诟惺�、學(xué)習(xí)和實(shí)際的舞蹈過(guò)程中所感受到的藝術(shù)氣息來(lái)完成對(duì)人的審美感受能力的培養(yǎng)和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)立足于學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應(yīng)。三是對(duì)學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準(zhǔn)。既然民族民間舞蹈對(duì)人的促進(jìn)和提高作用主要體現(xiàn)在精神方面，那么就不應(yīng)該用顯性化的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)去衡量這種教學(xué)活動(dòng)的成功性。所以，學(xué)前教育活動(dòng)對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多以學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的藝術(shù)接受能力、審美體驗(yàn)?zāi)芰σ约皩徝绖?chuàng)新能力等方面的提高為標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義

　　在前文的論述過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值及其必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個(gè)不同角度對(duì)其意義和價(jià)值進(jìn)行整體的透視和說(shuō)明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，其教育活動(dòng)盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來(lái)選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗(yàn)。保證教學(xué)活動(dòng)意義和價(jià)值形成的可能性。學(xué)生在對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人的審美體驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是對(duì)自身審美感受能力的鍛煉和提高的過(guò)程。

　　這種提高過(guò)程是個(gè)人化，也是無(wú)形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類似集體無(wú)意識(shí)的存在，對(duì)學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強(qiáng)大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來(lái)模仿舞蹈動(dòng)作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動(dòng)作。這種形體的動(dòng)作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長(zhǎng)期的舞蹈過(guò)程中塑造優(yōu)美的身形，同時(shí)能夠通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的模仿來(lái)幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動(dòng)作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無(wú)形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對(duì)“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)，藉此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的`完善和優(yōu)化。

　　學(xué)前教育活動(dòng)本身的意義和價(jià)值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，對(duì)外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機(jī)制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂(lè)內(nèi)容、繪畫內(nèi)容以及舞臺(tái)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂(lè)、繪畫等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時(shí)，同時(shí)接收舞蹈中的音樂(lè)元素和繪畫元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時(shí)發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫，在不知不覺(jué)中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價(jià)值的初級(jí)體現(xiàn)，那么對(duì)幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價(jià)值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運(yùn)用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營(yíng)造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過(guò)程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時(shí)發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補(bǔ)和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)其內(nèi)容專門針對(duì)幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)新能力、形體感受能力、音樂(lè)繪畫等藝術(shù)素養(yǎng)以及正確的人生觀等具有明顯的培養(yǎng)和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設(shè)置民間民族舞蹈的教學(xué)活動(dòng)是非常必要而充滿意義的教學(xué)安排。

學(xué)前教育舞蹈論文7

　　【摘要】學(xué)前教育舞蹈專業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對(duì)學(xué)生的舞蹈興趣進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略

　　本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　很多學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因?yàn)槟挲g偏大，未能有效開(kāi)發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵(lì)。努力營(yíng)造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì)使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。

　　二、在美的感染中增強(qiáng)興趣

　　舞蹈是一門人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著對(duì)于美的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。

　　三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

　　舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的'，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。

　　四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用“舞林大會(huì)”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì)因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可精心設(shè)計(jì)舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對(duì)舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機(jī)，在表演前，應(yīng)為自己表演進(jìn)行有意識(shí)的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì)促進(jìn)舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進(jìn)。

　　五、在多彩的課余生活中升華興趣

　　業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì)在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)舞蹈的興趣大幅提升。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)�？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育舞蹈論文8

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識(shí)與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國(guó)中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于注重對(duì)學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠(chéng)然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識(shí)地對(duì)教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其而言極為重要。筆者在對(duì)部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì)舞蹈。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。

　　（二）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達(dá)自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對(duì)動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　　（一）模仿訓(xùn)練

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)舞蹈的創(chuàng)編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進(jìn)，首先可以從對(duì)其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊(duì)形、結(jié)束動(dòng)作，到創(chuàng)編整個(gè)舞蹈的隊(duì)形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有舞蹈知識(shí)的運(yùn)用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)��?chuàng)編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng)編。

　　（二）動(dòng)作重組

　　所謂動(dòng)作重組，即對(duì)原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節(jié)奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對(duì)動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ�）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的'基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設(shè)欣賞課，對(duì)欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(zhǎng)久之饑，若要一直都有魚吃，便要學(xué)會(huì)釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其如何跟隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結(jié)尾；最后，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺(tái)演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識(shí)，做到學(xué)以致用。

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對(duì)其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責(zé)。

學(xué)前教育舞蹈論文9

　　一、前言

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　二、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項(xiàng)對(duì)省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對(duì)于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對(duì)偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開(kāi)，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面。

　�。ǘ�）無(wú)統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對(duì)大專院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。

　　（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無(wú)專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國(guó)家課程改革的要求。

　�。ㄋ模�學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。

　　三、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索

　�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的`基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jī)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專門抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對(duì)于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對(duì)舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

　　（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè)欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂(lè)，進(jìn)而伴著音樂(lè)節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

　�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育舞蹈論文10

　　從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國(guó)家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國(guó)的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒(méi)有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來(lái)越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

　　一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。

　�。ㄒ唬�學(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。

　　相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國(guó)的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對(duì)比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來(lái)計(jì)算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對(duì)于舞蹈這門技術(shù)性比較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì)使得學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也會(huì)縮減，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì)得到任何提升。

　�。ǘ�）學(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

　　教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會(huì)直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會(huì)變得枯燥無(wú)味，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們也就沒(méi)有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

　　（三）學(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識(shí)不強(qiáng)。

　　當(dāng)前，我國(guó)很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂(lè)專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無(wú)形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。

　�。ㄋ模�學(xué)生自身素質(zhì)的局限性。

　　有的孩子在上學(xué)之前根本沒(méi)有跳過(guò)舞，甚至連一些基本的簡(jiǎn)單的舞蹈節(jié)目也沒(méi)有看過(guò)，可以說(shuō)她們的舞蹈素質(zhì)相對(duì)來(lái)講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時(shí)候是要依據(jù)人體的動(dòng)作來(lái)完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì)影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因?yàn)槟菚r(shí)孩子們的骨骼還沒(méi)長(zhǎng)成，身體比較軟，對(duì)舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)容易的多。

　　二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。

　�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。

　　相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂(lè)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂(lè)的美感。在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。

　�。ǘ�）建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的'知識(shí)，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過(guò)程，在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

　　（三）樹(shù)立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。

　　要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠�做到“多能”，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計(jì)劃有組織的教育過(guò)程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，一方面老師要對(duì)學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面老師也要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)生灌輸一些思想道德知識(shí)有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉臁Ｒ驗(yàn)樵趶氖抡麄�(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì)存在相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有成與敗，競(jìng)爭(zhēng)也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競(jìng)爭(zhēng)更需要懂得尊重對(duì)手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

　　三、結(jié)語(yǔ)。

　　當(dāng)前，我國(guó)在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

學(xué)前教育舞蹈論文11

　　【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)相對(duì)于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不具有舞蹈基礎(chǔ)，他們的舞蹈基本功、協(xié)調(diào)性和柔韌性較差，甚至有些學(xué)生之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，這就為我們的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，不僅能夠有效的提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來(lái)正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生未來(lái)能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈；表演意識(shí)；舞蹈教學(xué)

　　舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識(shí)也是一個(gè)不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識(shí)，通俗的說(shuō)是指一個(gè)舞蹈演員在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)對(duì)舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識(shí)，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)舞蹈表演意識(shí)的重要性

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)

　　舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過(guò)程中，不僅能促進(jìn)孩子的身體健康成長(zhǎng)，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識(shí)，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動(dòng)幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的.舞蹈積極性，這樣就能有效地促進(jìn)高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）舞蹈表演意識(shí)有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長(zhǎng)，舞蹈基本功對(duì)學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。相對(duì)于舞蹈基本功來(lái)說(shuō)，學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識(shí)

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識(shí)，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動(dòng)作的合集，顯得空洞，不夠飽滿，沒(méi)有靈魂。

　　（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功較差

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功較差。對(duì)于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，就不能靈活的運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時(shí)間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)舞蹈表演的時(shí)間相應(yīng)會(huì)減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)。

　　三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識(shí)的措施

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識(shí)

　　學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，導(dǎo)致對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)比較片面，他們往往認(rèn)為對(duì)舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對(duì)于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要，但是同時(shí)擁有良好的舞蹈表演意識(shí)，才能夠?qū)⑽璧傅木�、氣、神表達(dá)出來(lái)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈表演意識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動(dòng)作而動(dòng)作。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)

　　舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺(tái)”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當(dāng)作在舞臺(tái)上表演一樣嚴(yán)格要求自己，讓自己的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都要達(dá)到完美的程度。長(zhǎng)此以往，按照這種方式要求自己堅(jiān)持訓(xùn)練，做到心中有舞臺(tái)，必然會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枧_(tái)表演態(tài)度。

　　（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值

　　我國(guó)的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過(guò)各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語(yǔ)言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨(dú)具一格的體態(tài)動(dòng)律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演的認(rèn)識(shí)。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。

　�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生視野，豐富舞蹈知識(shí)

　　寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識(shí)，對(duì)提高舞蹈表演意識(shí)是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時(shí)，感受舞者的表演意識(shí)，揣摩舞者傳達(dá)的情感，彌補(bǔ)自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識(shí)，這對(duì)學(xué)生提高舞蹈表演意識(shí)有著非凡的意義。

　　四、結(jié)語(yǔ)：

　　幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來(lái)，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來(lái)更好的勝任幼師工作。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[4]黃靜.高師院校舞蹈基本功教學(xué)方法及重要性探討[J].大舞臺(tái)，20xx(11):243.

學(xué)前教育舞蹈論文12

　　一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造

　　對(duì)教師，在設(shè)計(jì)舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力；對(duì)父母，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀察幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。

　　1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　3～4歲的幼兒初步認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì)蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì)跳起來(lái)；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識(shí)及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，幼兒們會(huì)自己創(chuàng)造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。

　　2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　針對(duì)中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè)后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國(guó)當(dāng)代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè)等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的`，因?yàn)橛變禾幱谥邪啵�技巧性的舞蹈�?nèi)容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到舞蹈美的極致。

　　3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練

　　處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)周圍環(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準(zhǔn)確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓(xùn)練上比中班加強(qiáng)點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì)生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì)上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強(qiáng)訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認(rèn)識(shí)美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對(duì)美的認(rèn)知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，

　�、谧層變簜兊玫礁�多的自由，獲得愉悅與滿足，凈化心靈。音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè)，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)�！�

　　③在舞蹈教學(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。

學(xué)前教育舞蹈論文13

　　一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌

　　幼兒園一般依據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因?yàn)椴煌�年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習(xí)，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材為主要選取對(duì)象，這樣能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的對(duì)接。

　　二、選用經(jīng)典兒歌

　　經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng)編和表演練習(xí)，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)就能為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，這類歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認(rèn)知，豐富的情感基礎(chǔ)。既能發(fā)揮學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng)造性展現(xiàn)，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　三、借鑒舞蹈考級(jí)教材中幼兒部分內(nèi)容

　　《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材包括中國(guó)古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據(jù)不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榻滩呐溆兄袊?guó)風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的伴奏樂(lè)曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性和知識(shí)性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及中國(guó)特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。

　　《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè)、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內(nèi)涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)她們的表現(xiàn)欲望，能結(jié)合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)，提升學(xué)生舞蹈表演的`功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園的條件、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓(xùn)練性地有效結(jié)合。

　　四、增加幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容

　　幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)舞蹈，主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，應(yīng)該強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)舞蹈的訓(xùn)練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國(guó)古典舞相糅合的方式，對(duì)基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。但是，這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習(xí)，而且一些訓(xùn)練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，必須加大幼兒舞蹈基本訓(xùn)練內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己練習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　五、吸收全國(guó)優(yōu)秀幼兒歌舞劇目

　　在充分利用現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國(guó)內(nèi)開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國(guó)舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽，都會(huì)有很多單位參加，而且會(huì)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺(tái)的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)象等內(nèi)容有效連接起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。針對(duì)這類幼兒歌舞，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達(dá)思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng)新來(lái)表現(xiàn)哪些意境和內(nèi)涵，整個(gè)歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調(diào)性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現(xiàn)的內(nèi)涵、手法和方式，增強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈表現(xiàn)能力；最后是結(jié)合優(yōu)秀作品，依據(jù)學(xué)校或?qū)嵙?xí)幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，并有效增強(qiáng)舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。

學(xué)前教育舞蹈論文14

　　舞蹈，是學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課，和藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，不是培養(yǎng)舞蹈演員。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)是：提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運(yùn)用幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)的方法、規(guī)律以及幼兒音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律。

　　一、對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。

　　幼兒園教師多數(shù)是由高職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，同時(shí)舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng)編能力是學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)必不可少的職業(yè)技能。

　　二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，舞蹈表演能力不強(qiáng)，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性過(guò)大的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)方法單調(diào)。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶，在形式上呆板模仿，內(nèi)容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數(shù)往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

　　三、高職學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)能力分析。

　　高職學(xué)前教育專業(yè)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)高職類教師專業(yè)，主要培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規(guī)律，有高超的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一手漂亮的粉筆字、做規(guī)范的舞蹈、聲樂(lè)示范表演、畫出漂亮的兒童畫，即：能說(shuō)、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫、能表演，具有一定的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

　　把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng)編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項(xiàng)屬于教育教學(xué)活動(dòng)能力，后兩項(xiàng)分別屬于保育能力和保教反思能力。

　　四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系。

　　把職業(yè)教育的最終目標(biāo)定位為：為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識(shí)，教授各類職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強(qiáng)化學(xué)生體格，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據(jù)學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門實(shí)用技能。

　　與專業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區(qū)別，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對(duì)幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng)，其直接目的就是為了訓(xùn)練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。

　　五、嚴(yán)格考查教學(xué)結(jié)果，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。

　　培養(yǎng)幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對(duì)教學(xué)結(jié)果考查方式應(yīng)隨之改變，舞蹈考試應(yīng)包括三個(gè)方面：

　　第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗(yàn)對(duì)舞蹈教材的掌握情況；

　　第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舞蹈教材的認(rèn)識(shí)和理解程度；

　　第三，鑒于對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮，還要在素材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式考查。從以上三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵(lì)她們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　六、組織學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng)編能力。

　　在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導(dǎo)，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的.創(chuàng)編到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編。每年的藝術(shù)節(jié)和各種晚會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓她們從課堂走向?qū)嵺`。有的小節(jié)目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè)，自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)她們的創(chuàng)編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺(tái)上多表演，訓(xùn)練心理適應(yīng)能力。并且鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節(jié)目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的合格幼兒教師。

　　舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓(xùn)、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標(biāo)。因此，學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強(qiáng)調(diào)身體多方位訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)民族性與通俗性結(jié)合、多元性與趣味性結(jié)合、自?shī)市耘c訓(xùn)練性結(jié)合。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的技能。

　　學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養(yǎng)學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應(yīng)從舞蹈學(xué)習(xí)所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手，著重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中對(duì)自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力，能夠辨識(shí)不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會(huì)從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調(diào)整的階段，有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學(xué)問(wèn)題，需要我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)妥善解決。

　　一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，其次要結(jié)合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內(nèi)容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過(guò)舞蹈課的學(xué)習(xí)，一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)（例如芭蕾基訓(xùn)、芭蕾舞基礎(chǔ)知識(shí)、民族民間舞基礎(chǔ)知識(shí)等）；二是掌握各個(gè)舞種的肢體語(yǔ)言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的能力。

　　在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習(xí)總是覺(jué)得基本訓(xùn)練技術(shù)含量不足，訓(xùn)練時(shí)間不夠，或者認(rèn)為兒童舞蹈教學(xué)規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學(xué)習(xí)中無(wú)足輕重，對(duì)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練朝著成人成品舞學(xué)習(xí)和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標(biāo)。

　�。ǘ�）學(xué)生身體基本條件的局限。

　　舞蹈是以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的舞蹈運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對(duì)人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過(guò)舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)了身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。筆者曾教授過(guò)的一個(gè)班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過(guò)舞蹈。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈來(lái)說(shuō)本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長(zhǎng)發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機(jī)能的現(xiàn)狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓(xùn)練的強(qiáng)度，簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí)，教師還要大量使用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　（三）教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí)，每學(xué)期教學(xué)共18周，開(kāi)設(shè)兩年。課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，兩者之間的矛盾相當(dāng)突出。為了解決問(wèn)題，教師只能在課程內(nèi)容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統(tǒng)全面地掌握更多舞蹈專業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會(huì)感到舞蹈素材缺乏，力不從心。

　�。ㄋ模┤狈�教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

　　目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹，也并沒(méi)有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門造車，很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)；學(xué)生方面，因?yàn)闆](méi)有一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，缺少?gòu)膶?shí)踐中去反思的過(guò)程，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，教師閉門造車、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。

　　二、對(duì)策與建議。

　�。ㄒ唬├�用有效手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣�！彼�以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對(duì)舞蹈感興趣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有動(dòng)力，積極性高，舞也會(huì)跳得越來(lái)越好。

　　舞蹈教師在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴他們只要腳會(huì)走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對(duì)跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過(guò)一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也開(kāi)拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會(huì)使學(xué)生害怕，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。所以教師對(duì)待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時(shí)要充滿激情，帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

　�。ǘ�）了解一線需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

　　在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的基本保障。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手：

　　1、奠定芭蕾訓(xùn)練基礎(chǔ)。

　　芭蕾基訓(xùn)是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練可以從根本上提高人的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失，身體條件差的現(xiàn)狀。

　　第一，抓好芭蕾基訓(xùn)，才能打好舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過(guò)芭蕾基訓(xùn)，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿的情緒，對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律有初步的了解。

　　第二，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節(jié)奏感，發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)舞蹈動(dòng)作與情感表達(dá)的一致性。

　　第三，在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，要因材施教。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生肌肉力量的強(qiáng)度，關(guān)節(jié)的軟度、開(kāi)度和動(dòng)作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、區(qū)別對(duì)待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提高訓(xùn)練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應(yīng)具備的基本素養(yǎng)入手，著眼于今后的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，做到目標(biāo)明確、定位恰當(dāng)。

　　2、緊抓幼兒舞蹈根本。

　　幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級(jí)考試教材》，此教材的構(gòu)建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期，共12級(jí)，每級(jí)10個(gè)舞目，教材1至3級(jí)適合4至7歲的幼兒學(xué)習(xí)。

　　教材針對(duì)兒童的天性，將刻板的基本功訓(xùn)練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂(lè)、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的游戲，釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)今后從事幼教工作將會(huì)有很大的幫助。

　　幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì)得到檢驗(yàn)。

　　3、強(qiáng)化民族民間舞拓展訓(xùn)練。

　　我國(guó)有56個(gè)民族，舞蹈種類繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們?nèi)≈�不盡用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過(guò)中國(guó)人民民間舞的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)、弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節(jié)奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，突顯實(shí)用性。

　�。ㄈ�）建立合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該由以下幾部分組成：

　　1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學(xué)期末對(duì)學(xué)生采用的常規(guī)性考核。

　　2、比賽性評(píng)價(jià)。比賽是對(duì)學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。

　　3、幼兒園實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識(shí)在實(shí)習(xí)中怎樣合理地運(yùn)用才能發(fā)揮出最大效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。

　　學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。作為學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師教育，擔(dān)負(fù)著職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全面性的重要戰(zhàn)略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當(dāng)重要的地位，對(duì)協(xié)調(diào)兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能，培養(yǎng)兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現(xiàn)能力有著重要作用。

　　因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)院20xx年新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，舞蹈課開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容和開(kāi)設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間能滿足今后的教學(xué)需要，還在摸索當(dāng)中。我們會(huì)在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色。

　　今年，首屆學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿兩年，專業(yè)考核成績(jī)?nèi)�部合格，學(xué)生們能否適應(yīng)今后的教學(xué)工作，是對(duì)我們教學(xué)的一大檢驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)往屆生工作教學(xué)情況的回訪，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據(jù)。

學(xué)前教育舞蹈論文15

　　【摘要】目前我國(guó)出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。這樣對(duì)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究

　　近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�本、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)合力支持的良好局面，但多數(shù)公辦幼兒教育發(fā)展卻相對(duì)滯后，社會(huì)力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運(yùn)行中都會(huì)存在著整體發(fā)展水平較低,主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經(jīng)費(fèi)投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪談、隨機(jī)問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調(diào)、展示、運(yùn)動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項(xiàng)目組成員以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專業(yè)學(xué)習(xí)的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現(xiàn)階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類教師多為學(xué)前專業(yè)的本專科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校課時(shí)設(shè)置注重學(xué)前基礎(chǔ)知識(shí)，粗略的將學(xué)前舞蹈專業(yè)課當(dāng)做技能課，學(xué)生對(duì)各舞種教學(xué)內(nèi)容深入掌握不夠，只能學(xué)習(xí)基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對(duì)龐大的幼兒舞蹈知識(shí)系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)系統(tǒng)理解甚少。在國(guó)家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)保障我省學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況

　　通過(guò)深入高校調(diào)研，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問(wèn)題。三是專業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識(shí)能力匱乏；專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng)編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對(duì)接。綜上，各高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大舞蹈專業(yè)建設(shè)資金投入，從加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系與目標(biāo)等方面持續(xù)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路

　　高校學(xué)前專業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

　　(一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前專業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。

　　(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對(duì)人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實(shí)例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識(shí)和新觀念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：

　　1.確立特色教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。將單一的專業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機(jī)的融匯貫穿于課堂之中。著重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專業(yè)課堂上解決專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

　　2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的'教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。

　　3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅(jiān)持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。

　　4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生考級(jí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)渴求學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變。

　　三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

　　(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言和細(xì)致的講述教授舞蹈專業(yè)技能。運(yùn)用提問(wèn)、互相觀摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時(shí)，在專業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強(qiáng)辨別美丑能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強(qiáng)化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)例與分析，課堂上運(yùn)用大量音樂(lè)游戲、表演舞創(chuàng)編實(shí)例，并從選材、音樂(lè)、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計(jì)了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時(shí)每章節(jié)均設(shè)有拓展知識(shí)，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對(duì)性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。

　　1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè)反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標(biāo)。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線。③思考互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對(duì)幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。

　　3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。

　　4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行單一的小組合練習(xí)為主，同時(shí)有計(jì)劃的進(jìn)行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動(dòng)”練習(xí)，促進(jìn)幼兒從音樂(lè)中敏感地領(lǐng)會(huì)其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè)節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂(lè)表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過(guò)舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。

　　(三)專業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識(shí)，具體做法如下：

　　1.專業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強(qiáng)對(duì)人體動(dòng)態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門類的特征，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì)發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國(guó)的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。

　　3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專業(yè)教學(xué)的方法融入專業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專業(yè)訓(xùn)練方法。在專業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)潛力。

　　4.綜合知識(shí)開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專業(yè)課過(guò)程中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護(hù)理的知識(shí)。與舞蹈專業(yè)院校的專業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。

　　5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會(huì)舞蹈考級(jí)放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈基本技能的等級(jí)考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在各級(jí)比賽、演出中學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；建立考級(jí)制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì)后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生外出觀摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對(duì)幼教專業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。

　　6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業(yè)的先進(jìn)導(dǎo)向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展?fàn)顩r做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨(dú)特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為儲(chǔ)備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙軍.淺談少兒舞蹈教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).

　　[2]李菁.以幼兒為本:幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.

　　[3]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[J].上海:上海音樂(lè)出版社,1990.

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