對中學生舞蹈創(chuàng)作的思考

 前不久，我有幸在上海觀看另外“上海市金孔雀校園舞蹈”比賽，其中讓我印象最深刻的是小學組的賽事，大部分創(chuàng)作節(jié)目編排較為新穎，其中幾個精彩的作品確實讓人拍手叫好。相比較而言，中學組的創(chuàng)作就顯得薄弱許多，只有少數節(jié)目具有中學生的特點，其它大部分節(jié)目都是經過改編后的民族民間舞，表演起來雖然舞藝不凡、陣容整齊、形象亮麗、風格準確，卻未能真正反映中學生自己的生活，無法產生強烈的共鳴。針對中學生創(chuàng)作節(jié)目少的現象我不禁提出疑問：“既然出現了那么多優(yōu)秀的少兒舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，為什么不能將這股熱頭持續(xù)發(fā)展下去呢？我們的舞蹈教師把少兒舞蹈編得有滋有味，為何對中學生舞蹈的把握卻不夠準確呢？”我認為如果我們能象重視少兒舞蹈般關注著中學生的舞蹈創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多反映中學生生活、傾吐他們心聲、貼近他們心靈的作品，那么中學生的校園舞蹈才會更加豐富、更具個性，也才能夠更好的發(fā)揮其美育作用。
    
    要把處于青春期的中學生作為創(chuàng)作對象，并非易事。眾所周知，這一階段是一個人從童年、少年走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的兒童，這一區(qū)別就決定了中學生的舞蹈同少兒舞蹈既有共性又存在個性。
    
    要抓住個性進行創(chuàng)作，首先需要了解處于青春期的青少年生理和心理加速成長和發(fā)展的特點；了解他們充滿熱情、激情、活潑向上、富有朝氣、同時又經受著種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)的心理；了解他們渴望友誼、追求獨立、反抗權威的心理。圍繞這些生理、心理特點進行選材創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。在這次比賽中，由嘉定區(qū)聾啞輔讀學校表演的舞蹈《心鼓》就是一個較好的反映中學生心理的作品。先不說這些孩子們的表演、教師的投入如何讓人感動，單是編者運用敲鼓的方式叩響孩子們心靈的創(chuàng)作意圖，就令人贊賞。另外主題動作的選擇也應以這些生理、心理特征為基礎，既不能過于兒童化又不能太成人化，這就需要我們的教師時刻關注著他們的神情舉止，從他們的日常生活中提煉動作元素。舉一個很好的例子《紅扇》，編者很好地將現代舞的動作語匯融入到中學生的形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現出來。因此只有選用準確的、符合中學生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好的表現主題。
    
    其次，根據中學生的認知能力，舞蹈可以和認知教育結合起來進行創(chuàng)作。早在1943年由著名教育家陶行知創(chuàng)辦的育才學校就創(chuàng)作并表演了《化學舞》，此舞用擬人化的手法，對學生進行形象的化學基本知識教育。舞蹈采用寓言式的表現方法，由化學女神出題，每個學生扮演一種化學元素，然后通過找朋友的舞蹈表演形式，表現出各種元素相互組合后成為日常生活中應用的物質。這個舞蹈別開生面，情趣盎然，是寓教于樂的典型作品。還記得在1999年湖北省黃鶴美育節(jié)舞蹈比賽上，一個根據朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學背景，將書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現出來，同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景，讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和那滿眼的荷花散發(fā)著的淡淡清香。此刻文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統(tǒng)一�？梢娺@種課本劇的創(chuàng)作既具有審美性又能使學生更好的理解課堂知識，是非常值得我們去嘗試的。
    
    另外，中學生的舞蹈也可以圍繞青春期教育進行創(chuàng)作。由于中學生正處于青春發(fā)育階段，生理上迅速成長使得他們的心理活動顯得激烈、動蕩，對異性交往充滿好奇。我們可以通過舞蹈的方式為中學生創(chuàng)造一個正常的氣氛，鼓勵男女同學間廣泛的交往，有利于他們社會價值的獲得以及人格的健康發(fā)展。在此，我們可以學習和借鑒歐美民間舞蹈中集體舞的形式，如四方舞、小步舞等，這一類舞蹈風格文雅、端莊、步法簡單，構圖優(yōu)美。從這些自娛性舞蹈中提煉動作元素用于表演性舞蹈創(chuàng)作，既可以用來訓練學生的舞蹈表演能力、培養(yǎng)學生良好的禮儀風范，又可以潛移默化的培養(yǎng)學生廣泛的社交能力，引導學生建立正常的同伴關系。
    
    我們希望有更多的人來關注中學生的舞蹈創(chuàng)作，也希望我們的舞蹈教育能夠在國民素質教育中發(fā)揮更好的作用。

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