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民族音樂(lè)傳承與發(fā)展小學(xué)音樂(lè)論文
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，東西方文化加速融合，如何在當(dāng)今時(shí)代開(kāi)展民族音樂(lè)的教育是很多教師面臨的主要問(wèn)題。我國(guó)的民族音樂(lè)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，其藝術(shù)表現(xiàn)力和魅力是很多西方音樂(lè)無(wú)法相比的。上世紀(jì)中期，我國(guó)的音樂(lè)從業(yè)人員對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行了比較詳細(xì)的整理，為民族音樂(lè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，民族音樂(lè)也逐漸走向世界，被更多國(guó)家的人民認(rèn)可。然而很多青年人對(duì)于民族音樂(lè)缺乏了解，在音樂(lè)教學(xué)的體系中更加偏重對(duì)于西方音樂(lè)的教學(xué)，這也導(dǎo)致了民族音樂(lè)的發(fā)展傳承遇到了諸多的困難。為此需要從小學(xué)階段開(kāi)始，深入地進(jìn)行民族音樂(lè)教育，建立完備的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)進(jìn)行民族音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題
（一）對(duì)民族音樂(lè)的重視程度嚴(yán)重不足
隨著我國(guó)的逐步開(kāi)放，國(guó)外的音樂(lè)作品大量涌入中國(guó)，傳播范圍比較廣泛，這也給我國(guó)的民族音樂(lè)帶來(lái)了比較大的沖擊。很多小學(xué)在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重西方音樂(lè)的教學(xué)，西方音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)工作重視程度嚴(yán)重不足[1]。
（二）音樂(lè)教師的個(gè)人水平有待加強(qiáng)
教師的素質(zhì)直接決定了民族音樂(lè)教學(xué)的整體水平，這也要求音樂(lè)教師對(duì)于相關(guān)的知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教師整體素質(zhì)有待加強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)的民族音樂(lè)教師數(shù)量較少。很多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育學(xué)院因此開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，加大了對(duì)于民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度，這對(duì)于未來(lái)民族音樂(lè)教師水平的全面提高具有重要的基礎(chǔ)性作用。
（三）民族音樂(lè)的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善
當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)課堂關(guān)于民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容比較片面，只是涉及簡(jiǎn)單的民族歌舞學(xué)習(xí)，對(duì)于一些民族樂(lè)器以及戲曲的教學(xué)內(nèi)容比較少，這使很多學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的基本知識(shí)掌握嚴(yán)重不足。民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容往往只是穿插在其他教學(xué)內(nèi)容之中，沒(méi)有完整的體系，小學(xué)生頭腦中對(duì)于民族音樂(lè)沒(méi)有建立起準(zhǔn)確的概念，不利于傳承與發(fā)展[2]。
二、民族音樂(lè)的主要特點(diǎn)以及加強(qiáng)教育的必要性
（一）民族音樂(lè)的主要特點(diǎn)
我國(guó)的民族音樂(lè)分為民間歌舞音樂(lè)，民間說(shuō)唱音樂(lè)，民間戲曲以及民間器樂(lè)，這些音樂(lè)的內(nèi)容，形式，風(fēng)格各不相同，不同的民族音樂(lè)構(gòu)成了多元的民族文化。我國(guó)的民族音樂(lè)具有一定的實(shí)用性，許多音樂(lè)是在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，反映除了勞動(dòng)者的狀態(tài)以及審美情趣，是對(duì)于勞動(dòng)生活的直接表現(xiàn)。民族音樂(lè)具有比較強(qiáng)的通俗性和不確定性，這種音樂(lè)方式通過(guò)勞動(dòng)人民的情感抒發(fā)來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，貼近群眾，具有鄉(xiāng)土氣息和極強(qiáng)的通俗性，由于我國(guó)面積遼闊，民族音樂(lè)也具有多種形式，內(nèi)容比較豐富。
（二）加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的必要性
隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于民族音樂(lè)的教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)了解民族音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)民族音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。相關(guān)教育工作也受到了更為廣泛的關(guān)注。我國(guó)的民族音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢(shì)的變化，加強(qiáng)與世界各國(guó)音樂(lè)的融合，不斷豐富發(fā)展自身的體系，促進(jìn)民族音樂(lè)傳承[3]。
三、加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展的具體措施
（一）完善小學(xué)民族音樂(lè)課程的體系
當(dāng)前我國(guó)的民族音樂(lè)課程設(shè)置相對(duì)單一，關(guān)于民族舞蹈，戲曲，說(shuō)唱以及樂(lè)器的內(nèi)容較少，尤其是對(duì)于一些具有實(shí)踐作用的課程缺少有效的安排，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，基本不能演奏民族樂(lè)器。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族的音樂(lè)文化博大精深，在民族音樂(lè)演奏時(shí)經(jīng)常會(huì)使用鑼?zhuān)摚宓葮?lè)器，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍設(shè)置了打擊樂(lè)器教學(xué)的內(nèi)容，在講解三角鐵，木魚(yú)，碰鈴等內(nèi)容時(shí)可以加入這些民族樂(lè)器配合進(jìn)行演奏，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到民族樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基本樂(lè)感和節(jié)奏感，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于民族樂(lè)器的教學(xué)。同時(shí)還可以設(shè)置一些民族音樂(lè)賞析的課程，讓學(xué)習(xí)了解民族音樂(lè)四大件等基本內(nèi)容，明確不同民族的主要代表性音樂(lè)作品以及主要的民族樂(lè)器，了解常用的古箏以及琵琶，二胡等民族樂(lè)器的基本演奏方法。增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)民族歌曲演唱的課程，使學(xué)生的民族音樂(lè)水平全面得到提高[4]。
（二）增加學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的接受程度
民族音樂(lè)與生活實(shí)際連接緊密，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)組織校內(nèi)外的多種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的接受程度，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更多地了解民族音樂(lè)，體會(huì)到民族音樂(lè)的美好。很多學(xué)校組織學(xué)生在課外時(shí)間參加民族音樂(lè)的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行必要的實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生的視野。一些音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看民族音樂(lè)會(huì)，傾聽(tīng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族舞蹈，類(lèi)似的活動(dòng)全面提高了學(xué)生的參與程度，使民族音樂(lè)更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使得學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的接受程度不斷提高，促進(jìn)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展。
（三）讓小學(xué)生切實(shí)感受到民族音樂(lè)的魅力
音樂(lè)教學(xué)的主要手段是進(jìn)行鑒賞以及感受，通過(guò)這樣的方式可以全面提高小學(xué)生的感知能力以及審美的能力，在感受的過(guò)程中可以體會(huì)到音樂(lè)的具體形象，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)方式，用民族音樂(lè)的豐富多彩來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)是多民族的國(guó)家，民族音樂(lè)的種類(lèi)繁多，各民族都具有自身的代表音樂(lè)，比如山東的《沂蒙山小調(diào)》，江蘇的民歌《茉莉花》等等，這些民歌的傳唱度比較高，會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生的欣賞過(guò)程中，教師不可過(guò)多打斷學(xué)生，以學(xué)生的自身感受為主，簡(jiǎn)單引導(dǎo)即可，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)在含義，提高自身文化底蘊(yùn)，從內(nèi)心深處喜愛(ài)民族音樂(lè)[4]。
（四）持續(xù)教學(xué)的模式
教師需要積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得小學(xué)生可以真正接受民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)有效的傳承。通過(guò)口傳心授，感染熏陶的方式可以全面促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，教師可以采用多媒體，錄像等方式開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，通過(guò)音像資料讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到民族音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的全面提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段進(jìn)行民族音樂(lè)教育可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)的全面提高，增加藝術(shù)鑒賞能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提高，為傳承與發(fā)展民族音樂(lè)做出貢獻(xiàn)。
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