大學生村官如何“扎根”

　　大學生村官如何“扎根”
　　
　　作者/王世奇
　　
　　如何讓大學生村官既能“下得去”，又能“干得好”“留得住”？筆者認為必須把引導(dǎo)和促進創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)大學生村官、推動農(nóng)村發(fā)展的載體性工程。
　　
　　大學生村官在村民心中的地位高不高，一定程度上取決于是否有能力發(fā)展經(jīng)濟。要改變大學生村官在群眾眼中“娃娃官”“鍍金”“跳板”的看法，從而贏得村民、村干部的信任，可以通過帶頭創(chuàng)業(yè)的方式，用能力說話，以業(yè)績服人。
　　
　　大學生村官在農(nóng)村工作會面臨眾多困難，會感到“水土不服”。他們的心態(tài)能否擺正，能否面對現(xiàn)實靜下心來、沉下氣來、扎根基層，這直接關(guān)系著國家推行大學生村官政策的成效；政府鼓勵大學生村官帶頭創(chuàng)業(yè)致富，促進成才是主要目的，用事業(yè)留人，則是深層次的期待。正如一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)坦言：“如果大學生在農(nóng)村發(fā)展得好，有了自己的一份事業(yè)，也就沒必要另謀他就了，到時可能要他走，他也不會走�！�
　　
　　目前大學生村官創(chuàng)業(yè)中存在的問題不容忽視：一是少數(shù)大學生村官在創(chuàng)業(yè)中存在攀比現(xiàn)象，“好大求洋”，急功近利，有不切實際的傾向；二是部分地區(qū)黨委、政府“拔苗助長”，搞大學生村官“全民創(chuàng)業(yè)”政績工程，對部分不具備創(chuàng)業(yè)能力和意愿的大學生“趕鴨子上架”，被動創(chuàng)業(yè)，部分創(chuàng)業(yè)項目檔次較低；三是一些地方的大學生村官創(chuàng)業(yè)配套政策還不夠完善，創(chuàng)業(yè)成功率偏低；四是一些大學生村官消極看待創(chuàng)業(yè)，不愿冒風險，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)也沒有對這項工作予以足夠重視，認為“搞不出什么名堂來”。
　　
　　筆者認為，有必要從以下幾方面加強和改進大學生村官創(chuàng)業(yè)工作：
　　
　　首先，引導(dǎo)大學生村官進一步解放思想，創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)業(yè)。要端正大學生村官創(chuàng)業(yè)動機，注意培養(yǎng)大學生村官熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、扎根基層的主人翁意識，讓大學生村官真正做到了解農(nóng)村建設(shè)情況，了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況和特色，掌握三農(nóng)工作的方針政策以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各項法律法規(guī)，把農(nóng)村作為自己建功立業(yè)的舞臺，將大學生村官創(chuàng)業(yè)統(tǒng)一到創(chuàng)業(yè)富民的共同目標上來，避免創(chuàng)業(yè)的短期功利性。目前我國廣大農(nóng)村還很窮，要特別注意引導(dǎo)大學生村官結(jié)合當?shù)噩F(xiàn)狀和特色做文章，立志做新時代的“職業(yè)農(nóng)民”，挖掘當?shù)氐娜肆�和資源優(yōu)勢，讓農(nóng)業(yè)發(fā)展后繼有人。
　　
　　其次，完善配套服務(wù)機制，提高政策執(zhí)行力。促使大學生村官能創(chuàng)業(yè)。針對大學生村官創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，啟動資金缺乏的實際情況，要出臺優(yōu)惠政策，完善配套服務(wù)，化解大學生村官創(chuàng)業(yè)難題。目前各地都制定了大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，雖然內(nèi)容各有不同，但要與國家政策相結(jié)合，確保各項制度環(huán)環(huán)相扣、有機銜接。當?shù)攸h委政府要精心研究省、市有關(guān)部門出臺的創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，在創(chuàng)業(yè)項目選擇、項目資金扶持、創(chuàng)新成果申報等方面，實現(xiàn)與大學生村官創(chuàng)業(yè)全過程“捆綁式”對接和傾斜，確保大學生村官創(chuàng)業(yè)工作取得實實在在的成效。各地要加快優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目庫建設(shè)，逐步提高大學生村官創(chuàng)業(yè)的檔次和水平，加強大學生村官創(chuàng)業(yè)風險意識培訓，為其提供創(chuàng)業(yè)風險預(yù)警信息，提升其規(guī)避風險的能力。
　　
　　最后，建立科學的考核激勵機制，激勵大學生村官創(chuàng)業(yè)。剛走出校門的大學生村官缺乏實踐經(jīng)驗，抗風險能力比較弱，因此，對大學生村官創(chuàng)業(yè)不能拔苗助長。大學生村官個體的創(chuàng)業(yè)能力不同，鼓勵創(chuàng)業(yè)要因人而異，不宜提“人人上項目”等要求，更不能作為考核的硬性指標，而只能作為一個方面。大學生村官的培養(yǎng)方向應(yīng)該是多方面的，不要把創(chuàng)業(yè)作為考核大學生村官業(yè)績的唯一標準。