英語教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語教學反思1
帶完xx屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績。在這一年里，我擔任高三（3），（4）的英語教學工作，回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務(wù)重。以下是我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結(jié)。
（一）立足課本，鞏固強化基礎(chǔ)知識。
復(fù)習伊始，還是與以往一樣，全面重點復(fù)習高一高二及高三的語言點。目的顯而易見，為了使學生掌握新課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。有時每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會放在早自習進行，重點對語法知識系統(tǒng)的復(fù)習是以練習代替理論講解，在講評的時候進行系統(tǒng)的復(fù)習；并讓學生及時建立相應(yīng)的錯題本，在抄寫錯題的時候進一步的了解自己錯在哪里和為什么要選這個答案。為將來第二輪復(fù)習做好準備。 在這一過程中，本人感覺有些時候可能時間太緊，趕進度了，個別學生的掌握不是很好，造成部分學生到后有些知識概念混淆，這是不足之處。
�。ǘ┒啅�(fù)習，即套題綜合練習
實際上，套題的練習在一輪中就沒有斷過，所以總的來說，不存在一輪二輪復(fù)習這種清晰的概念。
在整個布局當中，比較明智的是聽力在9月份就結(jié)束了，不至于拖累自身學科，還有其他學科，結(jié)果也還不錯，所以總體來說，學生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復(fù)習，無需多說。所以剩下的單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯，書面表達的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習的始終。
單項填空：記憶，歸納，情景體會
單項填空的特點是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識。就近幾年的高考單項來看，純語法的單選已經(jīng)不多見。詞匯特別是動詞，形容詞副詞在具體語境當中的考查變得越來越多；因此，掌握動詞詞組及形容詞副詞的運用，引導(dǎo)學生分析具體的語言情景，注意詞的搭配，詞語辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習中的單詞詞組的聽寫當中，我們有意識的側(cè)重動詞搭配的掌握和鞏固，同時精選高考動詞專項練習，且及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學生加強探討在做題中體會詞語在語境當中的運用。后充實各自的改錯本。
完形填空：綜合運用，把握中心
綜合運用語言能力的'測試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過程中第一要注重習慣用法和固定搭配的運用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是重要的一個環(huán)節(jié)，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會情感，把握中心，注意細節(jié)
在整個高考的試卷當中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習中，除了加強平時閱讀訓(xùn)練之外，課堂的訓(xùn)練也是必不可少的。因為根據(jù)高考試卷的分布，閱讀5篇慢要在1小時內(nèi)完成，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測題，細節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料，訓(xùn)練，當堂講解，讓學生體會做這些題目注意點。后歸結(jié)一點，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅持每日練習。
短文改錯：歸類
短文改錯考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類，大概有幾個錯題類型，不要看見無從下手就OK了。后做幾篇練練手。
書面表達：積累詞匯，豐富閱歷
書面表達占據(jù)30分，但像我們的學生，想要普遍拿高分是很難的。從近5年的高考的改革來看，英語作文的出題從原來的相對固定的三段論到描寫一件事然后評論，到對一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開始從相對死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢必會和同是語言類的語文作文并軌，走向全開放模式。終體現(xiàn)語言教學的終目的：實際運用，表達思想！
所以作文事前的準備，我們只能在語言層面上進行潤色，多積累好詞好句，高分作文除了語言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學生有時間做這樣的事情。所以考前能準備的就是語言層面的好詞好句，有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
英語教學反思2
通過本學期的校本研修，收益良多，作為一個多年教學的高中英語教師，更是感觸頗深。在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等問題能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應(yīng)有的目的。
一、英語課程教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.從學習的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學英語"為"生活中學英語"。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation"，因此，我們應(yīng)讓學生在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學"，"教、學、做"的教學思想。即英語教學應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學英語"為"生活中靈活學英語、用英語"。
2.從學習的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式"
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生"會學"英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
二、英語教學與教師角色的轉(zhuǎn)變
1 從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者"
在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設(shè)計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學生個性特點和知識水有的不同而給學生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2 從"學習的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生學習互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者"
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有、有計劃地進行。
三、自主學習的基礎(chǔ)上，運用合作式教學
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的'合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1 師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓(xùn)"教學相長"的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我有日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2 生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
四、斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2 靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
英語教學反思3
高一第二學期已經(jīng)過去了一個月了，這段時間很忙，但是忙中有序。教學工作按照計劃進行。我現(xiàn)在還存在以下問題：
1、對于自作能力不強的學生面前，我開始素手無策了。我請教過很多經(jīng)驗豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學生我得摸索一套專門對于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開始實行了。至于效果，還正在觀察。
2、學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，這是一個普遍的問題。我也在試著以個性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學到了知識，而且無法抄襲別人的。
3、課前預(yù)備鈴響后，班里紀律已經(jīng)如同下課，這個有待和班主任一起討論下。
4、接著上學期的安排要進行演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開始演習。存在的問題是信心不足，因為是第一次。所以我已經(jīng)和各個班主任商量了，一起幫助學生做心理工作，增強信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因為學生的`基礎(chǔ)比較差，我們在月考中就要適時的給學生在外語方面增強信心，問題是等考試出來，再總結(jié)。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經(jīng)開始籌備了，但是很多同學依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學說背不過句子，背不過單詞，其實這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力。
總之，如同Eric說的，我們的學生缺少自信心，我不認為我們學生的英語基礎(chǔ)差，而是我們的英語一直在進步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。
英語教學反思4
一、總體情況
期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了�；仡欉@次考試，在各個方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學生為目標的特點，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導(dǎo)小學英語教學。
二、主要成績
本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分，其中聽力占30%，筆試占40%，口語占30%，總分100分。
聽力部分共三道大題，分別從聽音選圖、聽音排序，聽音選答案三個方面對學生進行了考查，因為六年級學生已經(jīng)有了一定的聽力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽句子選答語，學生做得不佳，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今后的訓(xùn)練中加強學生捕捉關(guān)鍵詞的能力。
筆試部分第四題考查了學生對于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況，除學困生和極個別學生馬虎失分之外，大部分學生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學生對于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學生不會融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應(yīng)加強這方面習題的訓(xùn)練量，在復(fù)習時，也要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學生們首次在考試中見到，答題情況較差，學生在做這種題的時候，不會聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養(yǎng)學生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡單但有些學生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語教學中有很多近義和同義的.詞或詞組，在下一步的復(fù)習中要重點區(qū)分和理解運用。第八答題，基礎(chǔ)寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。失分較多的題是對進行時句子的描述，學生總是丟掉be動詞，另外就是特殊疑問詞的選擇，也存在較大的問題。今后要多加強寫作的訓(xùn)練。
三、存在問題
從學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結(jié)果一做就錯。2、題型見得少，練得少，導(dǎo)致學生不會做題。3、學困生是一個大問題，在今后的教學中，一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學困生的工作，真正提高他們的學習效果，從而提高整體的學習成績。
四.改進措施：
1.在今后的英語教學中，要抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，打好堅實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。
2.在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。
3.在日常教學中,更加扎實的培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力,提高學生的閱讀水平。
4.加強對綜合運用能力的訓(xùn)練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。
英語教學反思5
在小學英語教學中，進取的情感態(tài)度促進了學生學習英語的主動性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。它還可以利用事物的投影將真實的畫面展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的積極性，大大降低學習難度。積極的情感態(tài)度是促進學生學習的基礎(chǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學生進取的情感態(tài)度，以調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動學習知識，培養(yǎng)學生的'自主學習能力。
首先，進取的情感態(tài)度是促進學生學習的基礎(chǔ)。
英語新課程標準提出英語課程應(yīng)面向全體學生，注重素質(zhì)教育。本課程強調(diào)關(guān)注每個學生的情緒，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習成就感和自信，并使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言技能。
心理學研究證明，學習效果不僅涉及學習環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學習者自身的情感因素，即情感因素促進或阻礙英語學習。情緒因素包括進取情緒因素和消極情緒因素。進取型情感因素表現(xiàn)為強烈的求知欲、求知欲、進取態(tài)度和對英語學習的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對英語學習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進學生的積極學習，保持他們對英語學習的興趣。教師如何培養(yǎng)學生進取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，使學生主動吸收而不是被動地理解知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是決定教學成敗的關(guān)鍵因素。
英語教學反思6
高三的第一輪復(fù)習對學生來講至關(guān)重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
首先把自己對高三一年總復(fù)習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復(fù)習計劃。
其次，我們把階段性復(fù)習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復(fù)習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復(fù)習計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習階段，它是學生們提高高考英語成績的.保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下功夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。
當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習的語法項目。
在第一輪復(fù)習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導(dǎo)，由于學生的綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進步，為學生們二輪復(fù)習時解題能力的提高做好準備。
一輪復(fù)習是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習，它要求教師一定要在復(fù)習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復(fù)習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復(fù)習中真正達到復(fù)習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。
英語教學反思7
從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我一直擔任農(nóng)村小學英語教學工作。在教學工作，我不斷地摸索與學習，并不斷地嘗試各種教學方法，通過對自己在教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行思考，不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題，思考改進自己英語教學的對策，尋求適合與學生實際的教學方法，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習興趣是農(nóng)村英語教育的重大問題。因為農(nóng)村孩子缺少語言環(huán)境，在平時生活中很少接觸到英語，學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環(huán)境，就難以學好英語。小學英語教學是起點，如果起點不好，學生會對英語失去興趣，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學好。
那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我覺得要把信息技術(shù)運用到我們的英語課堂中去，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真?zhèn)湔n，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學生的學習會變得更加枯燥無味，不愿意學習英語了，英語成績難以提高）。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農(nóng)村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和快樂天地三大部分，光碟中有書本上的所有內(nèi)容和上課時要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的.興趣和強烈的學習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術(shù)相結(jié)合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話和表演有一定的難度時，我會先做示范幾次，學生懂了以后再讓他們?nèi)プ�；在課堂中，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予充分表揚；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學生成為好朋友，親近學生，要讓學生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣，培養(yǎng)學生的學習興趣就容易了，學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。
英語教學反思8
從事多年初中英語教學工作的英語教師，結(jié)合日常教學工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學反思。
一、初中英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英語教師應(yīng)有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。
三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。
“Changing Englishin the changing world”�，F(xiàn)代英語的變化，口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的'現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
四、初中英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
英語教學反思9
為了更好地進行“快樂英語學習法”實驗課題研究，承擔了 《快樂英語》第三冊Lesson 7 （1） 一課的實驗課題錄課任務(wù)。
錄完課我仔細回看自己講授的這節(jié)課，感觸頗深。整體上說，從目標設(shè)定、教學過程到教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想。教師依據(jù)課程從學生的'興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)這一要求，對教材內(nèi)容進行了一些調(diào)整，把幾個簡單枯燥的單詞編成一個情景故事，在教學過程中，教師大力引導(dǎo)學生用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，讓學生獲得愉悅的身心體驗，同時，還增強了學生的語言運用能力。真正做到了讓孩子們在玩中學，在學中玩。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程，而不是機械地模仿操練。
另外，教師還讓學生在掌握一定英語聽、說技能的同時，通過組織學生參與不同形式的活動，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展其自主學習的能力和合作精神。整堂課的教學設(shè)計符合小學生的身心特點，教學安排比較合理，只是在熱身用時稍多。
英語教學反思10
每接一屆學生，你總能發(fā)現(xiàn)他們在英語學習中存在的明顯問題，尤其是中途接手的學生，更能發(fā)現(xiàn)他們存在的突出問題。我擔任初中英語十幾年，老是從八年級或九年級接手，后又帶兩年小學英語，也是從高年級接手，其中發(fā)現(xiàn)的的問題很多，困惑和反思也很多。
一、重視規(guī)范書寫教學，是解決小學生書寫亂，批改作業(yè)頭疼的一大問題
許多小學生二十六個字母書寫混亂，哪個字母站哪幾個格；哪該大寫哪該小寫；做作業(yè)時涂改、劃擦的現(xiàn)象嚴重，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)首先突出二十六個字母的規(guī)范書寫教學，用較長時間進行書寫教學，以后進行再其他知識的教學時，字母的規(guī)范書寫教學仍不容忽視。在學習句子時，教師黑板上每對課時的重點句進行書寫示范，然后應(yīng)布置相應(yīng)的抄寫作業(yè)。同時應(yīng)要求學生平時認真做作業(yè)，不涂改劃擦，想好看清楚再寫。對于學生作文，要求學生打好草稿再騰正。所以入門階段應(yīng)把規(guī)范書寫教學作為首當其沖的教學任務(wù)。若是中途接手的班級，發(fā)現(xiàn)學生的書寫較差，必須用一到兩周糾正學生的書寫，后來的教學中還應(yīng)經(jīng)常強調(diào)字母的規(guī)范書寫，這對提高教學效率和教學成績有一箭雙雕之效。因為學生英語書寫的好壞直接影響著學生今后的英語學習。我們決不能因為學生書寫已成習慣，改變不了而放棄規(guī)范書寫教學。殊不知這是磨刀不誤砍柴功。
二、教給學生音標知識，這是改變學生記單詞難，記不住單詞的現(xiàn)象
很多小學生最頭疼的是記單詞，感覺單詞記不住，或前記后忘。究其原因是教師未交給學生記單詞的.方法。教學生音標知識就是解決學生記不住單詞的一個有效方法。我們不能因為教學生音標費時費力，而直接教學生的單詞讀音。切莫忘記，授人以魚，不如授之以漁。教給學生學習的方法遠比只傳授知識重要。我們今天的教是為了明天的不教。要讓學生自主的學習，必須交給學生學習的方法。所以入門階段或中途接手的班級，應(yīng)注重音標教學。
三、學生學英語時，老走不出英語思維的影子怎么辦？
許多學生學英語時，老想著我們的漢語是怎么說的，然后順著漢語去思考英 語句子，這樣久而久之，學英語不僅感到很困難，而且學習效力很低，反思后發(fā)現(xiàn)是我們教師的誤導(dǎo)造成的。我們的教師習慣讓學生先思考漢語怎么說，再去思考英語句子。例如：教師讓做連詞成句題時，總是讓學生先去翻譯每個單詞的意思，然后把他們學生連成一個通順的漢語句子，再根據(jù)漢語意思把這些單詞連起來。結(jié)果學生費了九牛二虎之力才做出一個題，且這個題不一定做得正確。因為他是按照漢語說話的習慣連成的。對于這種情況，我們應(yīng)直接教學生英語句子，讓他們多讀、多背，培養(yǎng)他們英語學習的語感，一遇到句子，他們一讀就很順口的寫出來了。
四、給學生寫下水作文，是解決小學生寫作難得問題
小學生學英語本身就有一定的難度，再加上讓學生進行英語寫作，確實難度很大。對于單詞掌握差，不善于讀背的學生來說，更是難上加難。好多學生寫的句子缺謂語動詞；或人稱代詞的主賓格應(yīng)用混亂；am、is、 are不能正確使用；記不住時態(tài)結(jié)構(gòu)，不能正確的應(yīng)用時態(tài)結(jié)構(gòu)寫句子；單詞拼寫錯誤較多；用漢語的思維習慣去寫英語句子；未能抓住題目要求進行寫作。那么解決這種情況就是在學習教材時，應(yīng)根據(jù)單元寫作內(nèi)容或材料要求套用本單元的重點句進行寫作，教師給學生些下水作文，要求學生讀背，或出示類似的材料，或替換單詞，讓學生進行仿寫，或自行寫作。同時，每次考試中寫的好的作文應(yīng)當語寫作水平收效很大。
常言道，教無定法，但貴在得法。以上是本人在教學中的幾點經(jīng)驗與反思，僅供同仁們參考指正，但愿能給你們今后的教學一些幫助。
英語教學反思11
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已變成了一種思想，一種知識庫。小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的解釋，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失。作為一名小學英語教師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏�，去探索。我從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、努力積極培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。
二、用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。
1、我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
例如：我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over. Goodbye, class!”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Open your book , please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。
2、我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Come in , please！”
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時，讓學生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結(jié)果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時我設(shè)計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進行Yes ,I am或No ,I'm not .I am __ .的回答。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的.興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽、說能力。
通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。
四、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。
例如，在學完人體與器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。
實踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。
五、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
�。保⒅亟處煹目陀^性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
英語教學反思12
我的教學對象是小學生，他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。
一、我的小學英語教學中出現(xiàn)的問題：
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢�；叵胛疑现袑W時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的期中檢測來說吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學英語教學的思考：
1、回想我的教學方案和實踐：
�、艌远ㄐ拍�，對教好學生有所認識：作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質(zhì)教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發(fā)展過程看，我們應(yīng)堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
�、茍猿忠韵略瓌t：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區(qū)缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結(jié)合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質(zhì)量，必須面向全體學生，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。
�、敲鞔_小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。
�、诖蛳螺^好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。
③養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎(chǔ)。
�、冉虒W實施：
�、僖砸魳藶閼{借，音標教學貫穿教學的始終：
語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的`甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結(jié)合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。
從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統(tǒng)學習音標知識，并應(yīng)用音標知識和技能去學習詞匯�！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標拼讀出來。
�、谝月犝f為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。
�、蹎卧~的認讀、記憶逐步加強：學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習的方式。
�、馨l(fā)揮游戲的作用：
課本中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產(chǎn)生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復(fù)習和單元復(fù)習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導(dǎo)，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
2、總結(jié)原因：
�。�1）學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
（2）更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。
三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。
1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。
2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能
小學英語教學反思8
每當?shù)搅嗽履�，漸漸地習慣了總結(jié)過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學過程中，多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
英語教學反思13
適當?shù)剡\用教具
在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設(shè)計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，
他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的.情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學活動時，一定為完成教學目標而服務(wù)，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。
英語教學反思14
從我第一次向?qū)W生說：“Hello,cla.”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這兩年的教學過程中我深深體會到如下幾點：
一、調(diào)動學生積極性，保護學生的學習興趣。
小學學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學情境及游戲活動以吸引學生，另外在教每一單元的Story time時，我經(jīng)常安排幾個有家長課前輔導(dǎo)的小朋友進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學會語句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。
二、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的'表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設(shè)計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
三、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂
氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。
英語教學反思15
我從教之初，恰好趕上了課改，從20xx上踏上小學講臺，至今已十年有余。對于小學課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，并在自己的教學中進行了嘗試。
一、課改就是構(gòu)建高效課堂。
讓學生在民主、平等的氣氛中，通過思考、討論、交流獲得知識。教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。
二、課改重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
課堂教學中我十分重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多思、多做。
三、對不同的學生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不一定每個人考試都要得A。
四、讓學生成為學習的主人。
每周，我會不定時的讓各班課代表自己布置英語作業(yè)，其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。
其實對于小學生來說，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的方法，就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一天的表現(xiàn)掛鉤，把學生分組，他的表現(xiàn)不只代表他自己，還代表他整個組，表現(xiàn)好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業(yè)而努力。
六、課堂上要面向全體學生，提問面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說。
聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其余在下面，然后，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結(jié)束時，由組長來閱，并輔導(dǎo)修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班里的.學生幾乎能提問一遍。
實在有的組沒機會回答，會在下一節(jié)課時先提問他們，組內(nèi)的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那么下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師忘記沒關(guān)系，組內(nèi)成員會提醒他，到時他不想站起來都不行。
課改，如一縷清涼的風，吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕松、學生學得愉快。
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