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英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 16:47:52 教學(xué)反思 我要投稿

(薦)英語(yǔ)教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(薦)英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)反思1

  從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年,教初三17年,今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整,我重新教了初一,擔(dān)任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,認(rèn)真?zhèn)湔n,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),深入研究教法,虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓孩子們打好基礎(chǔ)。

  為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況,我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ),首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范,是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的.。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正,否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉,讓其重新再寫(xiě),以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。在班級(jí)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示,同時(shí)在批改作業(yè)時(shí),以書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度分出檔次(ABC三檔),并在星期五的時(shí)候總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生,之后我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋(gè)優(yōu)秀生的卷面一般,感覺(jué)很有成就感。

  在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí),依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治,同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)反思2

  一、對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活了,那么在僅有的時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教師如何來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)那么多的知識(shí)呢?

  英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多,課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么,如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng),片區(qū)成員集中探討,各抒己見(jiàn),讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,一個(gè)正確的.方法往往可以事半功倍。

  1.鞏固單詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素,組成句子,看懂短文大意都離不開(kāi)它。所以要抓好單詞基礎(chǔ),并做到正確認(rèn)識(shí),默寫(xiě),靈活運(yùn)用單詞。

  2.熟練句型,做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型,要能靈活運(yùn)用,對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ),固定搭配,為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。

  要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,就像何老師說(shuō)的,可以通過(guò)分層聽(tīng)寫(xiě),同桌互聽(tīng),老師聽(tīng),同桌批改,老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái),還有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,放寬時(shí)間限制。另外,還可以采用積分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。

  3.充分備課,充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,充分利用課上的40分鐘,合理安排做到效率高。

  1)以單元話題為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。

  2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

  3)根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。

  4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  5)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語(yǔ)言。

  我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,把好四會(huì)單詞、句子的默寫(xiě),讓學(xué)生從字、詞、句、文,循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí),努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。

  二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多,也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。

  教師只有通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流,深入研究課堂,研究學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和銜接,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思3

  這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課,我首先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是:學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認(rèn)識(shí)水果。課前我準(zhǔn)備了許多漂亮的水果圖片(做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我?guī)讉(gè)小時(shí)的時(shí)間),想讓學(xué)生通過(guò)看圖片,聽(tīng)老師的講解來(lái)認(rèn)識(shí)水果。

  但在這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣,教學(xué)效果也不是很理想。對(duì)這節(jié)課要求掌握的詞apple,pear,peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出,因?yàn)樗麄儾桓信d趣?吹竭@種情況,我很難過(guò)。在第二個(gè)班上課時(shí),學(xué)生想認(rèn)識(shí)什么水果,自己去點(diǎn)擊鼠標(biāo),電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語(yǔ)發(fā)音,以及有關(guān)的英語(yǔ)句子,學(xué)生很感興趣,很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞,并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學(xué)生不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候,我就讓他們進(jìn)行表演,并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞,其余學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)。

  S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

  S2:It’samelon.

  學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容,還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中,提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù),學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究,從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。知識(shí)是在問(wèn)題中產(chǎn)生,在問(wèn)題中升華,在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節(jié)課表明,學(xué)習(xí)的愿望,總是在一定的情境中產(chǎn)生的,問(wèn)題性的情景,常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力,容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò)憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生構(gòu)建了設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的平臺(tái),營(yíng)造了強(qiáng)烈的“探寶”心理,為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉,更為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題提供了很好的條件和保障。

英語(yǔ)教學(xué)反思4

  在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

  英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開(kāi)口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后,我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí),他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面,對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽(tīng)相結(jié)合。

  一定的輸入之后,要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。

  小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多,重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的'。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。

  總之,作為教師,對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),喜歡英語(yǔ)!

英語(yǔ)教學(xué)反思5

  20xx屆高考已塵埃落定,論成績(jī),可謂一家歡喜,一家憂啊。在高三英語(yǔ)備課組的總體安排下,我們實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)出色地完成了任務(wù),取得了令人滿意的成績(jī)。本屆高三實(shí)驗(yàn)班高考英語(yǔ)成績(jī)總均分為103分,最高分為116分,這為學(xué)生高考總分的提升,作出了英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn),我們倍感欣慰。同時(shí),我們也有些許的不足和遺憾。譬如,沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)未能拿到應(yīng)有的高分,存在英語(yǔ)單科成績(jī)與高考總分不匹配的問(wèn)題;少數(shù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)偏低,之前對(duì)這類學(xué)生的補(bǔ)差工作成效尚不明顯等。現(xiàn)將20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班班英語(yǔ)教學(xué)工作具體反思、總結(jié)如下,期待校領(lǐng)導(dǎo)和備課組同仁們批評(píng)指正。

  一、值得肯定的做法

  ⑴制定計(jì)劃要有特色

  大家都知道,高三教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性和針對(duì)性。本屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為高一提前錄取生,未能參加中考的第二輪復(fù)習(xí)就直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。他們與普通班的學(xué)生相比,一方面學(xué)習(xí)品質(zhì)好,基礎(chǔ)厚實(shí),但另一方面也存在語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等先天不足。鑒于此,我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)計(jì)劃時(shí),突出一個(gè)“快”字,即快節(jié)奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法,盡一切可能爭(zhēng)取時(shí)間,適當(dāng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度,超前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段。本屆實(shí)驗(yàn)班高三新授課內(nèi)容是:模塊十第三單元至模塊十一第四單元結(jié)束。遵照計(jì)劃,我們實(shí)驗(yàn)班于10月中旬便完成新授課內(nèi)容,比普通班進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)超前了一個(gè)半月,從而騰出了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)诼鋵?shí)計(jì)劃的過(guò)程中,還突出一個(gè)“實(shí)”字,即穩(wěn)、準(zhǔn)、狠夯實(shí)基礎(chǔ)。我們絕不會(huì)以快進(jìn)度來(lái)犧牲對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,狠抓“雙基”,完成知識(shí)的原始積累,把模塊中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行比較、重組、總結(jié),力求幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò); 針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練;最后階段,加強(qiáng)各種專題練習(xí)和綜合訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

 、瞥浞职l(fā)揮集體智慧,打好團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)戰(zhàn)

  我們高三實(shí)驗(yàn)班三位英語(yǔ)老師,在楊主任的帶領(lǐng)下,分工協(xié)作,團(tuán)結(jié)拼搏,自行編制供實(shí)驗(yàn)班使用的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)題,并根據(jù)學(xué)情及時(shí)編印錯(cuò)題集。對(duì)學(xué)案、周末練中錯(cuò)誤率高的題目采取原題抽測(cè)、詞匯檢測(cè)單等形式對(duì)學(xué)生掌握情況加以檢查,做到全批全改,重點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)面批。嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量,廣泛涉獵各種材料,尤其是各地名校模擬卷訓(xùn)練題,力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題,讓學(xué)生做“好題”,做“精題”。

 、欠e極打造高效課堂,追求高效復(fù)習(xí)

  課堂教學(xué),以學(xué)定教。我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際, 狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節(jié);根據(jù)批閱“學(xué)案”所了解的情況,分析錯(cuò)因,找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和試題考查的切入點(diǎn),透徹講解,并制定補(bǔ)救措施,以起到舉一反三的作用;課堂節(jié)奏適中,課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間,這樣,課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位,又能發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”作用,從而提高課堂效率。

 、葟(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練

  書(shū)面表達(dá)在試卷中占25分,要求學(xué)生應(yīng)能:根據(jù)特定的語(yǔ)境準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法;選用恰當(dāng)詞匯;使用一定的句型、詞匯,清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。每次作文批改時(shí)我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)班老師采取流水批閱,臨近高考還實(shí)行一卷雙改,讓學(xué)生得到較為客觀的分?jǐn)?shù);借鑒淮中做法----每周讓學(xué)生背誦一篇范文,逐個(gè)檢查;第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、要求學(xué)生做到卷面整潔,書(shū)寫(xiě)美觀。

  ⑸加強(qiáng)與名校交流,獲取最新信息。

  校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)“派出去,引進(jìn)來(lái)”的方式,加強(qiáng)與名校交流,為我們搭建良好的`信息溝通平臺(tái),不僅開(kāi)闊了老師的視野,而且獲取最新信息,為我所用,極大地便利了我們對(duì)生疏工作的開(kāi)展。如,根據(jù)“華約”、“北約”不同的考試題型,年級(jí)組要求我們精編練習(xí)題,讓學(xué)生定時(shí)完成,以提高重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應(yīng)試能力。在自主招生輔導(dǎo)過(guò)程中,楊主任還曾多次設(shè)法從淮陰中學(xué)備課組長(zhǎng)處搞到第一手輔導(dǎo)材料。

  二、注意汲取的教訓(xùn)

 、艑(duì)于沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強(qiáng)

  由于高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值高達(dá)160分或200分,而英語(yǔ)只有120分,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重視程度不夠,時(shí)間分配明顯不足,他們往往覺(jué)得英語(yǔ)考個(gè)三位數(shù)就滿意了。眾所周知,英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力即語(yǔ)感,這種能力不是階段性努力學(xué)習(xí)就可以獲取的,它需要學(xué)生做到每天都有很大的輸入量。個(gè)別尖子生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)有所懈怠,我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)提優(yōu)工作采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”要盯得緊,不放松。

 、坡鋵(shí)補(bǔ)弱工作,亟需新舉措

  扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要。據(jù)了解,我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語(yǔ)120分卷僅能考70多分,比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué),實(shí)在是太低,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不大。對(duì)于這類同學(xué),盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他,找他談心,經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),但最終效果還是不夠理想。

 、怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)存在缺憾

  20xx屆我們未及早安排對(duì)重點(diǎn)句型、含有高級(jí)詞匯的句子的背誦。若在第一學(xué)期就開(kāi)展書(shū)面表達(dá)中經(jīng)典句式背誦,學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)進(jìn)一步提高。今后,我們要大力倡導(dǎo)“句子中心論”,要求學(xué)生學(xué)會(huì)“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子,以便反復(fù)操練,熟能生巧,將其“私有化”。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“改裝”和“私有化”的能力,不失為進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力的捷徑。

  總之,在今后20xx屆高三英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與反思,向各地名校行家里手虛心求教,向備課組的同仁們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn);同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),研讀考試大綱,了解、掌握高考動(dòng)向,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,在反思中不斷地完善自我,為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展和輕松面對(duì)高考提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

英語(yǔ)教學(xué)反思6

  本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí),屬于對(duì)話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡在玩中學(xué),英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路:

  1.表演引入,營(yíng)造氛圍

  教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入,不但活躍了課堂,營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

  如猜人游戲,請(qǐng)一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ),全班學(xué)生問(wèn):Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō):He’s/She’s猜對(duì)了,就蒙住說(shuō)話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的'觀察力。

  3.聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂(lè)家庭,不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型,同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話,使每個(gè)學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

  4.文化滲透,情感教育

  通過(guò)古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵(lì)學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

  通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募,引起學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情;同時(shí)教育學(xué)生要尊敬,孝敬長(zhǎng)輩。

  在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)反思7

  本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑。是?duì)日;顒(dòng)的一個(gè)綜合運(yùn)用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近,所以我將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下,通過(guò)實(shí)踐,參與,合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。

  本課亮點(diǎn)主要有如下體現(xiàn):

  1、在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的主線問(wèn)題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文,課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現(xiàn)與練習(xí)也比較有效,學(xué)生完成較好。

  2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習(xí),學(xué)生完成較好。

  3、在操練環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了大膽說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,盡可能地增加本節(jié)課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。在練習(xí)中,采用多種的練習(xí)形式,如單個(gè)說(shuō),集體說(shuō),同桌交流。在功能句的拓展練習(xí)中,通過(guò)自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)展示,讓學(xué)生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計(jì)劃,使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際,使用的過(guò)程。

  雖然本課有亮點(diǎn),但也存在不足的地方。通過(guò)思考,我總結(jié)了如下的不足及改進(jìn)措施:

  1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練力度不夠,在重點(diǎn)句型呈現(xiàn)之后,缺少同桌之間問(wèn)答式的強(qiáng)化練習(xí),機(jī)械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí),缺少了圖片及相應(yīng)單詞的輔助。而教師也沒(méi)有很好地彌補(bǔ)這一問(wèn)題,在處理時(shí)忽視了大多數(shù)同學(xué)存在的問(wèn)題。所以我想,這樣的句型應(yīng)先從學(xué)生熟識(shí)的單詞和詞組開(kāi)始練習(xí),再拓展到生活中的單詞。另外,這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下,然后再嘗試運(yùn)用此句型去猜,這樣參與的面就會(huì)大起來(lái)。學(xué)生說(shuō)的單詞,教師一定要板書(shū),然后運(yùn)用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運(yùn)用打下了一定基礎(chǔ)?梢詥(wèn)問(wèn)同學(xué),同桌說(shuō)一說(shuō)。之后再進(jìn)行句型的綜合訓(xùn)練,這個(gè)句型的訓(xùn)練也不夠扎實(shí),跨度有些大。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說(shuō)一說(shuō),老師再通過(guò)他們的說(shuō)去板書(shū),其他同學(xué)就會(huì)很明確怎樣去表達(dá)。這時(shí)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后再小組展示,一起來(lái)完成一段話,這樣既降低了難度,也加大了參與面。在這個(gè)過(guò)程中,教師更要關(guān)注對(duì)中下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對(duì)于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P(yáng)。

  2、學(xué)生對(duì)時(shí)間的掌握不是很好,所以課前有必要對(duì)時(shí)間進(jìn)行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn),簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下,然后導(dǎo)入課文。彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的這一缺失。

  3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的`活動(dòng)。可以采取一些小組比賽的活動(dòng),比如,計(jì)時(shí)問(wèn)答,或計(jì)時(shí)說(shuō)句子,在最后展示的那個(gè)環(huán)節(jié)小組共同完成短文,一個(gè)人一句接著說(shuō),相同時(shí)間內(nèi)說(shuō)的多的小組加分等。

  5、評(píng)價(jià)的力度不夠。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn),采取了小組評(píng)價(jià)。增加小組合作的機(jī)會(huì),多創(chuàng)造小組共同完成的活動(dòng),會(huì)增加評(píng)價(jià)的力度。對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子要樹(shù)立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度,也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。

  上完這節(jié)課,讓我更加意識(shí)到,一節(jié)課如果細(xì)節(jié)處理不到位,學(xué)生最終達(dá)成的效果就要被打折。這也是導(dǎo)致本節(jié)課技能目標(biāo)達(dá)成得不好的根本原因。而且,教師在處理教材時(shí),不能太過(guò)于依賴于課件,充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式,反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中,能夠不斷完善自己,提高駕馭課堂的能力吧。

英語(yǔ)教學(xué)反思8

  11月8日,我開(kāi)了一節(jié)校級(jí)的雙語(yǔ)公開(kāi)課,課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開(kāi)課后的感受和反思。

  在上這節(jié)公開(kāi)課之前,我在別的班級(jí)進(jìn)行了一次試教,試教的情況很不理想,我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落,第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后,聽(tīng)課的老師給了我很多的建議,按照他們給我的建議,我對(duì)我的教案進(jìn)行了修改,并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議,使得我的課有了很大的進(jìn)步。

  到了正式的公開(kāi)課,因?yàn)檫@是我第一次上校級(jí)雙語(yǔ)公開(kāi)課,加上對(duì)自己的`英語(yǔ)不是很自信,所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著時(shí)間的推移,感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài),也越來(lái)越有信心。本節(jié)課的目標(biāo)雖然都完成了,但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先,一開(kāi)始的導(dǎo)入有些單調(diào),沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā),可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次,這節(jié)課的活動(dòng)形式有些單一,三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)單這個(gè)形式,應(yīng)該多一些形式,比如讓他們討論、交流、合作等等。最后,在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多,只有最后一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多,以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對(duì)他們多一些評(píng)價(jià)。

  通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課,我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗(yàn),下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。

  

英語(yǔ)教學(xué)反思9

  在幾年的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:我的課代表的英語(yǔ)成績(jī)是全班第一名,而其他學(xué)科卻不一定好。

  每個(gè)教師心靈上都有一架天平,用來(lái)衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜,就回失真。

  現(xiàn)實(shí)中,有些教師偏愛(ài)那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子,認(rèn)為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲,這對(duì)他們的.成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的:"成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明:學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么?"這一問(wèn)題的答案中,選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是:除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門(mén)功課的任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)":愛(ài)學(xué)生,給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任,將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學(xué)生,在老師的關(guān)愛(ài)下,最終取得了好成績(jī),這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎?

  高爾基曾說(shuō):"誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)學(xué)生的教師,他才可以教育他們"。師愛(ài),應(yīng)該是無(wú)私的,它更應(yīng)該象太陽(yáng)那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。

  有為哲人說(shuō):"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),播下充滿愛(ài)的,富于期望的種子吧,因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。

英語(yǔ)教學(xué)反思10


  從整體看,小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),表面上轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上效果并不理想,基本上停留在說(shuō)唱玩演上,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求低下,不記詞匯,不背課文,不將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去,對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求停留在課堂表演上;對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果考核流于形式,無(wú)記載。當(dāng)然有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好,取得很好的成績(jī)。

  實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的隨意性很大。愿因是缺乏考核,沒(méi)有明確的教學(xué)考核要求目標(biāo)。教師對(duì)安排可以隨意一拖再拖,教學(xué)的內(nèi)容可以這一節(jié)課沒(méi)有完成,推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間有多少?在觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。如果所有的課都能那樣,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定很成功。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?

  教育部定小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是正確的,從一年級(jí)開(kāi)設(shè)只是想攀比而已,沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。

  六年都在說(shuō)唱玩演游戲,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的成就,讓誰(shuí)都學(xué)疲了!浪費(fèi)了多少時(shí)間精力,人力物力。(并不是說(shuō)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)從一年級(jí)開(kāi)始理論上有問(wèn)題,本來(lái),就個(gè)體而言,語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步早最好。但由于多方面的原因,使小學(xué)開(kāi)設(shè)六年英語(yǔ)的效果不佳)。

  心理學(xué)研究表明,小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),他們是懷著對(duì)世界上一切都好奇興奮的心情,投入到末知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出,小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣,對(duì)英語(yǔ)的興趣是附帶的,因?yàn)樾缕婧猛,所以喜歡,并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然興趣,是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中,基本能利用學(xué)生原始的自然興趣,象學(xué)生的大朋一樣,抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生看得見(jiàn)景,聽(tīng)得見(jiàn)音,并親自參與表演和交際,使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng),在中低年級(jí)特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱,演演玩玩,讓學(xué)生形成了誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后,隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加,要記得的詞句多起來(lái),而當(dāng)這些玩耍活動(dòng)對(duì)他們沒(méi)有新意,對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí),熱情和興趣就會(huì)發(fā)生變化。四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)大成六年,整整多了兩年,仍然以四年的目標(biāo)來(lái)管理,課堂教學(xué)形式重復(fù)、雷同,沒(méi)有高層次的要求,沒(méi)有成功的感覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,課堂亂就在所難免,學(xué)習(xí)效益越來(lái)越差,學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很差,這與我們的初衷相背離了。

  我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),特別是在高年級(jí),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,在教學(xué)中要發(fā)展、開(kāi)發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)得后產(chǎn)生的`成功體驗(yàn)來(lái)不斷刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用學(xué)習(xí)的成功使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始興趣成為穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。

  興趣成為心理品質(zhì)是最關(guān)鍵的一步,將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路奠定牢固的基礎(chǔ)。才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí),克服日后學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)有良好的成績(jī),就體會(huì)著一種愉快的成功感。他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有持久的興趣。反之,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)失敗而體驗(yàn)著一種痛苦的情感,因而就影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  所以,教師要經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激,對(duì)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整,對(duì)教學(xué)的方法要進(jìn)行改進(jìn),對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的要求要提高,對(duì)教學(xué)的考核要規(guī)范。

英語(yǔ)教學(xué)反思11

  新學(xué)期開(kāi)始,課程進(jìn)行了新的改革。

  首先,改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

  第二,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對(duì)各門(mén)具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整,在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí),加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程,使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。

  第三,密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。

  第四改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

  第五,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,以強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。

  第六,實(shí)行三級(jí)課程管理制度。國(guó)家課程的評(píng)價(jià)在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志,地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

  在開(kāi)學(xué)后四周的教學(xué)中,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),與以往的教學(xué)有了一些改變。

  第一音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母,到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo),只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn),二是教師特別累,而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師,無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)。

  第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ),26個(gè)字母基本已會(huì)讀,只是書(shū)寫(xiě)方面有錯(cuò)誤。對(duì)于一部分學(xué)生,字母已掌握,重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí),在課上讓他們來(lái)講授字母的讀音、寫(xiě)法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會(huì)積極準(zhǔn)備,而其他同學(xué)也會(huì)感到很新鮮。

  第三在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)的同時(shí),學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語(yǔ),在以往的教學(xué)中,我們只要求學(xué)生會(huì)說(shuō),會(huì)讀并未要求寫(xiě)。在學(xué)到第3單元的時(shí)候,學(xué)生的難題就來(lái)了,20多個(gè)單詞怎么也背不下來(lái)。第9課大約要學(xué)習(xí)1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞,引入單詞的背誦,一堂課背5、6個(gè)單詞,就會(huì)省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行,1課時(shí)就可以解決。

  在這四周的學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生接受能力的差異,學(xué)生的'掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況,對(duì)于后進(jìn)生要多提問(wèn),多幫助,不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。

  (1)在對(duì)待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績(jī)不良,有過(guò)錯(cuò)的,有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的,和自己意見(jiàn)不一致的,不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生,教師就要徹底拋棄過(guò)去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。

 。3)在教學(xué)方式上,教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,幫且學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

 。3)課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,學(xué)生研究性學(xué)習(xí),實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí),還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合,要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系,在對(duì)學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。

 。4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過(guò)程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。

  通過(guò)對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對(duì)策,注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,更多地走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能上好每一堂課。

  以上是我對(duì)四周教學(xué)的反思,其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),也包括了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤做法的反思。

英語(yǔ)教學(xué)反思12

  反思一、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

  很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取,將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的'小學(xué)5年級(jí)),每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯,學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能,根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  反思三、 持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)反思13

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。

  在處理這節(jié)課時(shí),我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

  本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方:

  1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。

  2、課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià),在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。

  3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的';并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

  這節(jié)課也存在許多不足之處:

  有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè))等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問(wèn)題,如,無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,這都影響了教學(xué)的效果。

  在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。

英語(yǔ)教學(xué)反思14

  沒(méi)有畢業(yè)前,總以為教書(shū)是件簡(jiǎn)單的操作,F(xiàn)在當(dāng)了兩年的英語(yǔ)老師,才明白,教書(shū)并不是的想象中那樣老師教、學(xué)生學(xué)那么簡(jiǎn)單。因?yàn)樵谖颐媲暗,都是些個(gè)性鮮明的活生生的人,他們有自己的想法,有自己的見(jiàn)解,有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前,都得*邊站;所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的`一個(gè)個(gè)“意外”給粉碎;所有有關(guān)做個(gè)“人人愛(ài)”的老師的美夢(mèng)也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對(duì)這些他們帶給我的“意外”。

  自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,并不喜歡一個(gè)勁給學(xué)生作業(yè)的老師,也不喜歡老是板著臉批評(píng)學(xué)生的老師;喜歡給我笑臉的老師,喜歡給我鼓勵(lì)的老師。所以,我按自己的喜好,讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以,也忽視了那些老教師們的教導(dǎo)“別忘了嚴(yán)師出高徒”,“別忘了別對(duì)學(xué)生太好”。于是,我給了學(xué)生無(wú)數(shù)次微笑,因?yàn)槲覉?jiān)信,微笑可以縮短師生間的距離;給了學(xué)生無(wú)數(shù)鼓勵(lì)的眼神,因?yàn)槲蚁嘈,他可以給學(xué)生勇氣跟自信。每當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們贊許。小學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,我也盡量不布置太多的作業(yè)。上課,也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來(lái)吸引學(xué)生。有許多學(xué)生在這種寬松的氣氛下,學(xué)得很開(kāi)心。當(dāng)然我也助長(zhǎng)了一些調(diào)皮的學(xué)生,在他們當(dāng)中我失去了應(yīng)有的威信。

  他們看準(zhǔn)了我的“劣勢(shì)”(我有六個(gè)班的英語(yǔ),下午基本上是滿課,沒(méi)有太多精力去管他們;是副課,學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不夠;我的心太軟,下不了狠心去逼他們學(xué)習(xí);我總是相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,受不了他們的哀求的眼光說(shuō)不要責(zé)備他們,他們會(huì)認(rèn)真。),一次又一次地讓我相信他們,我也總是給他們機(jī)會(huì),因?yàn)槲矣X(jué)得他們會(huì)改,會(huì)長(zhǎng)大,會(huì)學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)?墒,每次的效果并不是很好,他們并沒(méi)覺(jué)得這是一種善待,在他們的眼里,只有嚴(yán)格才會(huì)讓他們聽(tīng)話,其實(shí)我也不知道是不是真的聽(tīng)話了,可是至少他們會(huì)去完成你布置的任務(wù)。

  看來(lái),是我錯(cuò)了,嚴(yán)師出高徒還是很有道理的。嚴(yán)才能樹(shù)立威信,嚴(yán)才能進(jìn)行正常的教學(xué)秩序。當(dāng)然,也要把握“嚴(yán)”的尺度,如果過(guò)分追求“嚴(yán)”,甚至是不求方式的“嚴(yán)”,結(jié)果造成了學(xué)生對(duì)教師的隔膜和不信任。教師的嚴(yán)厲,往往會(huì)對(duì)學(xué)生處罰不當(dāng),言辭過(guò)激,傷害學(xué)生的自尊心;過(guò)于嚴(yán)厲,也會(huì)使教師產(chǎn)生信心危機(jī)。所以,要在愉快中體現(xiàn)嚴(yán)格,在快樂(lè)中體現(xiàn)嚴(yán)肅,在親切中體現(xiàn)認(rèn)真,建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關(guān)系,使學(xué)生身心健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。

英語(yǔ)教學(xué)反思15

 。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性,英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū),以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

  2.而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。

 。常b于此,我也試著在課堂中“放”。殊不知,這一“放”便“放”出了問(wèn)題,效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題,一環(huán)緊扣一環(huán),但不管什么問(wèn)題,難易程度如何,總是組織學(xué)生小組討論,課堂形成一種新的定式:提問(wèn)—— 討論 —— 回答,反反復(fù)復(fù),一堂課下來(lái)要討論十多次,每次的時(shí)間都不長(zhǎng),簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道,可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧,可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后,教師袖手旁觀,任憑學(xué)生去交流,只等到規(guī)定的時(shí)間到了,叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后教師進(jìn)行總結(jié),把答案統(tǒng)一一下,或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù),是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思,原來(lái)敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的.完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。

  作為一名英語(yǔ)教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

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