新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)[薦]
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家收集的新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
822暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，月日，我有幸參加了深圳市教育科學(xué)研究院開(kāi)展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向。
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開(kāi)展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下以語(yǔ)文為軸心開(kāi)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象最深的就是何老師對(duì)于開(kāi)展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)生開(kāi)展的兩件大事，開(kāi)展型任務(wù)群也就是讀寫(xiě)型任務(wù)群,包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)（虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問(wèn)的被動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正成長(zhǎng)!小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)
826月日我有幸聆聽(tīng)了首都師范大學(xué)蔡可教授對(duì)《義務(wù)教20xx育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版的》解讀，受益匪淺，收獲豐厚，我的學(xué)習(xí)心得如下：
第一、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的通程目標(biāo)的'落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第二、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第三、從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來(lái)表達(dá)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)比照最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重開(kāi)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽(tīng)完蔡可教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
20xx版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我受益匪淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開(kāi)頭，并不是簡(jiǎn)單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族的文化圖騰。原來(lái)革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語(yǔ)言與文字承載著文化，作為語(yǔ)文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
作為一名入職不到兩年的新老師，我深知學(xué)習(xí)課標(biāo)的重要性。在平時(shí)的工作中，我一直鉆研課標(biāo)，并利用課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。最近，20xx版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布了，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我對(duì)自己所從事的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。
20xx版新課標(biāo)將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等整合為一門課程——藝術(shù)，而小學(xué)階段，主要以音樂(lè)和美術(shù)為主。作為一名音樂(lè)教師，我覺(jué)得在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，既要從音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材、學(xué)情去選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)，又要將其他藝術(shù)內(nèi)容，比如美術(shù)、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學(xué)理念，對(duì)教師的基本素養(yǎng)提出了更高要求，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自身的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及作業(yè)設(shè)計(jì)有了更多的`思考。近兩年，包河區(qū)每年都會(huì)組織中小學(xué)生參加藝術(shù)測(cè)評(píng)，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)藝術(shù)學(xué)科的重視和要求。但藝術(shù)學(xué)科不同于語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科，我們還需要去研究、思考以下幾點(diǎn)：
1、音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量以何種形式去檢測(cè)？
2、音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測(cè)是否需要覆蓋所有學(xué)生？
3、如何提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視？
4、音樂(lè)學(xué)科作業(yè)是否要從課堂延伸到課下？
5、對(duì)于音樂(lè)學(xué)科有困難的學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效地輔導(dǎo)……
新課標(biāo)的頒布是一個(gè)新的挑戰(zhàn)也是一個(gè)新的開(kāi)始，而我作為新老師更要積極學(xué)習(xí)，積極思考，積極總結(jié)，積極反思，不斷提升自己的專業(yè)能力。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、 在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的.心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。
三 `在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。
實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材（以下簡(jiǎn)稱新教材）時(shí)，感覺(jué)新教材版式新穎，圖文并茂，洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新。然而，在使用過(guò)程中感覺(jué)很不適應(yīng)，簡(jiǎn)直象在沼澤中行進(jìn)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo)，參加我區(qū)每月一次的教材研修，和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng)，符合邏輯規(guī)則；內(nèi)容螺旋式編排，與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合，而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧，即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式，總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意，同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等，四年的實(shí)踐，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們思考，帶給了我們感悟，更帶給了我們很多成長(zhǎng)的啟示……
一、對(duì)人教版物理教材的初步認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點(diǎn)：
1.以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容
教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例，以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。
例如，關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí)，教材不是采用歸納的思路，而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問(wèn)題解決之中，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問(wèn)題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，通過(guò)對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉，進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的，既有利于學(xué)生深刻理解，更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用。
2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思
教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教材都通過(guò)交流共享、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
另外，教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱 你,以對(duì)話的方式提出問(wèn)題，如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？相信你有更好的想法。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想？假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想呢？你認(rèn)為可能的原因有哪些？……這樣的對(duì)話營(yíng)造了一種平等、合作的氛圍，豐富了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測(cè)試,由你決定,長(zhǎng)話短說(shuō),挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。
教材中還插入了大量精美的圖片，主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖、反應(yīng)過(guò)程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等，這些圖片形象直觀，內(nèi)涵豐富，成為教材內(nèi)容的'重要組成部分。同時(shí)，這些豐富多彩的圖片還使教科書(shū)的版面更加美觀，有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書(shū)的欲望。
二、使用人教版物理教材帶來(lái)的變化
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到更好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
經(jīng)過(guò)課改教學(xué)的實(shí)踐，我在聽(tīng)課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化：
（一）教師的變化
1. 過(guò)去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者、教材的執(zhí)行者�，F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，同時(shí)還是新課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是使用者，教師可以超越教材，可以合理取舍教材。在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師不僅要育人，還要育己，要不斷自我完善與提高，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師不僅是教學(xué)工作的實(shí)踐者，同時(shí)也是研究者，研究的目的是為行動(dòng)而研究，為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究。從準(zhǔn)備情況看，教師現(xiàn)在都感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué)，所以大家都爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。
許多教師積極開(kāi)發(fā)利用教育資源，尤其是校外教育資源。我為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象，為制作好多媒體課件，自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能；或看一些與物理教育有關(guān)的光盤、視頻，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
2.從新課導(dǎo)入看，導(dǎo)入形式豐富多彩。
現(xiàn)在聽(tīng)物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課�，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)入外，很多課都引用了演講式導(dǎo)入。
總之，根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式，會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.從教學(xué)方式和方法來(lái)看，使用多媒體教學(xué)，內(nèi)容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強(qiáng)，課容量大了，把課上得更精彩了。在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí)，還注意遵循新課標(biāo)中過(guò)程與方法這個(gè)維度的要求，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。德國(guó)教育思想家斯普朗格告訴我們，如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，那么培養(yǎng)出的人有悟性，卻沒(méi)有靈魂；有知識(shí)，卻沒(méi)有精神；有活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望.這樣的人是沒(méi)有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育，正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而，新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格，建立了學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
三、感受與體會(huì)
通過(guò)人教版物理教材的教學(xué)，我深切感受到這么多的變化，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì)，.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，愿意學(xué)物理了，會(huì)質(zhì)疑了，真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革，社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任，我愿盡最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
首先，我認(rèn)為：凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。
其次，教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí)，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項(xiàng)除以后項(xiàng)）便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過(guò)思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識(shí)融匯貫通；⑵在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證，聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般、由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的.價(jià)值。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師首先要有探究意識(shí)。以教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)是“比的基本性質(zhì)”為例，對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，以往的處理方式大致是通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結(jié)果之間的密切聯(lián)系，然后就直接告訴學(xué)生：“在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算，但要注意結(jié)果的書(shū)寫(xiě)�！敝劣谄渲械牡览�，由于自身欠缺思考，也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想：教師頭腦中沒(méi)有“為什么”，如何引導(dǎo)學(xué)生去意識(shí)、去探究“為什么”？因此，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)。教師只有具備了探究意識(shí)，才能使開(kāi)發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢(shì)。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的，它應(yīng)滲透到每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí)，因此，我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。（一個(gè)練習(xí)包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，并不一定包含全部）。況且，現(xiàn)在六年級(jí)還在使用舊版教材，這就更需要教師充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值，創(chuàng)造性地使用練習(xí)，能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開(kāi)發(fā)練習(xí)的價(jià)值，如何在我們的課堂中充分體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，是我們面臨的一個(gè)新命題。我想，當(dāng)練習(xí)的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí)，練習(xí)課也一定精彩紛呈。
第四，《標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，問(wèn)道：“圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新。”學(xué)生們積極地投入到探究中，思維非�；钴S。在匯報(bào)中，有的學(xué)生用“繩測(cè)法”，有的用“滾動(dòng)法”，還有的學(xué)生方法很獨(dú)特，它不是用繩子直接測(cè)圓的周長(zhǎng)，而是將圓形紙片對(duì)折幾次后，用繩子測(cè)出扇形的弧長(zhǎng)，進(jìn)而求出圓的周長(zhǎng)。
把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作，學(xué)生所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。在探究中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的“再創(chuàng)造”，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。新課程改革自推行以來(lái)，處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意，教師與新課程是共同成長(zhǎng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生命的意義。讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，使學(xué)生越來(lái)越充滿自信，越來(lái)越清楚數(shù)學(xué)與自己、與生活與社會(huì)是密不可分的。
總之，我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
在新課程新理念的指引下，我個(gè)人認(rèn)為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個(gè)意思，這里主要是指教師的知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是學(xué)生的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是知識(shí)發(fā)展和完善的過(guò)程，教師的知識(shí)力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的知識(shí)引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，還要有高深的'教學(xué)理論，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師教學(xué)理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。這樣工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學(xué)習(xí)型教師。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
通過(guò)學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的`學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識(shí)傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值已勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诿裰骱椭C的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(zhǎng)。
二、注意評(píng)價(jià)多樣化。
我們提倡課堂評(píng)價(jià)多樣化，豐富多彩的口頭評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行，也能取得實(shí)效，如“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言，他不重復(fù)別人的意見(jiàn)”，“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，很會(huì)動(dòng)腦筋”，“這組同學(xué)討論的很熱烈，合作得很好，希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，從“講臺(tái)”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見(jiàn)一般。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
六、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的.課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
總之，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語(yǔ)文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來(lái)的喜悅。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。
一、教學(xué)改革的意義
1、改革的特點(diǎn)。
教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。死記硬背。機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。 本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地。實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程。新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。
2、教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）
首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。
其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式。教學(xué)行為。
我們教師們觀念。方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式。能動(dòng)性。創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)。提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。
再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。
二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程？
傳統(tǒng)的（簡(jiǎn)單說(shuō)）教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么。政府規(guī)定什么，我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。
新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解。對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。
從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師。學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。
三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程
教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往�；ブ�，師生雙方相互交流。相互溝通。相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考。經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)。創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助�；セ莸年P(guān)系。
四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程？
結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考。學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)。知識(shí)與智力。繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)的'結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑。判斷。比較。選擇，以及相應(yīng)的分析。綜合。概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞。論爭(zhēng)。比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解。鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)。積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。 五。新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化？
新課程的核心理念——一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)。更新觀念。轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重。贊賞。
為了每一位學(xué)生的發(fā)展——核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生。有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生。智力發(fā)展不好的學(xué)生。孤獨(dú)的學(xué)生。與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生。辱罵。訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣。愛(ài)好。專長(zhǎng)。微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助。引導(dǎo)。
教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么。獲得什么。達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找。搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
3、對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。反思分為教學(xué)前。教學(xué)中。教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)。自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。
六、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者。設(shè)計(jì)者。指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了〝教案劇〞出演的〝舞臺(tái)〞，好學(xué)生是配角中的〝主角〞，大多數(shù)學(xué)生只是〝觀眾〞與〝聽(tīng)眾〞。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。 而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把〝主宰〞權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極。主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變〝要我學(xué)〞為〝我要學(xué)〞。〝我愛(ài)學(xué)〞。〝我會(huì)學(xué)〞，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者。探索者與研究者。
學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變
打破過(guò)去單一地以〝考試〞分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面。多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了〝考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根〞的局面。 而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評(píng)價(jià)手段。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)〝臨時(shí)抱佛腳〞的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
從20xx年起，國(guó)家級(jí)課程改革在新泰市實(shí)施了兩年，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試，新教材的使用讓我感到了前所未有的變化。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力�，F(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提
觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢?我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)國(guó)家級(jí)物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系；在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)；2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有：①形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，新教材采用了大量插圖，生動(dòng)、形象，用學(xué)生的話說(shuō)跟看小畫(huà)書(shū)似的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖，而第一章用了35幅插圖；②充分體現(xiàn)新課程理念，如八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測(cè)量>>的課后作業(yè):2.用刻度尺測(cè)量一塊普通磚塊的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出體積，在同學(xué)中交流測(cè)量結(jié)果；3.自來(lái)水公司是用水表測(cè)量家中的用水量的，你會(huì)讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎?在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源；九年級(jí)物理講利用內(nèi)能做功時(shí)，提到了“爆米花”的原理等。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。
二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵
眾所周知，課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒(méi)有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過(guò)河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，我們主要做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個(gè)精彩的引入，也可以是一個(gè)有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來(lái)，結(jié)合自己的想法，寫(xiě)出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。
2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。如：第三章第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》學(xué)案是這樣設(shè)計(jì)的：
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、知道什么是運(yùn)動(dòng)及參照物；
2、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)情況；
3、能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況選擇合適的參照物；
[學(xué)習(xí)過(guò)程]通讀課本，完成下列問(wèn)題：
1、什么是運(yùn)動(dòng)?
2、如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止?
3、如何選擇參照物?
[對(duì)應(yīng)練習(xí)]……
如：4、詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩(shī)人選擇的參照物是。
… …
當(dāng)然，教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是課改成功的保證
實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：
1、注重激勵(lì)性。
評(píng)價(jià)最終的'目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、突出主體多樣性。
評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺(jué)得他講得怎么樣?”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下哪個(gè)地方好?”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會(huì)接納和吸取。
3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有做錯(cuò)事情，說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評(píng)，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。
四、在課改實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決的辦法
1、內(nèi)容編排上不是很合理。
如：八年級(jí)上冊(cè)第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計(jì)算題時(shí)還要有那么多的要求：必須寫(xiě)公式，必須帶單位，除號(hào)得用分式等等，學(xué)生感覺(jué)很難。況且，密度的單位kg/m3、 g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過(guò)此類計(jì)算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。
2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重，有些物理上的出錯(cuò)點(diǎn)就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計(jì)算題中，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，對(duì)于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會(huì)或不準(zhǔn)，也是造成物理計(jì)算題失分的一大原因。還有像繁分式，學(xué)生不會(huì)化簡(jiǎn)，如不會(huì)把化成，在遇到這些問(wèn)題時(shí)，就要事先給學(xué)生講清楚。
3、課時(shí)安排不太合適
新教材重視探究過(guò)程，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，熔化和凝固，按照教師用書(shū)的說(shuō)法，本節(jié)分兩課時(shí)完成；第一課時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)出猜想，作出假設(shè)，制定好計(jì)劃，做出實(shí)驗(yàn)，收集出數(shù)據(jù)；第二課時(shí)分析、歸納總結(jié)出特點(diǎn)、規(guī)律。第一課時(shí)的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實(shí)驗(yàn)效果也不是很理想。
4、有些消失了的“重點(diǎn)知識(shí)”還得再加上。如測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)，Q吸、Q放的計(jì)算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計(jì)算題要求也確實(shí)降低了。
總之，新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高中新課程改革有了一些了解，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的教育存在許多問(wèn)題和不足，所以有必要進(jìn)行改革，所謂改革，我認(rèn)為就是要越改越好，越改越完善。 新課程改革對(duì)現(xiàn)有的教育模式以及舊觀念等都有許多突破，更符合和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書(shū)長(zhǎng)徐海鷹在報(bào)告中說(shuō)：我們的教育應(yīng)該鼓勵(lì)冒尖和允許落后。;而我覺(jué)得，現(xiàn)在的教育就這個(gè)方面還是不夠完善的。比如說(shuō)，高考考生必須每一科都優(yōu)秀才能考上大學(xué)，只要有一科或者兩科落后，就有可被關(guān)在大學(xué)的大門外。而我們的學(xué)生，有許多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，比如語(yǔ)文特別好，或者數(shù)學(xué)非常拔尖，這樣的學(xué)生，往往因?yàn)榭偡植桓叨e(cuò)失了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，有的甚至因此而退學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)流失很多人才，不利于人才的選拔。畢竟人的.精力有限，而我們鉆研和以后工作的專業(yè)也是很專一的。如果能在這方面進(jìn)行完善，讓在某方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到更好的發(fā)展會(huì)更好。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；
將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。并將自己的這些熟悉通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
�。�3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀看、傾聽(tīng)、溝通。教師觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的`心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系好書(shū)。本書(shū)分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個(gè)基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個(gè)基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來(lái)的變化。二是闡述了在實(shí)施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實(shí)踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。這些實(shí)例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管新課程實(shí)驗(yàn)剛剛在一、二年級(jí)進(jìn)行，但本書(shū)不僅適用實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實(shí)上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真正提高取決于每一個(gè)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書(shū)中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實(shí)踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的一本新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
1、運(yùn)用多種手段，刺激思維。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，嘗試開(kāi)展了課堂討論，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說(shuō)明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺(tái)指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過(guò)以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識(shí)的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問(wèn)題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、展示才華，拓展思維
即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)學(xué)初的.緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問(wèn)題，請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開(kāi)闊性。
3、打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。
長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。如：在講完“地球運(yùn)動(dòng)”后提出假設(shè)：若地球不動(dòng)有無(wú)晝夜；若地球直著身子〔即黃赤交角為零〕運(yùn)動(dòng)，地球表面五帶如何變化，正午太陽(yáng)高度如何變化，晝夜長(zhǎng)短情況怎樣。又如：沙特阿拉伯石油豐富，但淡水資源嚴(yán)重缺乏，若你作為這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該采取哪些辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我國(guó)西部地區(qū)荒漠化日益嚴(yán)重，但多數(shù)地區(qū)植樹(shù)又嚴(yán)重缺水，你有什么辦法讓一部分地區(qū)能植樹(shù)種草呢？
教師設(shè)計(jì)些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問(wèn)題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書(shū)，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書(shū)，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書(shū)，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書(shū)，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺。在這本書(shū)中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)，因此，對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)教師而言研究新教材，按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問(wèn)題的情境化。首先通過(guò)思考題，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。
2、教學(xué)方式、方法上差異
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是&“滿堂灌&”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的.實(shí)踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為&“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)&”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。
總之，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
學(xué)習(xí)了《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》后，我始終思考這樣一個(gè)問(wèn)題：把什么樣的教育帶入新世紀(jì)？這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。人們常說(shuō)：“誰(shuí)擁有未來(lái)的教育，誰(shuí)就擁有未來(lái)”。新世紀(jì)的主人，就坐在我們小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上逐步繁茂起來(lái)。我們?nèi)w語(yǔ)文教師必須著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的成長(zhǎng)空間。為此，我覺(jué)得應(yīng)該從以下個(gè)方面著手：
一、以人為本，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀
新課程理念是以“生命”為邏輯起點(diǎn)，其核心是：教育直面生命。小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值。他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，各方面都處于形成狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。因此，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價(jià)值取向。正因?yàn)槿绱�，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；
重視課堂上師生的`有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成；
增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；
要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；
努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。
另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；
敢于質(zhì)疑問(wèn)題；
積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將“書(shū)本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來(lái)。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。
二、注重全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力
1、控制教師講授時(shí)間
為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會(huì)質(zhì)疑：教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢？美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了�！边@其中深刻的內(nèi)涵，足以說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。表面看，時(shí)間優(yōu)化降低教學(xué)強(qiáng)度，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這正是教學(xué)的最終目的。因此，教學(xué)的綜合實(shí)力不僅未削弱，反而得到加強(qiáng)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程
要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、 在分組討論中，發(fā)揮教師的教育智慧
在分組討論中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。為此，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯?wèn)題供學(xué)生討論，同一問(wèn)題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，對(duì)自己的解題有一種反思，首先驗(yàn)證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn)。大家經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過(guò)程。這期間教師不是無(wú)所作為的，而是全面巡視小組活動(dòng)；
捕捉各種信息；
注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；
解答學(xué)生的問(wèn)題。
充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問(wèn)題時(shí)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以肯定，讓資源共享；
及時(shí)判斷其正誤，找到問(wèn)題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。
葉瀾教授說(shuō)得好：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力�！蔽覀冋谂Τ@個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我，超越過(guò)去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩。
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