六年級語文經驗交流發(fā)言稿10篇[優(yōu)秀]

　　在快速變化和不斷變革的新時代，越來越多人會去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。怎么寫發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的六年級語文經驗交流發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿1

尊敬的各位領導、同行們：

　　大家早上好。今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，感到很榮幸。其實去年的語文初考成績擔任的班級獲得全鄉(xiāng)第一名也覺得很意外。既然今天趕鴨子上架讓介紹，就簡單地說一下。不能稱為經驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過兩年的恩師曹老師，有講臺上的老前輩，還有幾年來一直從事六年級教學工作的同行。下面就班門弄斧地獻一回丑。教學方法很多，但是沒有一條直路讓們一步達到目標。擔任六年級語文教學工作好幾年了，感覺并沒有什么經驗存在，存在的只有盡職盡責的工作態(tài)度。以下是教學實踐中的一些做法和感悟。

　　一、要建立良好的班風、學風

　　班風是學生學習的保證，因此每個新學期接到一個新班，首先都要配合班主任對學生進行思想教育，用上一屆學生努力學習而取得好成績的典型例子和一些最能打動學生內心的話來換起他們學習的激情。每一個班級的'學生都有優(yōu)、中、差三等，對于優(yōu)生是提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你。對于中等生要鼓勵他們，告訴他們，其實你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點功夫，把時間花在學習上，不懂就問，保證你能考取八一中學。對于差生要警告他們，要端正學習態(tài)度，不管過去你有多差，只要你聽話，按的要求去做保證你進步很大。其次是向學生交代的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預習課文，自學生字，把生字注音并組詞。上課中要認真聽講并記筆記，放學后要完成當天的作業(yè)。最后就是和學生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實也就是剛才說的幾點要求，學生一旦做不到就要嚴格執(zhí)行懲罰，因為是校長，平時又比較嚴肅，所以一兩個月的時間就能讓班風、學風徹底轉變。當然班風、學風的轉變是和班主任管理分不開的，對于學生來說，一個負責人的班主任就夠了，再加上校長也直接參加管理，學生想跳也跳不起來。

　　二、上課要發(fā)揚個人風格

　　備好課是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，認為，教師個人風格也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。備課不只是對照教師教學用書找出重點、難點，而且要翻閱優(yōu)佳學案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經常出現(xiàn)的一些知識點，把這些知識點融進課堂教學講授中去。每個學期開學前，還要自費到新華書店購買一些教師參考書，這些參考書都很詳細地解讀了教材，很適用。

　　上課時，喜歡用一些幽默的語言進行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，會用幽默的語言配上動作比劃出來，還會用學生的名字編成小片段讓學生哄堂大笑，這樣，學生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什么。

　　上課不僅僅是講授課文內容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為們農村學生根本沒有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內外大事等等都講，在課堂上喜歡講這些表面上看與課文無關的知識，實際上補充了學生課外知識，也激發(fā)了學生的學習興趣。在講這些與課文無關的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠了。

　　覺得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜、怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，在朗讀這些句子時也隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的表情。例如，在上《十六年前的回憶》這篇課文的時候，上課之前悄悄將一塊小木板帶進教室藏在講桌的抽屜里，等講到課文第21自然段“不許亂喊！法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時，先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然后在讀“不許亂喊！”這幾個字，這樣就表現(xiàn)出了敵人在審訊李大釗時理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動作和表情。再講到第26自然段時依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學生更容易進入課文情景。

　　三、培養(yǎng)學生助手，充分發(fā)揮小助手作用

　　在培養(yǎng)學生助手方面就得表揚們學校的韋宗萬老師了，韋老師是班主任，他培養(yǎng)出來的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能幫老師批改作業(yè)，還能指導、監(jiān)督其它學生完成作業(yè)。小助手協(xié)助老師批改完一個學生的作業(yè)就相當于復習了一遍講過的知識。一個小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養(yǎng)小助手韋老師很有一套方法，這里就不作過多介紹。

　　四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

　　課堂上需要全體同學通力合作完成學習任務，課后也要合作討論完成練習。然而，平時的單元目標檢測就要鍛煉學生的獨立思考能力了。每個單元的目標檢測都實行單人單桌考試，這得益于們學校的學生餐廳，餐廳里有25張餐桌，剛好可以容納一個班一半學生進行單人單桌考試。對于個別有投機取巧思想的學生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無計可施了。用這種方法檢測出來的成績真實，老師能正確判斷學生知識掌握情況，以便查缺補漏，對癥下藥。

　　五、平時對學生知識掌握的要求

　　每課的生字要求全部會組詞并聽寫，每個單元的詞語盤點和讀讀記記要求聽寫過關，每個單元的日積月累要求全部默寫過關為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點句、段的意思；能默寫古詩及文言文意思；能按課文內容填空。以上要求第一次由來抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過關為止。

　　六、總復習總復習要抓住幾個重點來反復練習，不要把時間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個尖子生掌握得好以外，要花大量時間去從新教他們讀，拼寫，并且讀拼音寫詞語的分不高，所以不值得浪費時間。認為以下幾個方面應該重點練習：

　　1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

　　2、用關聯(lián)詞語填空或者造句；

　　3、用以“走路”、“看”等有關的字組詞并填空。

　　4、閱讀；

　　5、口語交際；

　　6、作文。

　　閱讀和作文教學是的弱項，也無從下手，還希望各位同行指點。

　　國的素質教育提倡了好幾年，還是覺得們農村根本沒有條件去實施，所以，還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術”，一般從四月份總復習結束后就大量做考試題，一個畢業(yè)班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學生考試方法，和學生談心緩解學生緊張的心情，使學生有一個正常的心態(tài)迎接初考并充分發(fā)揮自己的能力。

　　以上這些話都是個人意見，有些觀點可能與時代背離，不妥之處還請大家多多包涵！

　　謝謝！

六年級語文經驗交流發(fā)言稿2

　　語文考試是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

　　六年級畢業(yè)前的復習時間緊、內容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學生在這段時間內都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據多年教畢業(yè)班的經驗與教訓，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學期開始就要為總復習做準備，平時教學中根據課標要求扎扎實實打好基礎，分散總復習的難、重點�？倧土晻r重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復習是有調不紊的，在緊張有序的復習中，取得良好的效果。

　　一、 目標引路 提前規(guī)劃 扎扎實實打基礎

　　小學畢業(yè)之前，學生應達標的語文基礎知識，閱讀，習作都有相應的目標要求。根據這些目標在開學初我就依據學生學習的情況，制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點，理解記憶。

　　1. 放手自學 理解記憶 融會貫通

　　小學畢業(yè)前，語文知識學生應達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字;詞語是：理解詞語在語言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感***彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。

　　六年級學生對漢字的學習有自己的方法，進入第二學期更好的培養(yǎng)學生獨立識字的能力，我放手讓學生課中自學生字，在自學中引導學生理解記憶。學習生字時，我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了;學生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內在學生心中留下較深的正確印象。

　　在學習生字的同時，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學習效果。

　　2. 創(chuàng)設情境 巧記難字

　　在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字，創(chuàng)設學習字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂，成了他的一員，站在那些同學的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律，引導學生學習記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。

　　語文是實踐性很強的課程，要提高語文學習時效性，就應把握語文學習的特點，高年級學生識字教學也要講究創(chuàng)設情境，讓學生在語文情境中識字，結合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學生獨立識字的能力。

　　3. 積累詞語 指導運用

　　教材每單元都有積累詞語的練習，學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時，我都結合文章的內容帶領學生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語，表達自己的情感。

　　由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內容結為一體進行，在總復習時減輕了這部分復習的壓力，把時間用在了更需要的地方。

　　4. 閱讀教學中堅持讀寫結合

　　在平時閱讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。

　　二、 運用主題式綜合復習方法做到事半功倍

　　畢業(yè)前的語文復習內容多，必須做到講練結合;時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內容和目標要心中有數，并能靈活將教材內容、知識點、練習題結合起來，使學生在復習實踐中一舉多得，做到事半功倍。

　　1. 從積累詩句及名言入手 說自己的贈言

　　“離小學畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學生的發(fā)言中復習了相關的知識后，再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。

　　2. 梳理課文的表達方法 整理知識點

　　“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么?請你說一說。”用這兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。

　　3. 多種選擇進行實踐 有實效性

　　“在有不到一個月的時間我們就畢業(yè)了，同學們心情很復雜，想快點邁進中學的大門，又難忘六年的學校、老師、同學，那請你寫一封信，信中可回憶小學難忘的`生活，表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛復習過的表達方法，注意寫信的格式�！睘槭裁从脤懶诺姆绞綇土暷�?

　　平時習作多是記敘文的練習，在畢業(yè)復習目標中要對學過的文體進行全面的練習，要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復習應用文體，又抒發(fā)了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習，用時少又有實效性。

　　主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內容串起來，知識容量大，復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固，達到事半功倍，有效的解決內容多時間緊的矛盾。

　　三、復習中營造良好的學習氛圍 提高復習效率

　　畢業(yè)復習期間學生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復習了，有認為自己已經有中學校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應想辦法，營造良好的學習環(huán)境，讓學生在緊張有序的復習中，掌握語文基礎知識、基本技能。

　　在緊張的畢業(yè)復習中學生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發(fā)揮學生的主體作用，以豐富的復習形式，營 造和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣，促進學生學會學習，積累知識。

　　總之，要真正提高畢業(yè)復習的實效性，教師的著重點不是從總復習開始，應從六年級第二學期一開學就開始做計劃，根據課程標準對小學階段學習內容及能力的要求，平時教學打好基礎，總復習時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結合，讓學生獲益。

　　教育智慧是教師日常教育教學中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛，對學生的關愛，心中時刻想著學生就會自覺的尋找思考適合學生學習的方式方法。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿3

　　尊敬老師們：

　　上午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手。對于小學六年級的語文教學，我很沒有發(fā)言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠的希望在座的各位老師多指點。我的做法總結起來有以下幾點:

　　一、培養(yǎng)良好的習慣是學習的關鍵

　　1、認真預習的習慣

　　很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)而忽視課前預習有的同學根本沒有預習的習慣其實預習是提高課堂效率的關鍵是學生學習的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生預習習慣時我主要做到以下幾點：

　　首先是交給學生預習方法。預習是在課外進行的，學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范（精讀課文，略讀課文，古詩）帶著學生一起預習，教給預習方法。其次是精心設計預習提綱。預習一篇課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。

　　（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的

　　詞匯。

　　（2）圈。課前預習課文時，標好自然段，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。

　　（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

　�。�4）劃。劃出課文的.重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。

　�。�5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。

　　第三把預習落實到學生的行動中。在大多數學生心中，都認為抄抄寫寫或做練習才算作業(yè)，而復習預習壓根就不算作業(yè)，自己高興就做不高興就不做，反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識，并且把預習這個任務在教完一篇課文后就布置下去成為學生課后的作業(yè)。一旦布置下去就應該及時反饋了解學生的預習情況對預習細致到位的學生應大力表揚呼吁大家向他學習對沒預習的孩子要詢問原因并適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查，每過一段時間會對孩子們進行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養(yǎng)成預習的良好習慣。

　　2、良好的書寫習慣

　　我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我會安排一次優(yōu)秀作業(yè)欣賞，每考一次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發(fā)下去給孩子們欣賞，特別是讓書寫差的同學與其對比。除此之外，對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現(xiàn)在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業(yè)時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。

　　二、抓好教學，努力提高教學效率。

　　1、我經常對學生說的一句話是：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝，要讓你的學習事半功倍，就必須抓住重難點，有方法的學習�！蓖瑯拥兀�教學過程中，我也注意做到“三講三不講”：“三講”即將重點、難點；講規(guī)律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點�！皟刹恢v”即自學能會的不講；講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生制定自學計劃，并付諸實施，但同時又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導要恰當。

　　2、抓學法指導

　　學法指導，向科學學習要質量。每一次評講練習的時候，當學生的答案比較出彩時，我就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解地。同時，在課堂上，我抓住一切機會，讓學生懂得聯(lián)系上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解

　　法等等諸如此類的學習方法。

　　3、做好學生考試成績的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習慣。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。

　　教學中除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習慣，我還特別注意與學生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發(fā)下去，我第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之后讓幾個特優(yōu)生再次批改后反饋看看是審題的問題還是確實不會做。之后再著手評講，一般出現(xiàn)集體錯得厲害的基礎題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。

　　三、做好針對性輔導，關注“培優(yōu)補差”。

　　我們每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。其實這一塊才是我們老師的用武之地。我們一般會把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變?yōu)椴钌�的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，我會盡量做到：

　　1、找機會告訴他，你完成可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。

　　2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機會，有體驗成功的機會。

　　3、作業(yè)多幾分留意。

　　4、研究他們試卷、學習狀態(tài)，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們

　　按原來的速度學習，然后選準時機，逐步點化。對待學困生平時我盡量做到：

　　1、感情上拉攏。平時多與他們交流，在他么犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。

　　2、輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優(yōu)秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。

　　3、練習上反復老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現(xiàn)象，我會讓他們適度反復練習。抓題型練習，一些經�？嫉念}型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。

　　四、分層作業(yè)有的放矢

　　我們都會遇到這種情況，每天檢查作業(yè)總有學生不能按要求完成，我們很傷腦筋，于是我會布置分層的作業(yè)，優(yōu)等生要完成三項內容；復習鞏固預習新知拓展練筆。復習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。預習新知時最好要搜集資料等，拓展練筆重在引導學有余力的學生閱讀課外書并做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚。學困生只要完成鞏固練習的作業(yè)就算完成任務，如果預習劃出了字詞，標出了自然段也給予表揚。這種分層次的作業(yè)促進優(yōu)生更強中等生上進學困生完成老師也輕松。

　　以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿4

各位老師：

　　你們好，首先祝你們新學期愉快，其次我想就我們學校語文教研組這一塊，簡要談談是如何開展工作的，權且作拋磚引玉。

　　一、認真開展集體備課、評課活動，低耗高效

　　新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，可以增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的'智慧，會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學設計；以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致，費時低效。針對這些情況，我們六年級更是高度重視，每周一在辦公室進行集體備課，都對本周要上的語文課拿出來共同討論，討論重難點、教學設計和教學準備，其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，打印分發(fā)給每位老師，然后老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案，各自上完后，并作經驗交流，分析得失，達到低耗高效的目的，從根本上減輕學生的負擔。

　　二、重視補缺補差，中等生提優(yōu)工作，任勞任怨

　　我們組的芮翠麗、潘明香、王京、杜臘銀、張惠賢、陳世文和我七個語文老師責任心都非常強，平常很是注重補缺補差，中等生提優(yōu)工作，每天很早就到校，很晚才離校，毫無怨言。平常能采用多種鼓勵方式，如在班級評選語文學習之星、開辟表揚角，開展一對一互助活動，努力不讓每一個后進生掉隊，努力讓中等生達到優(yōu)等生的行列，確保優(yōu)秀率和及格率。

　　三、抓實基礎知識，掌握必背古詩詞

　　課后生字、課后練習，我們都扎實、舉一反三地去抓，確保每一位學生都能靈活掌握，必背70首古詩，從六上便開始集中分散到每一天去完成，經常定期開展古詩背誦活動，盡量調動學生的積極性，減輕學生的負擔。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿5

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！我是國莊社區(qū)學校的劉xx，任教五年級語文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討，下面我談一下在語文教學中的一些做法和感受。

　　學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專心聽好課。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班級學習氛圍，才會有較高的課堂教學效率。我從三年級接這個班后，在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。提高了全班學生的思想素質，形成了良好的學習氛圍。

　　要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實踐。積極向老師們學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中我鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

　　我認為，教師持之以恒地落實教學目標是培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學習成績的關鍵所在。我每一學期期初就給學生規(guī)定五必須：凡是要求學生完成的`作業(yè)都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

　　如：我班的劉玉樹，記性差又特別懶，平時不讀書。背誦課文，對他來說比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過一學期的訓練，已經養(yǎng)成了背誦課文的習慣了。

　　我班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時不愛動腦筋的同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學，對這部分人我在課余時間進行個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，不讓每一個學生掉隊，促使每一位學生都有提高。

　　以上是我個人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請領導和老師批評指正！謝謝大家！

　　小學低年級語文教學經驗交流發(fā)言稿

　　在洛東小學這個群體中生活了將近,我學到了很多,現(xiàn)在學校提供這樣一個機會能和大家一起學習，一起交流。現(xiàn)在我就談一點關于班級管理的一些不成熟方法，請各位老師多提寶貴意見。本學期，我著重抓了以下幾點：

　　一、把“感恩”植入學生內心。

　　本學期，每天我都對學生進行感恩教育：課堂上看到思想不集中的孩子，我會說：“同學們，你們坐著學習，老師站著上課，誰比較辛苦啊?”孩子們會說“老師”，我接著說“雖然老師很辛苦，但看到專心聽講、積極參與課堂的你們，老師的心里卻是甜的。那些不聽講，不積極表現(xiàn)的孩子，有沒有良心啊?”這樣以來，孩子們?yōu)榱俗C明自己有良心，個個都爭著表現(xiàn)。

　　二、以“字如我臉”激發(fā)學生寫好字熱情。

　　人都有愛美之心，我把“字如其人”說成“字如我臉”，讓孩子們寫字前說3遍，培養(yǎng)他們養(yǎng)成寫好字的習慣。我還把每天作業(yè)有進步的孩子名單公布在小黑板上，激發(fā)了孩子們爭先恐后寫好字的熱情，寫好了字，也鍛煉了孩子們的耐心。

　　三、評價采取捆綁式，讓作業(yè)拖拉學生自己改進。

　　班上總有幾個學習態(tài)度模糊、作業(yè)拖拖拉拉的男孩子，我采取捆綁式評價：小組里有一人沒按時完成作業(yè)，組內其他人都得不到紅花，這樣，拖拉作業(yè)的學生就會“扯”全組人的“后腿”，不等老師開口，面對一大群組員的埋怨，磨蹭的孩子就會覺得無地自容。

　　四、讓“特殊學生”嘗“甜頭”

　　每個班級都有一些讓老師頭痛的孩子。面對這些孩子，我告誡自己盡量找他們的優(yōu)點，一有機會，就對他們的行為予以表揚和鼓勵，我用夸張式的“甜言蜜語”哄得后進的孩子也激情四溢，我自己的心情隨之充滿陽光。

　　五、集中與分散同臺，“雙管”齊下評價。

　　盒里，每周五小組長負責結算組員的得a數，并算出本組得a總和及組員得a平均數。前三個小組，將由老師為全組人發(fā)象征性的獎勵。我還設立個人亮相臺，以“小組我最棒”激勵學生爭當小組內的佼佼者，凡得星10個a可換一朵小紅花，得到10朵小紅花的學生可以到老師準備的禮品箱內“摸”獎。這樣學生的積極性和表現(xiàn)欲都得以調動。

　　總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，不管我們用怎樣的方法去管理，最終都需要以真誠的名義，都離不開寬容和愛心，今后的工作中我將繼續(xù)努力，向身邊的榜樣學習。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿6

尊敬的各位領導、同行們：

　　大家早上好。今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，我感到很榮幸。其實去年的語文初考成績我擔任的班級獲得全鄉(xiāng)第一名我也覺得很意外。既然今天趕鴨子上架讓我介紹，我就簡單地說一下。不能稱為經驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過我兩年的恩師曹老師，有講臺上的老前輩，還有幾年來一直從事六年級教學工作的同行。下面我就班門弄斧地獻一回丑。 教學方法很多，但是沒有一條直路讓我們一步達到目標。我擔任六年級語文教學工作好幾年了，感覺并沒有什么經驗存在，存在的只有我盡職盡責的工作態(tài)度。以下是我教學實踐中的一些做法和感悟。

　　一、要建立良好的班風、學風

　　班風是學生學習的保證，因此每個新學期接到一個新班，我首先都要配合班主任對學生進行思想教育，用上一屆學生努力學習而取得好成績的典型例子和一些最能打動學生內心的話來換起他們學習的激情。每一個班級的學生都有優(yōu)、中、差三等，對于優(yōu)生我是提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你。對于中等生我要鼓勵他們，告訴他們，其實你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點功夫，把時間花在學習上，不懂就問，我保證你能考取八一中學。對于差生我要警告他們，要端正學習態(tài)度，不管過去你有多差，只要你聽話，按我的要求去做保證你進步很大。其次是向學生交代我的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預習課文，自學生字，把生字注音并組詞。上課中要認真聽講并記筆記，放學后要完成當天的作業(yè)。最后就是和學生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實也就是我剛才說的`幾點要求，學生一旦做不到就要嚴格執(zhí)行懲罰，因為我是校長，平時又比較嚴肅，所以一兩個月的時間就能讓班風、學風徹底轉變。當然班風、學風的轉變是和班主任管理分不開的，對于學生來說，一個負責人的班主任就夠了，再加上校長也直接參加管理，學生想跳也跳不起來。

　　二、上課要發(fā)揚個人風格

　　備好課是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，我認為，教師個人風格也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。我備課不只是對照教師教學用書找出重點、難點，而且要翻閱優(yōu)佳學案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經常出現(xiàn)的一些知識點，把這些知識點融進課堂教學講授中去。每個學期開學前，我還要自費到新華書店購買一些教師參考書，這些參考書都很詳細地解讀了教材，很適用。

　　上課時，我喜歡用一些幽默的語言進行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，我會用幽默的語言配上動作比劃出來，還會用學生的名字編成小片段讓學生哄堂大笑，這樣，學生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什么。

　　我上課不僅僅是講授課文內容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為我們農村學生根本沒有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內外大事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關的知識，實際上補充了學生課外知識，也激發(fā)了學生的學習興趣。我在講這些與課文無關的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠了。

　　我覺得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜、怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，我在朗讀這些句子時也隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的表情。例如，我在上《十六年前的回憶》這篇課文的時候，上課之前我悄悄將一塊小木板帶進教室藏在講桌的抽屜里，等講到課文第21自然段“不許亂喊!法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時，我先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然后在讀“不許亂喊!”這幾個字，這樣就表現(xiàn)出了敵人在審訊李大釗時理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動作和表情。再講到第26自然段時我依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學生更容易進入課文情景。

　　三、培養(yǎng)學生助手，充分發(fā)揮小助手作用

　　在培養(yǎng)學生助手方面就得表揚我們學校的韋宗萬老師了，韋老師是班主任，他培養(yǎng)出來的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能幫老師批改作業(yè)，還能指導、監(jiān)督其它學生完成作業(yè)。小助手協(xié)助老師批改完一個學生的作業(yè)就相當于復習了一遍講過的知識。一個小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養(yǎng)小助手韋老師很有一套方法，這里我就不作過多介紹。

　　四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

　　課堂上需要全體同學通力合作完成學習任務，課后也要合作討論完成練習。然而，平時的單元目標檢測就要鍛煉學生的獨立思考能力了。我每個單元的目標檢測都實行單人單桌考試，這得益于我們學校的學生餐廳，餐廳里有25張餐桌，剛好可以容納一個班一半學生進行單人單桌考試。對于個別有投機取巧思想的學生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無計可施了。用這種方法檢測出來的成績真實，老師能正確判斷學生知識掌握情況，以便查缺補漏，對癥下藥。

　　五、平時對學生知識掌握的要求

　　每課的生字要求全部會組詞并聽寫，每個單元的詞語盤點和讀讀記記要求聽寫過關，每個單元的日積月累要求全部默寫過關為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點句、段的意思;能默寫古詩及文言文意思;能按課文內容填空。以上要求第一次由我來抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過關為止。

　　六、總復習 總復習要抓住幾個重點來反復練習，不要把時間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個尖子生掌握得好以外，要花大量時間去從新教他們讀，拼寫，并且讀拼音寫詞語的分不高，所以不值得浪費時間。我認為以下幾個方面應該重點練習：

　　1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。2、用關聯(lián)詞語填空或者造句;3、用以“走路”、“看”等有關的字組詞并填空。4、閱讀;

　　5、口語交際;6作文。閱讀和作文教學是我的弱項，我也無從下手，還希望各位同行指點。

　　我國的素質教育提倡了好幾年，我還是覺得我們農村根本沒有條件去實施，所以，我還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術”，一般從四月份總復習結束后就大量做考試題，一個畢業(yè)班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學生考試方法，和學生談心緩解學生緊張的心情，使學生有一個正常的心態(tài)迎接初考并充分發(fā)揮自己的能力。

　　以上這些話都是我個人意見，有些觀點可能與時代背離，不妥之處還請大家多多包涵!

　　謝謝!

六年級語文經驗交流發(fā)言稿7

尊敬的各位領導、老師們：

　　一、會議的意義

　　啟明學校語文課改已經走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結束，全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學的實效性？”他在發(fā)言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展’的教學理想”。

　　今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

　　二、肯定的成績

　　本學期，我校小學也有部分語文教師經過精心構思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。

　　三、教學的現(xiàn)狀

　　今天我主要談談作為我們語文教師最擔心的一個課題——作文教學，對于以前我校教師所進行的作文公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經驗交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了，他們是很勇敢的。

　　在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結會，我就不作說談。

　　下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現(xiàn)狀：

　　1、重課內，輕課外。

　　課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內完成教學任務，這是正確的，也應該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的`過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內求質量，課內和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。

　　2、重教材，輕自主。

　　受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應該有教師的自主權。特別作文教學，年復一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎么能提高作文教學的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學的內容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內容。在今年的'作文教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據自己的實際以及自己的教學風格，設計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。

　　20xx年春季的時候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發(fā)學生同情心。然后假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節(jié)作文課，是教師獨立思考基礎上設計的作文教學，由于學生從未經歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。

　　還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節(jié)活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。

　　我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調調口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。

　　因此，我呼吁作文教學的自主性。

　　3、重興趣，輕方法。

　　俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以后，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

　　興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

　　我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應該在作文指導的過程讓學生體會到。

　　4、重大文，輕小文。

　　所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。

　　所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

　　教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。

　　5、重保守，輕創(chuàng)新。

　　所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學課堂結構基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結構不好，而是覺得太陳舊了。

　　還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內容和方法，以及教學的形式。

　　6、重指導，輕評價。

　　很多教師把作文教學的力量都花費在指導上，當然，沒有很好的作文指導，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉，關于學生寫得好與壞，給個等級或分數就可以了。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。關于作文評價的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，網絡互動都是很好的評價方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。

　　四、我的建議

　　以上，我分析了作文教學的現(xiàn)狀，下面我簡單談談關于作文教學建議：

　　1、深入研讀課程標準。

　　我們對課程標準并陌生，幾乎是天天講，天天學�？墒钦嬲�體會課程標準內涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經驗。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內涵，才不能失去語文教學的方向。

　　下面是摘抄語文課程標準中闡述：（課件展示）

　　課程總目標

　　能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 階段性目標

　　1—2年（低段）

　　1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　3—4年（中段）

　　1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

　　3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

　　5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

　　7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　8、課內習作每學年16次左右。

　　5—6年（高段）

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和常見應用文。

　　5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　五、教學建議

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

　　在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

　　寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

　　2、遵循兒童認知規(guī)律

　　兒童的認知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓練，其實，課程標準已經提出了學段的要求。因此，根據課程標準應該研究適合學生發(fā)展的作文操作體系。例如很早北京的景山學校以實驗教材為基礎的構建了作文教學的序列。該校實行“讀寫結合，以作文為中心安排語文教學”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓。

　　一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數學生就能在教師指導下寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎。

　　三年級是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料

　　要使文章內容具體，敘述細致生動。

　　四年級是掌握規(guī)律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

　　五年級是運用規(guī)律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構建自己的作文教學序列體系呢？

　　3、走進兒童的生活

　　周一慣老師發(fā)表文章呼吁作文教學呼吁兒童精神。所謂“兒童精神”就是說“兒童的世界是一個奇妙的世界，一個充滿奇妙而夢幻的世界，一個充滿靈性的天地。這個世界的主人是兒童，他們按照自己的價值觀念和游戲規(guī)則生活著，有著與成年人完全不同的快樂和哀愁，憧憬和企盼。”

　　周老師認為“小學生與兒童是兩個不完全相同的概念�！毙�學生注重的是學歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學生作文近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文里強調回歸兒童自然的天性，不應該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應該用成人的眼光去干預兒童的世界，兒童應該是在他們相互促進中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活�！白魑摹笔莾和�之間的一種交流，“作文”不是“作業(yè)”。

　　我在這里，不想評論周老師的認識，但是給我深刻的體會是，要尊重兒童的生活教作文。回過頭來我們看，有多少教師理解了兒童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進了兒童的生活。

　　4、創(chuàng)新作文的教學形式

　　前面，已經提到了創(chuàng)新教學形式的問題。形式是手段，形式服務教學內容。如果說有好選題而沒有好的教學形式，作文教學照樣沒有活力，學生照樣對作文沒興趣。

　　作文教學的形式決定作文教學風格和特色，例如讀寫結合式、話題聊天式、網絡互動式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、游戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創(chuàng)新教學形式，而忽視作文教學實質訓練，不能脫離課程標準的要求。

　　5、采取多種手段激勵學生作文。

　　我們必須改變“學生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學生喜歡作文。例如鼓勵學生發(fā)表作品，辦手抄報，辦作文集，通過校園廣播宣傳，學校畫廊展示，舉辦作文講演，網絡征文。

　　謝謝大家的聆聽！

六年級語文經驗交流發(fā)言稿8

尊敬的領導、老師們：

　　大家好！20xx屆畢業(yè)班在全區(qū)語文統(tǒng)測中再創(chuàng)佳績，取得了全區(qū)示范小校暨全區(qū)小學畢業(yè)班語文成績統(tǒng)測第一的好成績！20xx屆畢業(yè)班共計361人，平均分88.06，合格率99.72，優(yōu)秀率44.04，全級8個班平均分均超區(qū)示范學校平均分85.78！同時，20xx屆畢業(yè)班的8位班主任平均年齡近48歲，居全校年級組最高平均年齡第一。在這樣的情況下仍兢兢業(yè)業(yè)，沒有絲毫懈�。〕煽兊娜〉门c學校領導的支持、全級語文老師兼班主任的努力、學生的勤奮、家長的配合息息相關，缺一不可！我們年級的做法總結起來有以下幾點:

　　六（1）班張老師：

　　一、抓好學生的思想教育是關鍵。

　　升入六年級，教師引導學生意識到六年級對于整個小學生涯的重要性。因班上大多數孩子及家長均要為小升初擇校做準備。通過班隊會及日常教學，讓學生意識到自己身上擔負的學習任務，并愿意為順利考取心儀的中學而在學習中付出努力。

　　二、加強和家長的聯(lián)系。針對班上學生學習和在校行為規(guī)范出現(xiàn)的問題，及時與家長進行對接。學校、家庭齊抓共管，使班上學生能安心靜心學習。

　　三、教學中及時捕捉反饋信息。做好針對性的輔導，即關注“培優(yōu)輔差”工作。所謂“培優(yōu)”，就是讓班級中原來的優(yōu)等生和中等生，保持好的學習狀態(tài)或更進一步。我把“培優(yōu)”的重點放在中等生這一塊，把中等生分成兩部分，一部分可轉為優(yōu)等生，另一部分保持原狀，成績不要下滑。針對前一部分可轉化為優(yōu)等生的學生采取以下方法：

　　1、鼓勵他，只要努力，成績還能上升。

　　2、課堂上予以照顧，讓他們有表現(xiàn)的機會。

　　3、研究他們的試卷。在試卷批閱時備注需要努力的方向。給學生及其家長指出需要改進的措施。針對后一部分中等生。讓他們保持原狀。抓好基礎知識的學習與鞏固。

　　我班學困生大多是由于身體原因造成。張競一出生40多天就患腦溢血。楊辰寧因生病發(fā)燒傷到大腦。沒有正常的邏輯思維能力。安楊五歲才會學會說話。逯州瑋識字有障礙，所學生字無法記憶。這四個孩子升入六年級后，對于語文學習明顯感到吃力，針對這一情況，作為語文教師和班主任，我安排班上語文學習能力最強、有耐心的學生配合我一起對他們進行幫扶。經過教師，學生自己，同學及家長的努力，這四個孩子也順利完成了小學階段的語文學習。

　　六（2）班上官老師：

　　一、培養(yǎng)良好的學習習慣是關鍵。特別是閱讀感悟的習慣，從三年級開始，我就要求學生每天閱讀半小時，并做好讀書筆記。筆記可以是好詞佳句，內容概括和閱讀感悟，這是一項長遠而艱巨的工作。需要老師花費很多精力和時間去督促和檢查，但是這也是一件積極有效的工作。幾年下來學生的閱讀速度，理解能力，概括能力和寫作能力都有了明顯的提高，我一直都在鼓勵學生一定要把這種良好的閱讀習慣堅持下去，讓它成為生活的一部分。成功需要厚積薄發(fā)，需要積累沉淀。

　　二、培養(yǎng)學生及時糾錯的習慣。無論是平時作業(yè)，還是每個單元的檢測卷，我都要求學生及時改錯。當天的錯一定要在當天改正。并建立一個錯題本，要求學生先在錯題旁邊改正，經過老師批閱后再把這個錯題抄題改一遍在錯題本上，這樣學生就會更牢固的掌握知識，不會一而再、再而三的犯同樣的錯誤。

　　三、修改作文的習慣。好的文章是再三修改的成果，每次的習作，我是先做指導，然后學生完成習作草稿，老師先初閱習作草稿，再針對學生習作的問題，再次指導。接下來是同桌互改，同桌互改完成后把修改好的.習作。謄寫在作文草稿上，再交老師批閱，老師批閱完成后，再次修改，最后才能謄寫在作文本上。

　　六（3）班音老師：

　　后進生是影響教學質量的重要因素。我采取以下措施來轉變后進生，提高教學質量。

　　一、關心愛護后進生級別他們想學的愿望，許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到及時關心和幫助，因此，在畢業(yè)班的教學活動中，我對后進生格外關心和幫助，多找他們談話，多了解他們的思想狀況和學習困難。

　　二、課下加強后進生的個別輔導工作，根據他們的學習實際情況提出符合他們的水平的目標。

　　三、成立一對一幫扶活動，讓學生組成搭檔，我根據幫扶對象的學習情況布置相應的學習任務，并由學優(yōu)生對后進生進行督促及輔導。

　　四、加強家校聯(lián)系，要把后進生轉變過來，家長也是很關鍵的因素，我加大力度和家長溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和課上課表現(xiàn)反饋給家長，并要求家長對學生加強督促，按時完成家庭作業(yè)。

　　六（4）班劉老師：

　　語文教學的延續(xù)，就是語文作業(yè)，從作業(yè)中老師能能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，因此我每天認真批改作業(yè)，從中總結一些課堂中的紕漏，及時點評和反饋并督促改錯。個別輔導：針對個別差生，我每天課上關注，課后督促溝通交流，耐心輔導。保持與家長的溝通工作。得到家長的配合和支持，這樣。在各級各類考試中,個別差生的成績。均有不同程度的提高。

　　六（5）班王老師：

　　畢業(yè)質量是學校對外展示的重要窗口。學習的好壞，關系到成績的好壞。

　　一、開好“三個會”。即：家長會、學生動員會、家長質量會。

　　二、三、四、五、六月各進行一次質量模底。針對學生實際采取有效應對的措施。

　　三、對1-6年級的教材認真分析。提高學生的基礎知識和基本技能的掌握。不搞過于偏和難度太大的練習，抓住教材，明確學習目標，精講多練，使學生在掌握基礎知識的基礎上。提高基本技能。

　　四、對學生進行答題卡的涂卡練習，盡可能避免因操作失誤而丟分。復習的目的和任務是：抓住雙基串成線。查漏補全，系統(tǒng)梳理，夯實基礎，提高能力。1、梳理知識，形成網絡。使知識結構化，系統(tǒng)化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯(lián)系的把握。并在梳理的同時彌補平時學習的薄弱環(huán)節(jié)。2、通過全面系統(tǒng)的復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。每個月對學生進行一次質量檢查，做到學生的學習情況老師心中有數。3、幫助學生揭示解題規(guī)律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題，解決問題的能力，并在對知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力，邏輯推理能力，空間想象能力和操索創(chuàng)新能力。

　　總之，需要我們在教學實踐中不斷的總結提高，使總復習不以完成鞏固知識，運用知識的任務為滿足，而應該有利于促進學生全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全面提高教育教學質量。

　　六（6）班王老師：

　　“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。學生的學習如此，作為教師的教育教學工作何嘗不是這樣的呢？要想取得一定的成績不是一蹴而就的事情�；仡櫫�年來的工作歷程，我想：

　　1.良好的學習習慣養(yǎng)是很重要的。而且這是需要持之以恒堅持下去才會有收獲的。

　　2.教學中，作為教師真正地要做到“用心、耐心、細心”。特別是面對我們班的幾個極特殊的學生，更是如此。

　　3.要嚴謹治學。因為教授知識容不得半點馬虎，每堂課都是認真準備。批改作業(yè)也是要認真細致的。

　　4.“不僅教書，還要育人”，教師就是孩子們學習的榜樣，而且是潛移默化的影響著他們的健康成長。雖然我時時被一些突發(fā)事件困擾得身心疲憊，但每天依然笑對孩子。

　　六（7）班李老師：

　　語文教學到了高年級，須抓好兩件事：一是閱讀，二是寫作。習作，作為小學語文課程中必不可少的部分，不僅關系著小學生思想情感的培養(yǎng)，而且在某種程度上來說關系著小學生交流能力的形成。這種能力在小學生尤其是在小學高年級顯得尤為重要。面對學生無話可說，找不到具體的定位，胡編亂造的現(xiàn)狀，提升小學高年級習作教學效率是必須的。

　　一、 重視積累。

　　生活是一切寫作的源泉，學生往往無話可說是因為其對生活中的事物覺得習以為常，根本沒有用心觀察、用心體驗過，這就導致學生在寫作時沒有靈感和素材。所以提升小學高年級作文教學效率的第一步就是要引導學生用心觀察生活，積累生活中的閃光點。正所謂“萬丈高樓平地而起”，平時生活中引導學生靜下心來觀察身邊的人或者很細微的事物，并作記錄，發(fā)表自己的看法和觀點。故作業(yè)量少的時候，會布置學生寫觀察日記。只有量變才能達到質變，學生只有有了豐富的積累和題材，才能在寫作過程中信手拈來。

　　二、加強練筆。

　　在積累題材的基礎上，提升小學高年級作文教學效率還要進行必要的練筆訓練。首先是進行仿寫。選取一篇優(yōu)質的范文，根據范文所寫內容選擇相近事物進行仿寫，充分發(fā)揮范文作用，提高學生寫作能力。然后進行續(xù)寫。在文章原有的基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，根據原有脈絡，進行拓展訓練，續(xù)寫文章結尾。第三是進行擴寫。將詩歌、散文等簡潔文體擴展成一篇有起因、有過程、有結果的作文。這樣既有故事提示，又沒用硬性要求的方式，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性與積極性，又不會使學生無話可寫。

　　三 、教會審題。

　　對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。所以，教會學生四步審題法：

　　1、審清“標志”，確定文章體裁。

　　2、審清題目要求，確定文章范圍。

　　3、審清題目“題眼”，確定文章重點。

　　4、審清題目因素，確定文章內容。

　　四、重視評改。

　　學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。每次習作更改之后，與學生交流，指出需要改進的地方，進行二次創(chuàng)作，直至雙方滿意為止。因此，學生的作文本分為草稿本及正稿本，從兩本本子的對比中，可以看出學生的思維及語言的發(fā)展。

　　六（8）班張老師：“親其師”方能“信其道”，即為良師又為益友，做學生的知心朋友，津津樂道的“老張”！

　　六年級要面臨畢業(yè)考試，所以學習是我們的一大重點。所以，本學期我有目的地向同學們滲透了這學期我們的重要任務，讓他們意識到學習的重要性，并利用一切可以利用的時間抓緊學習。我抓住了兩個可以利用的時間：早自習和午休。早晨，我安排了班級里面比較有權威性的班干部進行管理。要求同學們進入教室后就進行早讀，或者頭天放學前跟班干部說好作業(yè)，第二天早晨班干部再向同學們布置作業(yè)，這樣學生就有事情做，而不致于吵鬧。午休期間，中午13：00要求學生進教室學習，有時讓他們看課外書、有時上課，有時給那些后進生做最基礎的訓練。我覺得這學期的中午時間利用得比較充分，學生進了教室后能真正靜下心來學習并取得一定的實效。我們班后進生也不少，而且這些同學基本上都是非常懶惰貪玩的，因此，我給這些同學換了座位，確立了同桌學習小組。根據他們的特點，給予必要的指導和幫助。對于這些后進生的表現(xiàn)我也及時給予反饋，對于有進步的及時表揚，以樹立他們學習的自信心，同時增強班級的學習氛圍。

　　對待學困生平時我盡量做到：

　　1、感情上拉攏。平時多與他們交流，在他們犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習，只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。

　　2、輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優(yōu)秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。

　　3、練習上反復老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現(xiàn)象，我會讓他們適度反復練習。抓題型練習，一些經�？嫉念}型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。

　　特別值得注意的是要關注一些后進生的思想轉變，臨近畢業(yè)是一個非常時期，很多學生的心思都不在學習上，一有風吹草動就要在班上進行思想教育，六年級的學生在很多程度上都有自己的認知，發(fā)現(xiàn)問題后拿到班上集體討論，然后曉之以情、動之以理，讓學生自己明白是非對錯從而端正學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍。

　　班集體中總有一些比較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。班主任必須做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：對于個別學生的教育，班主任應持正確的態(tài)度，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態(tài)度上不能粗暴。對后進生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，做到動之以情，深于父母，曉之以理，細如魚絲。對個別學生的教育工作要對癥下藥，教育個別生首先要找出個別生特殊在什么地方，有的學生學習成績不理想，有很強的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力過剩，人很聰明，而班級生活對他來說很不滿足，在缺乏正確引導的情況下就會搞出“惡作劇”�？傊�，對個別生不能一概而論為差生，要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。

　　民主，公平，公正地對待每一個學生。我覺得對高年級學生不妨民主一些，因為比起其他年級，他們要成熟一些，能力強一些，有什么事可以和他們商量商量，要多空出時間來，多找他們談談心、說說話。不要擺老師的架子，像朋友那樣和學生相處，讓學生感受到你的善意，你對他的關心和愛護，他們就樂于聽你的，樂于幫你，樂于不給你添麻煩。這些感情投資，比等到學生犯錯誤大罵一頓效果要好些，學生能夠接受你。其實剛開始的時候我們班也有不少脾氣倔，對同學、老師態(tài)度都差的學生，如宋沛霖、冉書暢等等。經過幾個學期的感情投資，我真正感受到了他們的進步，特別是我班的“倔脾氣”也越來越會和你分享他的想法，遇事也更冷靜了。

　　有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽�！卑嘀魅问墙逃�者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

　　總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。

六年級語文經驗交流發(fā)言稿9

　　尊敬的領導、老師們：

　　上午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業(yè)班的語文教學，我很沒有發(fā)言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業(yè)班的語文教學做得更好。我的做法總結起來有以下兩點:

　　一、良好的班風學風是學習的關鍵。

　　經常聽到有老師跟我說：“你六(2)班的紀律真好，孩子們都很聽話�！泵慨斘衣牭竭@句話時，我都感到很欣慰。我想這位老師的評價恰恰是我們班能取得較好成績的一個重要原因吧！下面我就談談我在教學中的幾點做法。

　　1、激發(fā)學生的學習興趣。從這個學期開始，我班就積極開展“爭星”活動。每個月都有一張爭星評分表，每當誰考試得了90分以上，上課發(fā)言積極，聽寫連續(xù)得了五個優(yōu)，練習冊做得好字又漂亮，就給他獎勵一顆星因此大家學習勁頭十足。

　　2、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。我班的班長陳佳佳同學，是一個非常聽話，又自覺又愛學習的女孩，我把班上的一切事物都交給他管理。同時選拔幾個成績好又有責任心學生當小組長，共同管理班級，每天早上一來就負責檢查并批改前一天晚上的家庭作業(yè)。然后及時反饋給我。我就能及時掌握學生的作業(yè)完成情況。從而更好的了解學生的學習情況并及時糾正學生的學習態(tài)度。

　　3、營造一個良好的學習氛圍。我經常對學生說的一句話是：態(tài)度決定一切，沒有態(tài)度就沒有成績，做任何事都要認真對待。每當學�；蛉�鎮(zhèn)有什么活動，我都鼓勵并大力支持學生參加。并把這些機會給每一個有能力的同學。比如：每學期我們學校都會舉行朗誦、書法等比賽，我每次都讓不同的學生去參加，讓很多人都得到鍛煉，這樣大家都覺得自己能行，都想得到這樣的機會，于是上課都特別積極，都想表現(xiàn)自己。

　　除此以外，我還給學生分了學習小組，以組為單位來開展競賽，競爭的內容包括作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等，做得好給予加分，做得不好扣分，每兩個星期小組長統(tǒng)計分數。優(yōu)勝組給予適當的獎勵。

　　特別值得注意的是要關注一些后進生的思想轉變，臨近畢業(yè)是一個非常時期，很多學生的心思都不在學習上，一有風吹草動就要在班上進行思想教育，六年級的學生在很多程度上都有自己的認知，發(fā)現(xiàn)問題我一般拿到班上，集體討論然后曉之以情、動之以理，讓學生自己明白是非對錯從而端正學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍。

　　二、抓好教學，努力提高教學效率。

　　大家都知道，教學成功的'最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。我從基礎、習作兩個方面談談我的做法：

　　1、夯實基礎：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀精點背誦。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容，，要求學生在背誦或默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每位都過關。對于生字、重要詞語，讓學生聽寫，聽寫過后立刻由老師批改過后立即反饋公布，公布過后，立即快速訂正三遍，緊接著進入下一課詞語的聽寫準備，然后，把這些寫錯的詞語在作業(yè)本上集中起來多寫幾遍；最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取這一次無錯字。

　　2、加強習作。寫作，大多數人都覺得特別煩惱。如何讓學生的習作寫得語句通順，語言優(yōu)美，我想這是大多數人面臨的一個難題。

　　我的作文訓練方法是：

　　①、大量閱讀。從三年級開始我要求學生每天睡前閱讀半小時，并積累好詞佳句。這是一項長遠而艱巨的工作，需要老師花費很多的精力和時間去督促。很慶幸?guī)啄晗聛�，還是有一部分學生堅持的不錯，寫作水平有了明顯的提高，我始終堅信作文只有厚積才能勃發(fā)。

　　②、精講多練。除單元作文以外，幾乎每星期要求寫一篇周記，不放過書本上每一次的小練筆機會，要求并指導學生去寫。對于寫的好的要講評并張貼出來。

　�、�、精批細評。這個環(huán)節(jié)非常關鍵，在批改作文中，我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發(fā)作文時，還要花一節(jié)課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評，這樣大大的激發(fā)了學生寫作的欲望。

　　當然對于閱讀教學我還在摸索階段，如何在短時間內有效提高學生的閱讀水平，還望和各位老師共同探討，總結出更好的教學方法和手段。

　　總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對您來說是否適合。這只是我在幾年里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。

　　謝謝大家！

六年級語文經驗交流發(fā)言稿10

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!今天能在這里和大家交流，我感到非常榮幸。這同時也是我們向各位老師學習的好機會。說經驗談不上，因為我們只是努力做了我們所應該做的事情。

　　20xx年小考，我校四個班的語文成績總均分 ，總及格率 ，優(yōu)生率平均得分 ，總得分 ，列全鎮(zhèn)第二名。在全鎮(zhèn)語數英三科總分前20名優(yōu)生中，我校有6人，其中六(1)班杜雅婷同學以296分雄居全鎮(zhèn)榜首，六(1)班的孫敏和六(3)班的賈冬冬同學分別為全鎮(zhèn)第四名和第八名。取得這樣的成績，既在我們的預料之中，又讓我們感到意外。因為我們六年級全體師生真的付出了許多。孩子們底子那么差，能在一兩年，甚至是一個學期內進步那么大，真讓人欣慰。應該說：付出總有回報吧。下面我就代表我們六年級四名語文教師說說我們的一些做法：

　　一、不怕底子差，就怕沒信心——信心是命運的主宰。 有人說：自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空;自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。去年畢業(yè)的六年級是我校20xx年并校時的二年級，當時是三個班，每班都在50人以上，老師換了一茬又一茬。直到四年級，大部分科目仍滯留在全鎮(zhèn)的后四分之一。升上五年級，學校雖分成了四個班，但一年過去，仍然沒有明顯的轉變。升上六年級后，學校換了幾名老師。在六年級教學工作研究會上，校長言辭懇切、語重心長地對我們說：“這是孩子們小學階段的最后一年，不管以前學生底子有多差，這關鍵的一年我們必須讓孩子們以優(yōu)異的成績升入中學。不僅是你們，更重要的是要讓孩子們樹立起信心。你們就甩開膀子干吧，有了成績是你們的'，考不好我一個人扛著。”我們照著校長說的去做了，自己鼓起了勁頭，也幫助同學們樹立了信心。這時再看我們的學生，真像那句格言說得：“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏鑄就輝煌”。一個學期結束，我們已小見成效。升學考試，那個挺著大肚子、堅持到小考結束的代課教師謝慧云奪得了全鎮(zhèn)第一名，給所有女教師很多幫助的全年級唯一的男教師燕衛(wèi)國奪得了全鎮(zhèn)第四名，第二學期才接班的延金芳老師在一個學期內從第21名躍到了第9名，我本人也在一學年里從第22名進到了第三名。我想：任何事情，如果充滿自信,然后全力以赴，十之八九都能成功。

　　二、凝聚產生力量，團結誕生希望。

　　如果說我們學校六年級的語文取得了較好的成績，那一定得歸功于全校的領導、老師和教職員工。在我們六年級，沒有孤軍奮戰(zhàn)的，四名語文教師是一個整體，我們時常共同教研到深夜。誰哪一課或哪一類型題講得好，就傾囊傳授或主動請纓到其他班講;誰在網上或其它學校找到幾道好題或一份卷紙，都共同分享。

　　聯(lián)校領導、學校領導和老師也給了我們很多的關心和幫助。生活上我們有什么困難，學�？偸菐兔�解決;教學上我們有什么難點，其他教師總是放下手頭的工作和我們一起研究;卷紙判不出來，其他年級的老師們就主動幫我們閱卷;個別路程遠的，領導說你可以來遲點，早回些;行動不方便的，領導說，你可以坐著講課。

　　這一年，我們真正嘗到了合作的甜頭，感受到了團隊的力量。借此機會，我謹代表我們四名語文老師真誠地向默默關心支持我們工作的領導、老師們道一聲“謝謝你們!”

　　三、關注學生動態(tài)，及時做好調整。

　　小事成就大事，細節(jié)決定成敗。六年級的學生，實際上是以前的初中一年級學生，他們好奇心強，穩(wěn)定性差，情緒波動性較大，思維往往出現(xiàn)偏激與逆反心理，很容易沾染一些不良風氣，如抽煙、喝酒、上網吧、玩網絡游戲、打架斗毆等等。為了及時了解學生思維動向，六年級各科教師、生活老師以及家長三方形成教育合力，經常溝通，特別是對于一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的學生，給予他們溫暖，指導他們自我調控，并且詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙，培養(yǎng)學生健康的心理。

　　泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。長期關注學生動態(tài)，潛移默化中也會影響學生注意到事物的細微處，無形之中提高了學生觀察、分析、處理事情的能力。

　　四、借學校小考50天沖刺誓師大會東風，再鼓學生學習勁頭。

　　每年五一前后，學校都會召開小考50天沖刺誓師大會，為六年級學生鼓舞士氣。會上，領導講話，擲地有聲;班級宣誓，氣壯山河;老師表決心，鏗鏘有力……至今想起，耳畔仍能回響起那激動人心的話語：六年不飛，一飛沖天;六年不鳴，一鳴驚人。六年磨一劍，小考試鋒芒。覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心。

　　五、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生” 1、教師以身作則，言傳身教，為學生做榜樣; 2、利用班會，抓好思想教育工作。如感恩教育，愛國主義教育等;

　　3、關愛關心學生，對班級所有學生一視同仁，公平公正，使班級具有感染力，凝聚力。

　　4、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高。這多年來一直是我們教學工作的一項重要內容。我們用一分為二的觀點看后進生，用發(fā)展的眼光看中等生，因勢利導，變消極因素為積極因素。

　　總之，成績已經屬于過去，未來依然還要繼續(xù)。只要還有明天，今天就永遠是起跑線。為了中莊完小更加輝煌燦爛的明天，為了讓青春在奉獻中閃光，我們會一如既往似安踏——永不止步!

　　懇請大家不吝賜教。

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