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教海漫記讀書(shū)心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的教海漫記讀書(shū)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
教海漫記讀書(shū)心得1
近日來(lái),我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話隨著年齡的增長(zhǎng),家里瑣事的增加,上有老下有小,讀書(shū)已經(jīng)成為一種奢望,說(shuō)起作業(yè)帶著任務(wù)去讀,最初還有一點(diǎn)點(diǎn)敷衍,只是想隨便翻翻隨便弄個(gè)讀后感算了,哪知開(kāi)卷一讀,竟不忍釋手。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng),但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是一位老教師跟你娓娓談心,又像是講故事;許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),讓我忍不住笑出聲來(lái)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。于是不自覺(jué)的拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間,無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法,原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
本書(shū)中寫(xiě)道,于老師在上中學(xué)的時(shí)候,他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格,此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話,他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句,他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表,但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣,激勵(lì)了他一輩子。
在實(shí)際的教育教學(xué)中,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的,不乏其人。所以,我們做為教師,也應(yīng)該為孩子的成功而努力,對(duì)于初中的孩子,正處于第二個(gè)叛逆期,他們對(duì)于一般的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng),已經(jīng)有些麻木,所以真誠(chéng)的`恰到好處的表?yè)P(yáng),更需要我們發(fā)自?xún)?nèi)心,真正的贊賞才能起到激勵(lì)的作用。
所以,我在教學(xué)中,經(jīng)常微笑著面對(duì)學(xué)生,真誠(chéng)的不吝嗇的口頭表?yè)P(yáng),也會(huì)像于老師那樣,獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片,上課認(rèn)真聽(tīng)講的,作業(yè)做的好的,發(fā)言積極的,都有的獎(jiǎng)。一塊糖果,一支筆,獎(jiǎng)品雖然少但學(xué)生卻把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生,都非?释玫。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們學(xué)習(xí)的信心。
于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事,每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā),讀來(lái)真是讓人受益匪淺!我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!
教海漫記讀書(shū)心得2
老師,請(qǐng)翹起你的大拇指一、觀點(diǎn):表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的,也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候,又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢?夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認(rèn)為:過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒,從教育心理學(xué)上來(lái)講,這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的,但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn):老師鼓勵(lì)了自己,表?yè)P(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn),我們想的是明天我一定要做得比今天還要好,要贏得老師更多的表?yè)P(yáng),而說(shuō)到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲,就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng),那是不會(huì)發(fā)生的事,除非你不想得到老師更多的表?yè)P(yáng)。依我看來(lái),似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度,用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度上,在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)情況是我們老師的大拇指還豎得太少了。說(shuō)得更確切一些就是:我們?yōu)閮?yōu)等生豎起大拇指的機(jī)會(huì)太多了,而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候又少得可憐,或者說(shuō)幾乎沒(méi)有;我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指,在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有;我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事,而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少;甚至,我們?yōu)楹妥约合嗵幍胤浅:玫募议L(zhǎng)的孩子豎大拇指的機(jī)會(huì)比那些和自己相處地很淡然的家長(zhǎng)的孩子總要多得多;我們應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己這是為什么?
作為一名教育工作者,我很清楚教師也是人,人就有感情,分個(gè)彼此、親遠(yuǎn),也是非常正常的事,我們不必作過(guò)多的深究,但關(guān)鍵是我們的職業(yè)決定了我們不能和其他職業(yè)一樣勢(shì)利,關(guān)鍵是我們的工作與千家萬(wàn)戶(hù)的幸福、安寧聯(lián)系在一起;關(guān)鍵是我們的'職業(yè)可能關(guān)系于孩子的一生,他們將來(lái)的發(fā)展,而他們的發(fā)展又和祖國(guó)的未來(lái)緊密相連,與我們個(gè)人感情相比,輕重之分,不言自明,利害關(guān)系,人人皆知。如果有人認(rèn)為,上面所言純粹是大話,還是讓我們一起來(lái)看幾個(gè)例子吧,事實(shí)勝于雄辯。思考:有人說(shuō):教育是一門(mén)藝術(shù)。我想:豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話的最好的詮釋。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距,但我想:你豎起了大拇指意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù),并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓他看到了希望,讓他明白他在老師心中是有一定位置的,讓他了解他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的,讓他樹(shù)立起自信心,讓他時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力,這樣的孩子,作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了,因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。我想以上兩個(gè)事例都形象地說(shuō)明了:老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類(lèi)似的鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù),讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功,從而樹(shù)立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態(tài),以迎接未來(lái)更加激勵(lì)的挑戰(zhàn)。感受之五:忍耐與寬容一、觀點(diǎn):我認(rèn)為:忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求就是自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。讀《教海漫記》,讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的,可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。
“站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的快些”,我真希望能抽出時(shí)間多讀些類(lèi)似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書(shū)籍,指導(dǎo)實(shí)踐。早日形成自己的教學(xué)特色。
教海漫記讀書(shū)心得3
前段時(shí)間我讀了于永正老師的《教海漫記》,感觸頗深。說(shuō)實(shí)話,在踏入教育崗位近20年的我,竟然還真的不知道于永正這個(gè)人。當(dāng)我讀完《教海漫記》這本書(shū)的時(shí)候,許多文章讓我受益良多,也開(kāi)闊了眼界,不禁被這位特級(jí)教師的教育智慧所折服,也為于老師的教育思想叫好?梢韵胂笤谒窒聦W(xué)習(xí)的學(xué)生該有多幸福!我也慶幸自己拜讀了《教海漫記》這本書(shū),它將對(duì)我以后的教育工作有更多的幫助。
這本書(shū)沒(méi)有高深的理論,全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事講述了他對(duì)教育、對(duì)人生的感悟,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對(duì)于《微笑教學(xué)》,我印象尤其深刻。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小,在這個(gè)不諳世事的年齡段,學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的,我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的.,當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí),孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣,很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與微笑批評(píng)方式作比較,效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認(rèn)了錯(cuò),內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦
出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績(jī)自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反,老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生,包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤,學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng),一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師,我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的“良性循環(huán)”。
當(dāng)然,紙上談兵是再容易不過(guò)的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的,不是硬裝出來(lái)的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí),詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿行,知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。”的確,我真切地涌起了相形見(jiàn)絀之感,不由深思自己的教育狀況,深思自己的內(nèi)在品質(zhì)??也許,我不僅僅遇事缺乏耐心,還缺乏寬容心,無(wú)法容忍我的學(xué)生一而再、再而三的犯錯(cuò),無(wú)法容忍他們觸犯我觀念中的“原則性”錯(cuò)誤,也許,這正是我所欠缺的耐心與寬容心!今后,我將調(diào)整自己的心態(tài),用微笑面對(duì)學(xué)生,包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。我要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來(lái)!
教海漫記讀書(shū)心得4
感謝工會(huì)活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū),只是想隨便翻翻而已,哪知開(kāi)卷一讀,竟愛(ài)不釋手,如獲至寶。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng),但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是一位老教師跟你娓娓談心,又像是講故事;許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),讓我忍不住笑出聲來(lái)。于老師的字里行間,無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。
本書(shū)中寫(xiě)道,于老師在上中學(xué)的時(shí)候,他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格,此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話,他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句,他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表,但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣,激勵(lì)了他一輩子。
在本書(shū)中還有這樣一則小故事,說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友,作文成績(jī)不好,有一次,張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章,于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象,于是就把話變成了一幅畫(huà),他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字,沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng),讓張斌來(lái)了勁,從此,他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是啊!在于老師的教學(xué)生涯中,從不吝嗇他的表?yè)P(yáng),象春不吝嗇他的風(fēng),不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆,并把它鼓的飽飽的,不容你松弛。
在實(shí)際的教育教學(xué)中,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的,不乏其人。所以,我們做為教師,也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興,也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子,有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我去年教的是托班,他們剛剛來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境,什么也不會(huì),不知道該干什么,不該干什么,于是我就從零開(kāi)始,一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些托班的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。比如說(shuō),在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過(guò)程中,由于托班孩子的自制能力差,難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的,這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō):表?yè)P(yáng)某某小朋友,她的大眼睛就認(rèn)真地看著我,因?yàn)樗酪獙W(xué)新本領(lǐng)了。那么剛剛做小動(dòng)作的孩子會(huì)立刻坐得端端正正,好像在等待我的表?yè)P(yáng),那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下,這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了,還能動(dòng)腦筋,一起動(dòng)手嘗試。這樣的表?yè)P(yáng),其實(shí)是很容易就能給孩子的.,所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng),只是一個(gè)小小的動(dòng)作,卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆,是很值得的。我在教學(xué)中,除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng),也會(huì)像于老師那樣,小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮,我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來(lái),把它們當(dāng)寶似的。
于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事,每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā),讀來(lái)真是讓人受益匪淺。∥蚁,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!
教海漫記讀書(shū)心得5
讀了于永正老師的《教海漫記》,甚有感觸。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論,全部是于老師用一個(gè)個(gè)小故事,講述了他對(duì)教育,對(duì)人生的感悟,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。這部教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語(yǔ)言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑!
“課堂上我努力保持著歡愉的心境,用微笑和詼諧去化解班級(jí)里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知,驚蟄的是春雷,化雨的才是春風(fēng)!彼@么說(shuō),也是這么做的。課堂上,面對(duì)反復(fù)讀錯(cuò)的孩子,面對(duì)擺弄“橡皮汽車(chē)”的孩子,面對(duì)玩弄蟋蟀的孩子,面對(duì)開(kāi)小差至畫(huà)畫(huà)的孩子……他始終抱有一顆寬容之心,微笑以待,詼諧處置。這份微笑,這份詼諧,折射出了怎樣的理性,怎樣的人格魅力?不禁想起了另一個(gè)特級(jí)教師薛法根說(shuō)過(guò)的一句話:“人,有人品;課,有課品。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位,課品如人品!
要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的,不是硬裝出來(lái)的,微笑的背后需要有老師寬容的.品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來(lái)。
當(dāng)然,在讀完《教海漫記》這本書(shū)時(shí)還有許多文章讓我受益良多,也開(kāi)闊了眼界,不禁被特級(jí)教師的教育智慧所折服,也為于老師的教育思想叫好?梢韵胂笤谒窒聦W(xué)習(xí)的學(xué)生該有多幸福!我也慶幸自己今天看了《教海漫記》這本書(shū),它將對(duì)我以后的教育人生有更多的幫助。在此還要感謝姚校長(zhǎng),這真是一本好書(shū)。作文
教海漫記讀書(shū)心得6
于老師是一個(gè)很崇拜思考的人,他說(shuō):“思考可以不分場(chǎng)合,不需要任何條件。睡前,醒后,等車(chē),坐車(chē),散步,在書(shū)房里靜靜地坐著,都適宜思考。這叫‘在寧?kù)o中尋找智慧’,還有參加無(wú)關(guān)緊要的會(huì)議、報(bào)告,也適合思考,這叫做‘鬧中取靜’。人是在思考中成熟,教育教學(xué)工作也是在思考中日臻完善。”
從教這么多年,他的思考從未間斷過(guò),因此他一直在進(jìn)步著,功夫不負(fù)苦心人,經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個(gè)“無(wú)知”的新老師,成為教育部在“跨世紀(jì)名師工程”中,向全國(guó)推出的首位名師,這就是思考所取得的成績(jī)。
不愧為名師,他的思想很有見(jiàn)地的。在教育篇中,于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友,要“蹲下來(lái)看學(xué)生”,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲,體會(huì)孩子內(nèi)心的感受,用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界,要知道在孩子們眼中,什么都是有生命的,有感情的。
在教學(xué)篇中,他提倡要微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。”是的',于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
我想,《教海漫記》一書(shū)一定會(huì)伴我在以后的教學(xué)中感受教育的真諦的!
教海漫記讀書(shū)心得7
于永正老師的《教海漫記》,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露,其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。讀后讓我受益匪淺。
一、教育要有愛(ài)
愛(ài),使于老師產(chǎn)生了智慧和力量,使他的生命變得更充實(shí)。一位哲人說(shuō)得好:“一個(gè)熱愛(ài)生命的人,不再靠自己,而是靠他所愛(ài)的東西活著。離自己越遠(yuǎn),滲透別人越深,就越幸福!
于老師書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng),但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。這個(gè)大中心就是“愛(ài)”,對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)兒童的愛(ài)。正是這種愛(ài),使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,以教為榮,以教為樂(lè)。于老師常常換位思考:假如我是一個(gè)六七歲的孩子,他和孩子同樂(lè)同悲,有感情的交流,有心靈的溝通,他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)老師難,當(dāng)小學(xué)老師更難,難就難在一個(gè)“小”上,因?yàn)楹⒆觽冃,很稚嫩,需要?xì)心呵護(hù),因?yàn)椤靶 比菀资苎崭腥,因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了,依然童心未泯。在課堂上,有時(shí)“裝貓扮狗”,逗孩子在樂(lè)中學(xué),在課外引孩子玩,讓孩子在社會(huì)交往中感受人生,在感受別人愛(ài)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)愛(ài)別人。
二、不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)
在本書(shū)中還有這樣一則小故事,說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友,作文成績(jī)不好,有一次,張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章,于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象,于是就把話變成了一幅畫(huà),他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字,沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng),讓張斌來(lái)了勁,從此,他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是啊!在于老師的教學(xué)生涯中,從不吝嗇他的表?yè)P(yáng),他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的'帆,并把它鼓的飽飽的,不容你松弛。
我很欣賞于永正老師“翹起大拇指”的這種做法。在實(shí)際的教育教學(xué)中,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的,不乏其人。所以,我們做為教師,也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興,也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子,有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我教的是一年級(jí),在教的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。在上課的過(guò)程中,由于一年級(jí)孩子的自制能力差,難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的,這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō):“你看某某同學(xué),做得真好”,那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正,好像在等待我的表?yè)P(yáng),那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下,這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了。這樣的表?yè)P(yáng),其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的,所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng),只是一個(gè)小小的動(dòng)作,卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,是很值得的。
于老師的著作《教海漫記》給了我們年輕教師太多的收獲和啟發(fā),它像一座寶藏,藏著于老師多年的教學(xué)智慧。值得我們時(shí)時(shí)去漫步,刻刻去思索。
教海漫記讀書(shū)心得8
讀了于老師的《教海漫記》后我知道“愛(ài)”貫穿于永正老師的整個(gè)教育思想,是他教育生活的主旋律。于老師愛(ài)孩子不僅愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也愛(ài)那些調(diào)皮的學(xué)生,他提倡要“偏愛(ài)差生”,在我一年多的工作中,我深有感觸,好學(xué)生需要培養(yǎng),而那些后進(jìn)生,更需要細(xì)心呵護(hù);孩子還小,易受周?chē)h(huán)境的影響,就給孩子的一生不良的負(fù)面。愛(ài)的力量是無(wú)窮的.。就像于老師那樣,當(dāng)知道有個(gè)孩子偷吃了別人的黃瓜時(shí),他只是俯下身子,悄悄對(duì)他說(shuō)“偷的黃瓜好吃嗎?”是的,有時(shí)候,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,大多數(shù)都會(huì)后悔,希望寬容,諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉,就能成好學(xué)生。稍一不慎,推一推,或不注意,就能毀了人,甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。有人說(shuō),愛(ài)是能寬容別人的感情。寬容是美德。教師的寬容,是教育方法,更是教學(xué)生懂得怎樣做人。
于老師懂得寬容。他說(shuō),花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。所面對(duì)的學(xué)生是參差不齊的,在瑣碎的每一天的教學(xué)中,學(xué)生們隨時(shí)有把你推向憤怒的邊緣,然而如何回來(lái)則是要靠。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。 愛(ài)更是藝術(shù)。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù),表?yè)P(yáng)的藝術(shù),懂得小紙條的魔力,或在作文本上畫(huà)一只翹起大拇指的手……正是,我也會(huì)時(shí)不時(shí)在孩子們的日記本上豎上一只大拇指,或是寫(xiě)上幾句贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的話語(yǔ),孩子們看了總是興奮不已。我想,《教海漫記》定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦!學(xué)高為師,身正為范,在的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生當(dāng)成人,正在成長(zhǎng)中的人,少壓制多,少批判多鼓勵(lì),少冷漠多關(guān)愛(ài)……讓愛(ài)走進(jìn)學(xué)生心中
教海漫記讀書(shū)心得9
由于信息閉塞,沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),踏上三尺講臺(tái)好幾年我都不知道有一位特級(jí)教師叫于永正。一次縣教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),讓我聆聽(tīng)到于老師的古詩(shī)教學(xué)《草》,從此我便認(rèn)識(shí)了于老師。在課堂上,我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。出于崇拜,在活動(dòng)結(jié)束后,我也買(mǎi)了一本于老師寫(xiě)的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話,最初拿到這本書(shū),只是看一下目錄,然后隨便翻翻而已。由于自身內(nèi)在的要求,本學(xué)期,我認(rèn)真地拜讀了于老師的《教海漫記》,讀完以后,感受很深。
這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語(yǔ)言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。《教海漫記》這本書(shū)主要包括四方面的內(nèi)容:教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為班主任我對(duì)教育篇很有感觸,作為語(yǔ)文老師看了教學(xué)篇受益良多,作為一名年輕的老師,看了修養(yǎng)篇更是對(duì)以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。
作為一名老師,就得要做到教書(shū)育人,而且首先得育人,所以我最為關(guān)注的還是于老師寫(xiě)的教育篇。其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新,讀了還想讀。我認(rèn)為:忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師這個(gè)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多,其中一條要求就是自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人,如果我們還以一種"叫、喊、打、罵"的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生,基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想:一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人,一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人,他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的,許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然,如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題,永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量,只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。讀《教海漫記》,讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。
另外,我對(duì)教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專(zhuān)家學(xué)者的,也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候,又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢?夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認(rèn)為:過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來(lái)講,這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的,但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn):老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了自己,我們想的是明天我一定要做得比今天還要好,要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)。而受到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲,就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng),那是極少發(fā)生的事。依我看來(lái),似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度,用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度,大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中,我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指,而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的'時(shí)候卻少得可憐,或者說(shuō)幾乎沒(méi)有;我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指,在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有;我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事,而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少。教育是一門(mén)藝術(shù)。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話最好的詮釋。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距,但我想,你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù),并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓他看到了希望,讓他了解到他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的,讓他樹(shù)立起自信心,時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這樣的孩子,作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了,因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與"豎起大拇指"類(lèi)似的鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù),讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功,從而樹(shù)立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài),以迎接未來(lái)更加激烈的挑戰(zhàn)。
此次拜讀《教海漫記》,我深深地被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!
教海漫記讀書(shū)心得10
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語(yǔ)言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。
《教海漫記》按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě),共計(jì)68篇文章,從他參加工作一直寫(xiě)到退休。每一篇文章都那么樸實(shí),沒(méi)有理論的說(shuō)教,有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié),很多地方,于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了,讓我覺(jué)得他就生活在我們中間,沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。本書(shū)的68篇文章,可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián),即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。正是這種愛(ài),在于老師40多年的教學(xué)生涯中,以教為榮,以教為樂(lè)。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的'感受。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑這講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來(lái)提示。就這樣學(xué)生不再吧我老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@洋和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,紙上談兵是在容易不過(guò)的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來(lái)的,不是硬裝出來(lái)的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開(kāi)朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德懿、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來(lái)。
教海漫記讀書(shū)心得11
近日來(lái),我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。以“講故事的方式”講述了他對(duì)教育,尤其是語(yǔ)文教育的感悟,語(yǔ)言平實(shí),生動(dòng)幽默,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。
這本書(shū)四個(gè)篇章每篇都讓我受益匪淺,領(lǐng)悟到了很多教育的藝術(shù)。在《教育篇》中,于永正老師以一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)例給我們總結(jié)了很多教育教學(xué)的藝術(shù),讓人受益匪淺。如《書(shū)本是理論,細(xì)節(jié)是藝術(shù)》,讓我懂得了在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié);《翹起大拇指》、《批評(píng)的藝術(shù)》、《蹲下來(lái)看學(xué)生》,讓我懂得了賞識(shí)教育的魅力。《忍耐 寬容》這一篇開(kāi)頭于老師就說(shuō)“花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的”,學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí),急躁處理又容易情緒上頭。于老師說(shuō)對(duì)孩子的教育企圖“畢其功于一役”是不可能的。就如同于老師對(duì)待課堂上挑食的學(xué)生,他用微笑感染了學(xué)生,把矛盾融在這寬容形成的氛圍之中。在輕松活躍、豁達(dá)調(diào)侃的和諧氣氛中,把無(wú)聲的斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成溫暖的文字。學(xué)生的素養(yǎng)是教育的一面鏡子,折射出教育者的育人智慧和良好品質(zhì)。于老師用他的忍耐和寬容化課堂干戈為玉帛,啟示著學(xué)生養(yǎng)成怎樣的品質(zhì),也告誡著我們讀者:發(fā)脾氣很容易,忍耐卻很難,雖然,只需要幾秒。
讀他的《修養(yǎng)篇》,我懂得了怎樣才能成為一位真正地好老師;《誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨》讓我懂得了想要成為一名好老師,要盡量讓自己全面發(fā)展,技多不壓身。讀了《幼吾幼,以及人之幼》,我懂得了“愛(ài)學(xué)生,要愛(ài)他們?cè)谂龅嚼щy,受到挫折的`時(shí)候;愛(ài)他們感到沮喪傷心的時(shí)候;愛(ài)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步,沉浸在喜悅之中的時(shí)候”,一句話,愛(ài)在他們需要愛(ài)的時(shí)候!锻奈淬纷屛叶美蠋煈(yīng)該有一顆童心。有了童心,才能使自己變得年輕、變得活潑,使教學(xué)充滿童趣;有了童心才能想孩子之所想,和孩子打成一片,成為他們的一員;有了童心才能保持孩子般的好奇和探究精神。
看完《教海漫記》,我不禁掩卷沉思:正如于永正老師所說(shuō),老師也是一本教科“書(shū)”,我們不僅要注重這本“書(shū)”的裝潢,即儀容儀表,氣質(zhì)和精神狀態(tài),更要通過(guò)自己的潛心修煉,讓這本“書(shū)”多漲知識(shí),多長(zhǎng)本領(lǐng),這樣這本“書(shū)”才能更有趣味,更有深度,更受學(xué)生喜歡。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我下決心以于永正老師為榜樣,在今后漫長(zhǎng)的教育路途中,我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦。如歌歲月中,我將乘風(fēng)破浪,在這片教育的沃土上種下滿園桃李。
教海漫記讀書(shū)心得12
我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書(shū)之前,于老師給我的印象是課上得好,書(shū)讀得好,是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書(shū),翻開(kāi)一讀,竟愛(ài)不釋手,有“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是真心的愛(ài),是不含雜質(zhì)的愛(ài),寬容而不縱容、關(guān)心而不包辦、嚴(yán)管而不強(qiáng)行干預(yù)的愛(ài),絕不是溺愛(ài)。讓學(xué)生和諧安康而充分全面得到開(kāi)展是教育的本真,愛(ài)心教育不能偏離這個(gè)方向。
“愛(ài)心”的施予是有條件的,要以詳細(xì)的學(xué)生而決定施予的方式與“度”。如果把愛(ài)以同樣的方式、同樣的內(nèi)容施予不同的學(xué)生,自然得不到較好的教育效果。教育的真諦,就在于以仁愛(ài)之心點(diǎn)燃希望之火,以信任之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖,以喚醒之手開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)。只有這樣,學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧,使文明積淀成人格;只有這樣,教育才能煥發(fā)出人性的光輝,釋放出宏大的能量和持久的效力;只有這樣,教育才能徹底地走出無(wú)情偷夢(mèng)者的行列,而無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的神圣稱(chēng)號(hào)。
以心喚情是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本,寬容教育是轉(zhuǎn)化學(xué)生的催化劑。當(dāng)老師把自己與孩子平等起來(lái)后,一切問(wèn)題都迎刃而解了。
認(rèn)真研讀,理智反省。感慨頗深,如果我早10年或者20年看到這本書(shū),那該多好!現(xiàn)將以下四點(diǎn)記下,時(shí)常提醒自己:
1.教師打破師生的所有界限,視學(xué)生如弟兄姊妹。教師“放縱”.結(jié)果是學(xué)生太隨便,教師放松了對(duì)學(xué)生的要求。
2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)多、過(guò)細(xì)地關(guān)心,干擾了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生超越生理承受能力的壓力。產(chǎn)生逆反心理,反而嫌老師羅嗦。
3.教師打著關(guān)心的幌子,肆意地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(如:另布置作業(yè),課間抽查,強(qiáng)制課余補(bǔ)課?)
4.教師對(duì)學(xué)生家庭生活過(guò)多探問(wèn)與談?wù)摚瑢?dǎo)致一些自尊心強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛(ài)心.但是這些“愛(ài)心”卻不能讓學(xué)生欣然承受.教師予以學(xué)生的關(guān)愛(ài)可能已經(jīng)變味,不再是我們一路叫好的“愛(ài)心教育”了.而已經(jīng)成了愛(ài)心教育的“泡沫”了。
“教育從‘心’開(kāi)始,就是讓教育充滿愛(ài)心。當(dāng)我們用飽含愛(ài)心的筆去書(shū)寫(xiě)‘教育’兩個(gè)字的時(shí)候,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單。
這幾天,我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著,竟忘記了吃飯,忘記了睡覺(jué)。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng),在每一個(gè)字里行間,我感受最深的就是"愛(ài)"。
無(wú)論是露一手,還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無(wú)論是借他山石,還是要做到堵截和疏導(dǎo);無(wú)論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù),還是盡在不言中;無(wú)論是蹲下于老師,同時(shí),也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子,怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
一、尊重學(xué)生,把握批評(píng)的技巧
于老師認(rèn)為批評(píng)有"說(shuō)服"和"看服"之分,倘假設(shè)能把握好時(shí)機(jī),講究點(diǎn)方法,效果會(huì)更佳。確實(shí)如此,記得有一次上課,我正在繪聲繪色地講課。猛然間,我卻發(fā)現(xiàn)小W正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā),還傻乎乎地笑著,不用說(shuō),她走神了。仔細(xì)一看小W,才覺(jué)察,今天,她特意梳了一個(gè)少女頭型:頭上部的頭發(fā)扎成一束,混淆其余的頭發(fā)披散在肩上,再配上她那件漂亮的裙式上衣,簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí),她正在欣賞那飄在胸前的淘氣長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行?這可是在上課啊,在我的潛意識(shí)里:絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神!我生氣極了,大聲訓(xùn)斥,讓小W站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)?墒牵抑,我不能這樣做,怎么辦?怎么辦?猛然間,我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲,事不宜遲,我借范讀的時(shí)機(jī)在教室里巡走。在走到小W的身邊時(shí),我成心將她的手放在課本上,當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著,我又富有激情地講起課來(lái)……后來(lái),我想起這件事,還真的感謝于老師。假設(shè)對(duì)于小W因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象,我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng),肯定會(huì)傷小W的自尊心,使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái),而且,她可能還會(huì)以為我是成心跟她過(guò)不去,產(chǎn)生逆反心理,也許,她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果,我們是難以收拾的。相反,在于老師的啟發(fā)下,我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小W不該走神,維護(hù)了她的自尊心,使小W在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。
二、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。
有人說(shuō),愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為,寬容更是一種美德,更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面,我深有體會(huì)。我教的學(xué)生中有一個(gè)叫L的,他從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè),要么完成也是敷衍了事。剛一開(kāi)始,我對(duì)他可真是絞盡腦汁,嚴(yán)厲批評(píng),他一臉虔誠(chéng);讓他課下補(bǔ)作業(yè),他忙得不亦樂(lè)乎;請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái),更是無(wú)濟(jì)于事。別的老師都戲稱(chēng)他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦?難道讓他繼續(xù)"逍遙"?這可不行!晚上,空閑的時(shí)候,我又翻閱《教海漫記》,深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已,他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)學(xué)生的寬容,我恍然大悟,要不我也試著寬容滕琳一回?一次課堂我發(fā)現(xiàn)他在課后記錄筆記時(shí),抄寫(xiě)的`很認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)也有很大的進(jìn)步,我要以此為契機(jī),試著"改變"他。第二天,我把他叫進(jìn)了辦公室,只字不提他不寫(xiě)作業(yè)的事,一改往日對(duì)他的嚴(yán)厲像,對(duì)他說(shuō):"L,你看,你的書(shū)寫(xiě)多有進(jìn)步啊,這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果,你的各方面都像寫(xiě)字一樣,你必成大器。好,你回去吧。"只見(jiàn)L一臉疑惑地看著我,不知所措地站在原地,我依舊笑著,拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效,第二天,L竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里,L也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù),但是,相比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細(xì)想想,面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之,我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋暎覀兊呐u(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。"人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,希冀他們完全按照我們的意愿開(kāi)展,那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒,也需要呵護(hù)與尊重,正如于老師那樣,當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處,才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之,再次拜讀《教海漫記》,我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
教海漫記讀書(shū)心得13
今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》,感觸頗深,才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價(jià),這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話:名師是干出來(lái)的,而不是培養(yǎng)出來(lái)的。
于老師是一個(gè)很崇拜思考的人,他思考如何走進(jìn)孩子的生活,思考如何教育好孩子,思考如何提高自己的能力,從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。他的思考從未間斷過(guò),因此他一直在進(jìn)步著,功夫不負(fù)苦心人,經(jīng)過(guò)不斷的探索和研究,于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己,戰(zhàn)勝了他人,從一個(gè)"無(wú)知"的新老師,成為教育部在"跨世紀(jì)名師工程"中,向全國(guó)推出的首位名師,這就是思考所取得的成績(jī)。
不愧為名師,他的思想真的很有見(jiàn)地的。在教育篇中,于老師告訴我們要把自己當(dāng)成孩子的朋友,要"蹲下來(lái)看學(xué)生",學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲,體會(huì)孩子內(nèi)心的感受,用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場(chǎng)上看世界,要知道在孩子們眼中,什么都是有生命的,有感情的。的確,孩子們的內(nèi)心充滿著幻想,作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀,千萬(wàn)不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當(dāng)然這一點(diǎn)說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)就有相當(dāng)?shù)碾y度了,需要教師用很長(zhǎng)時(shí)間、很多精力去體會(huì),尋找教育的最佳方法。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個(gè)方面淺談一下自己的感受。
微笑教學(xué)。詩(shī)人說(shuō):微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō):微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō):"于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中沒(méi)有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑,我想拓展一下,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用"微笑教育".學(xué)生們還很小,在這個(gè)不諳世事的年齡段,學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的,我們要理解學(xué)生,我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的,當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí),孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣,很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較,效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后,從表面上看,學(xué)生低下了頭,也認(rèn)了錯(cuò),內(nèi)心如何呢?這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患,即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)䦟?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極,成績(jī)自然而然也就下降了,那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反,老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生,包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤,學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng),一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師,我覺(jué)得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)".
當(dāng)然,紙上談兵是再容易不過(guò)的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)的,不是硬裝出來(lái)的,微笑的背后需要有老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度,開(kāi)朗的性格,豐厚的知識(shí),詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的.美德懿行,知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的,那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來(lái)。
在修養(yǎng)篇中,我體會(huì)到了于老師的人格力量。在"學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處"這一節(jié)中,我學(xué)會(huì)了如何與家長(zhǎng)溝通,認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時(shí)講話也要講究策略和方法,既要讓家長(zhǎng)了解到孩子的問(wèn)題所在,又要不傷害孩子的自尊心,同時(shí)給孩子一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。我想老師的寬容一定會(huì)在孩子的心底留下深深的烙印,會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生巨大的崇敬感,這樣的好老師是任哪一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的。
"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的,原因是于老師的見(jiàn)解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時(shí),學(xué)習(xí)比較緊張,每天幾乎除吃飯睡覺(jué)外,都在學(xué)習(xí)中度過(guò),雖然是那樣也還是覺(jué)得時(shí)間不夠用,于是想辦法擠時(shí)間。吃飯時(shí)腦中回憶剛學(xué)過(guò)的東西,走路時(shí)背誦課文,睡覺(jué)前也要默背所學(xué)的知識(shí),每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾說(shuō):"一萬(wàn)年太久只爭(zhēng)朝夕".
于老師說(shuō)他以同事為鏡,以名師為鏡,我很贊同,也很欣賞,也要效仿。但是有一點(diǎn)我還要提前做好,就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看,學(xué)生時(shí)代的我與現(xiàn)在的我簡(jiǎn)直就判若兩人。可能是沒(méi)有高考那樣的壓力,所以有些放松。但現(xiàn)在工作了,長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了,也應(yīng)該意識(shí)到只有自己掌握更多的東西,才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老,學(xué)到老",我希望自己能以高中的自己為鏡,以于老師為鏡,時(shí)刻鞭策自己,警示自己,在工作的同時(shí)更加完善自己。
于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),這本書(shū)的出現(xiàn),無(wú)異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問(wèn)題,于老師的書(shū)中都有提及;我沒(méi)有注意到的問(wèn)題,于老師的書(shū)中也有許多案例?傊诶蠋煹臅(shū)就是一本經(jīng)驗(yàn)之學(xué),一本成功之作。而于老師正是我們教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明星,更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈,相信在于老師的指引下,我們都能克服任何困難,迅速地成長(zhǎng),都能為我們親愛(ài)的孩子們貢獻(xiàn)更多的力量。
教海漫記讀書(shū)心得14
這個(gè)月,我讀了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書(shū)之前,于老師給我的印象是課上得好,書(shū)讀得好,是一個(gè)教學(xué)很實(shí)在的名師。當(dāng)我拿到這本書(shū),翻開(kāi)一讀,竟愛(ài)不釋手,正如楊再隋教授說(shuō)的“書(shū)中每篇文章不長(zhǎng),都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),能讓你忍不住笑出聲來(lái)。”我越讀越喜歡,越讀越崇拜于永正老師,發(fā)現(xiàn)他不但課上得好,而且班主任工作也做得好,真正做到教書(shū)育人,他,本身就是一本很好的教科書(shū),真不愧是全國(guó)著名的特級(jí)教師。如果把于老師這本書(shū)當(dāng)作是一席話的話,那我就有“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)了。
讀了于老師的《教海漫記》——教育篇,讓我知道了怎樣育人:“本領(lǐng)越大,師德越高尚,贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量!笔堑模诶蠋熌軓椛瞥獣(huì)畫(huà)能寫(xiě),因此很容易得到學(xué)生的愛(ài)戴,以后在這方面我也要下點(diǎn)功夫練習(xí)一下,以增強(qiáng)自己的砝碼!盀槭裁慈藗兛鞓(lè)時(shí)笑,沖動(dòng)時(shí)喊,悲慟時(shí)哭?就是因?yàn)椤Α、‘喊’‘哭’屬于‘歌’,是最原始的歌!庇诶蠋熅褪怯羞@樣的情,才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當(dāng)作是“歌”,高人!“不能把孩子管‘死’,不要對(duì)孩子的好動(dòng)看不順眼,動(dòng)輒斥責(zé)!薄懊慨(dāng)我因?qū)W生淘氣乃至惡作劇而要?jiǎng)痈位鸬臅r(shí)候,便問(wèn)自己:‘你這么大的時(shí)候又當(dāng)如何?’這樣一問(wèn),常常便會(huì)有另一種心態(tài)出現(xiàn)。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了,處理方法自然也變了,或委婉勸告,或調(diào)侃兩句,一笑了之!Α淖饔猛取(xùn)斥’的作用大,而且效果好,也不傷老師的身體!庇诶蠋煾嬖V我們,要蹲下來(lái)看學(xué)生,我們應(yīng)該不以對(duì)大人的`要求去要求學(xué)生,不要求小孩子去做大人應(yīng)該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來(lái)看學(xué)生,我們就能走進(jìn)學(xué)生,體諒學(xué)生,就能和學(xué)生融為一體。這樣就能理解學(xué)生,從而寬容學(xué)生,更好地教育了學(xué)生。
“人類(lèi)生活中真正的刺激劑是未來(lái)的快樂(lè)(馬卡連柯)”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言,就把它記在日記簿上,心里經(jīng)常惦著要為學(xué)生帶來(lái)“未來(lái)的快樂(lè)”,正因?yàn)樗羞@個(gè)理念,所以他每搞一次活動(dòng),都會(huì)提前跟學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生提前為活動(dòng)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生處在興奮狀態(tài)。這與我自己比照一下,我每次搞活動(dòng)都不敢提前幾天通知學(xué)生,總是怕學(xué)生分心,影響上課的專(zhuān)注力,現(xiàn)在看了于老師的做法,覺(jué)得他這樣做不但效果好,原來(lái)也有理論依據(jù)。 “我要求每個(gè)學(xué)生都記住這樣一句話:老師講課時(shí),你的眼睛如果不看老師,我將認(rèn)為你是個(gè)不專(zhuān)心的人,沒(méi)有禮貌的人!币袑W(xué)生做到這一點(diǎn),真的不容易。這也是我們每一個(gè)做老師的追求,這就是要求我們老師做到“目中有人”,在課堂上真正做到這一點(diǎn)可真不容易,可是于老師就做到了,看——他看到一個(gè)同學(xué)在擺弄文具,于老師不直接批評(píng)他,而是表?yè)P(yáng)了他的同桌,使用了“敲山震虎”一招;如果碰到個(gè)別學(xué)習(xí)、聽(tīng)講不專(zhuān)心的學(xué)生,就提醒他“我請(qǐng)你思想集中一下,不要心猿意馬!庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告:“你是不是想考驗(yàn)一下老師的忍耐性?”每講到重要處,一定提醒全班學(xué)生注意。這告訴我們,上課時(shí)老師組織教學(xué)也很重要,正如我們黎校長(zhǎng)經(jīng)常提到的“如果上課時(shí)學(xué)生的注意力不在你身上的,你設(shè)計(jì)的課最好也沒(méi)用,他都不聽(tīng)你的。做老師要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,要讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得你是在看著他!弊龅竭@一點(diǎn)真不容易啊,要好好練習(xí)。
今天我讀了于永正老師寫(xiě)的《教海漫記》一書(shū),讀完之后,不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)定和寬容所折服。于老師所接觸的學(xué)生,和我們所教的學(xué)生差不多,也有非常鬧心的。但無(wú)論多么難纏的角兒,到了于老師手里,過(guò)上一段時(shí)間,他就脫胎換骨,令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學(xué)藝術(shù)。他的語(yǔ)言幽默、幽默,且含著無(wú)盡的智慧。沒(méi)有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”?我覺(jué)得于老師之所以能做到這一點(diǎn),還是因?yàn)樗苋棠妥约旱呐,能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。歸根結(jié)底,還是因?yàn)樗幸活w愛(ài)學(xué)生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語(yǔ)言都能為孩子的終生開(kāi)展奠基,從而創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。
于老師說(shuō):教師這門(mén)職業(yè)要求于人的東西很多,其中一條就是要求自制。在你叫喊以前,先忍耐幾秒鐘,想一下:你是教師。這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣,轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。因?yàn)椋喊l(fā)脾氣很容易,忍耐卻很難,雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊(duì)伍中,又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學(xué)生犯錯(cuò)和學(xué)習(xí)呢?說(shuō)實(shí)話,誰(shuí)都不想發(fā)生這樣的事,但就因?yàn)閷W(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,或沒(méi)完成作業(yè),我們教師就真的有必要如此大動(dòng)干戈,怒不可遏的致學(xué)生于“死地”嗎?難道除了打罵、侮辱、嘲笑,就再也沒(méi)有別的好法了嗎?都說(shuō)“條條大路通羅馬”,可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢?如果體罰真能解決孩子的一切問(wèn)題,那家長(zhǎng)還要我們教師做什么?社會(huì)還要我們學(xué)校做什么?教師,確切的說(shuō),現(xiàn)在應(yīng)該稱(chēng)為“導(dǎo)師”。在學(xué)生成長(zhǎng)的路上,我們只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子,需要我們用萬(wàn)紫千紅的眼光去看他們。他開(kāi)花了,我們?yōu)樗恼;他只有綠葉,我們?cè)贋樗┓;他枯槁了,我們(yōu)樗麧菜;他生病了,我們(yōu)樗?qū)蟲(chóng)……縱使他還埋在土里沒(méi)有發(fā)芽,我們也不要放棄,說(shuō)不定你松松土,他就鉆出來(lái)了呢!所以,用一顆寬容的心對(duì)待孩子,其實(shí)就等于給了孩子成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。要相信,只要你給他時(shí)機(jī),他就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜!
教海漫記讀書(shū)心得15
有一本好書(shū),值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼,讀一遍有一遍的收獲,讀一遍有一遍的成長(zhǎng)。這本書(shū)沒(méi)有繽紛的色彩,豪華的包裝,情趣卻是清新雅致;沒(méi)有曲折的情節(jié)、深?yuàn)W的理念,內(nèi)容卻是豐富多彩,這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。全書(shū)是于老師用一個(gè)個(gè)小故事,講敘了他對(duì)教育,對(duì)人生的感悟,處處折射出理性的光輝和人格的魅力。書(shū)中每篇文章不長(zhǎng),卻都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿一個(gè)大的中心。內(nèi)容平實(shí),文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動(dòng)的實(shí)例,不少幽默的話語(yǔ),能讓你忍不住笑出聲來(lái)。我是在一次省級(jí)閱讀展示課上有幸獲得這本書(shū)的,我一打開(kāi)這本書(shū)就被深深地吸引住了。它不是純粹地說(shuō)教、空洞的理論,讓人望而生畏以至于半途而廢,而是講述了一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事,讓人百看不厭,同時(shí)又得到不少啟示。
無(wú)論是露一手,還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無(wú)論是借他山石,還是要做到堵截和疏導(dǎo);無(wú)論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù),還是盡在不言中;無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生,還是教育,有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的'智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……讀著這本書(shū),我除了佩服于老師,還是佩服于老師,同時(shí),也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛(ài)孩子,怎樣愛(ài)才算是真正的愛(ài)。
仔細(xì)想想,面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之,我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋,我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄!比朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展,那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒,也需要呵護(hù)與尊重,正如于老師那樣,當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處,才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之,再次拜讀《教海漫記》,我再次被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。”路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
這一嚴(yán)肅不打緊,一晃就是10年,直到于老師的這個(gè)微笑教學(xué)的觀點(diǎn)讓我幡然醒悟。老師就是學(xué)生的一面鏡子,試想一個(gè)整天不茍言笑,喜怒哀樂(lè)都不善于表露的老師會(huì)對(duì)學(xué)生性格的形成造成怎樣的負(fù)面影響呢?笑是最好的軟化劑,笑是世界上最美的語(yǔ)言。于是,我也開(kāi)始試著按照于老師說(shuō)的去做,笑著面對(duì)學(xué)生,課堂上講解知識(shí)時(shí)講到情動(dòng)時(shí)帶著眉飛色舞的笑,學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予善解人意的笑,學(xué)生和自己達(dá)成默契時(shí),報(bào)以會(huì)心的笑,學(xué)生遇到困難時(shí),投去鼓勵(lì)的笑……
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