jqx教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的jqx教學(xué)反思，歡迎大家分享。
jqx教學(xué)反思1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
2、開火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音及音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”
1、學(xué)習(xí)“j”
看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。
�。�、學(xué)習(xí)“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子xxx”
�。�、記字形
你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉(zhuǎn)身qqq）
在書上描一描字形。
三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。
�。薄⒊鍪尽半u、七、西”三個字。學(xué)生認讀。
�。�、讓“雞、七、西”三個字與音節(jié)“qī、xī、jī”找朋友。
�。�、練習(xí)拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
４、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiā xià
師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節(jié)時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在這·j在這·ā在這�！の覀兘M成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律
�。薄⒊鍪荆簈-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么？（ü與q相拼，兩點去掉了。）
�。�、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！
�。�、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一說音節(jié)的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、生匯報自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫的`是“u”但是是發(fā)“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業(yè)。（略）
“j、q、x”教學(xué)反思：
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。
jqx教學(xué)反思2
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合�！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。同時，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對上課時學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
在設(shè)計這堂課時，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx�！庇洃沯qx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的'兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察jqx與ü拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就摘帽，去掉兩點還念ü�！逼磳懙囊�(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來。我想著學(xué)生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。
在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，讀，說的機會較少，這一點今后還要多注意。
jqx教學(xué)反思3
為了讓孩子方便記憶，我把聲母jqx與韻母ü的相拼編成生動的故事，孩子們在傾聽時，個個聚精會神，被生動的故事情節(jié)所吸引，對ü為什么不能和聲母jqx相拼記憶比較深刻，在故事情節(jié)的設(shè)計中，我插入了個人行為習(xí)慣的教育，因為小ü虛心接受別人的`建議，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受別人指出他的不足，所以jqx就不與他交朋友。再以誦讀兒歌的方式輔助孩子記憶。
在教學(xué)難點上我是較順利地突破了，而且孩子們聽完故事后都能說要向小ü學(xué)習(xí)，虛心接受別人的建議，才能交到朋友。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我自認是比較成功的。
jqx教學(xué)反思4
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的.兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導(dǎo)學(xué)生觀察
說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會學(xué)得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火
車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。
jqx教學(xué)反思5
今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i―jij-ü-ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！保ǹ烧f不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，（1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一轉(zhuǎn)身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。
師：你們真行，會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個字母跟已學(xué)過的.哪幾個字母很像？
�。▽W(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
�。辏� ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ
師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
（學(xué)生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）
師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
�。▽W(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點兒緊張）
教學(xué)反思
活動中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學(xué)著發(fā)“ｊｑｘ的準確讀音。在學(xué)習(xí)ｊｑｘ的字形時，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學(xué)生回憶：這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學(xué)手段――讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中
jqx教學(xué)反思6
拼音的教學(xué)，需要尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會好學(xué)，樂學(xué)。
j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。在教學(xué)jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的`比喻來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？
學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。“我們都來做個有禮貌的小ü吧！”
我就請學(xué)生到講臺上來扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)得也會很輕松，在鞏固練習(xí)中，通過判斷，填空，進一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。
整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！
jqx教學(xué)反思7
這是我第三次教一年級學(xué)生，剛開始接觸拼音時，我覺得沒什么好教的。因為孩子們在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了，小學(xué)只是復(fù)習(xí)鞏固而已。但是當(dāng)我真正開始教的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們根本不理解。有些孩子甚至掌握了錯誤的知識。我意識到之前的'態(tài)度很不重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有取得好的效果。第二次教學(xué)時，我試圖詳細地講解每個音節(jié)，但是這樣做既浪費時間又效果不佳�，F(xiàn)在我迎來了第三次拼音教學(xué)。根據(jù)前兩次的經(jīng)驗，每節(jié)課開始前，我都會預(yù)設(shè)哪些內(nèi)容是大部分學(xué)生容易掌握的，哪些內(nèi)容是他們難以接受的。然后我會確定重點和難點，并努力創(chuàng)造高效的課堂環(huán)境。
不足之處：
通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
jqx教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、利用兒歌學(xué)聲母：
我開始教《jqx》時，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx�！备鶕�(jù)聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx�！边@樣學(xué)生的'積極性很高，因為是自己編的，記憶也會猶為深刻。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，漢語拼音教學(xué)是通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們都喜歡拼音。
jqx教學(xué)反思9
《jqx》是人教版小學(xué)語文第一冊拼音學(xué)習(xí)中的第六課。這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，初步掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規(guī)則。在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以達到好的學(xué)習(xí)效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛剛從幼兒園進入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語言。
我在教學(xué)《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的'能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學(xué)jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀qx，去掉兩點還讀ü�！边@樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的學(xué)生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
存在的不足與改進：
1、拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。另外時間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒有讓孩子們在作業(yè)本上書寫。
2、在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引導(dǎo)感染他們，讓他們發(fā)現(xiàn)大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語言欣賞的訓(xùn)練點，被我忽視了。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。
jqx教學(xué)反思10
街道辦教研組于20xx年10月14日來我校進行教學(xué)視導(dǎo)指導(dǎo)工作我主講小學(xué)語文一年級《漢語拼音jqx》一課，課后語文教研組對我本課教學(xué)進行指導(dǎo)，我悉心聽取后做出以下教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計：
jqx的拼音教學(xué)中，我的主要教學(xué)目標是讓孩子們學(xué)會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，jqx與ü相拼時，ü上的兩點要省略。本課教學(xué)時，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)現(xiàn)的不足及整改方法：
1、學(xué)生是課堂的.主體，課堂是文本、教師、學(xué)生互動對話的過程，課堂上突出學(xué)生的主體地位才能讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)前先進行一年級學(xué)生學(xué)情分析，充分地從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生溝通；
2、把握好本課重難點，對于難點部分一定要細化，落到實處。
3、講授新課jqx，學(xué)習(xí)字形的時候可注意前后聯(lián)系，對比字形相近的字母，既學(xué)習(xí)了新課，又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)。
4、指導(dǎo)書寫的時候，教師示范書寫時提示學(xué)生注意書寫順序及每一筆的占格。教師巡視指導(dǎo)時，隨時提醒寫的不好的及時改正。
5、一年級學(xué)生的注意力很難集中，并且維持時間較短，可在教學(xué)過程中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
jqx教學(xué)反思11
直面缺憾會使自己更真實，學(xué)會反思會使自己更完美。只有勤于反思，才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時，根據(jù)我班的實際情況，我把教學(xué)目標訂為：
1、學(xué)會“j、q、x”3個聲母，讀準音、記住形、能正確書寫；
2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。
在備課時，每個問題的提出，我都盡量使用精簡的語言；每個指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實效。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知；
2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀；
5、總結(jié)、開書朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進行大面積地操練，同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個方面來加強：
1、語速慢一點，動作小一點。教育是一門“慢”的藝術(shù)，不能過于急切地盼望著出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來。我深知其中的道理，無奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點，再慢一點！每節(jié)課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。
2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新，一個游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后，學(xué)生就會對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動活潑有趣的'情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規(guī)教育常抓不懈，還要抓到細節(jié)，使孩子知道什么時侯做什么，什么事情該怎樣做，培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個多月了，這期間，我們花費了大量的時間和精力抓常規(guī)，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏，常規(guī)也大有起色，應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。
jqx教學(xué)反思12
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一個難題。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不明白為什么要省寫ü上的'兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上的兩點；四是省略兩點后又將ü讀成u，導(dǎo)致拼讀錯誤。為了克服這個難題，我進行教學(xué)的方法是….
在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：
板書完成后，我指名學(xué)生們說出每個字的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時一些細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個問題。
“老師，你右邊的寫錯了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學(xué)生就議論開了。此時，學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯�？茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?
我認為，無論是哪一種心理，都對吸引學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思維以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都具有重要作用。
jqx教學(xué)反思13
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則。教學(xué)時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會并能從圖片中找出相應(yīng)的字母，學(xué)生的思維積極，能很快的找出來，給學(xué)生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)生認寫，最后利用兒歌加強學(xué)生的`記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學(xué)生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導(dǎo)他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。
2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學(xué)生就明白了
為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí)，在練習(xí)中對這一難點繼續(xù)進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
不足之處：
1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質(zhì)不好。
2、授課內(nèi)容不完整，本來還要學(xué)習(xí)書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。
jqx教學(xué)反思14
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的.、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：
１、目標的升華：
課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標是學(xué)會jqx與ü的拼讀。在課堂推進過程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學(xué)以致用。
�。�、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個學(xué)生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。
生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
jqx教學(xué)反思15
1.音的教學(xué)
花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）
師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你們會讀嗎？
生：會。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了讀音）
課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥”，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）
師：（小結(jié)）小朋友們在拼音王國學(xué)會了ｊ ｑ ｘ的發(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學(xué)習(xí)成果）
2.形的教學(xué)
�。�1）記字母形
師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一轉(zhuǎn)身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。
師：你們真行，會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。
（2）與易混字母的比較，鞏固字形
師：這三個字母跟已學(xué)過的哪幾個字母很像？
�。▽W(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
�。辏� ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ
師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
�。▽W(xué)生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）
師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
（學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點兒緊張）
教學(xué)反思
活動中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ ｑ ｘ則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學(xué)著發(fā)“ｊｑｘ的準確讀音。在學(xué)習(xí)ｊｑｘ的字形時，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學(xué)生回憶：這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中
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