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《教室里的正面管教》讀后感

時(shí)間:2024-06-27 07:22:13 讀后感 我要投稿
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(經(jīng)典)《教室里的正面管教》讀后感

  認(rèn)真讀完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?以下是小編幫大家整理的《教室里的正面管教》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

(經(jīng)典)《教室里的正面管教》讀后感

  在學(xué)生的集體生活中,師生相處時(shí)間最長的場(chǎng)所就是班級(jí)。教室是什么地方。當(dāng)一個(gè)生命能夠喚起另一個(gè)生命,教室就是天堂。

  暑期,有幸接觸了《教室里的正面管教》一書,對(duì)于未來解決班級(jí)問題,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,有很大的借鑒意義。

  1、正面管教:一種鼓勵(lì)模式

  發(fā)展是人類不變的主旋律,成長已成人們的定律,每個(gè)人都在成長,孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會(huì)人來看待,以簡(jiǎn)·尼爾森為首的作者們倡導(dǎo)“兩條軌道”并重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,如火車一樣,學(xué)校的軌道也是這樣,第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來,后者更為重要。我再認(rèn)同不過書中的這一觀點(diǎn)了,隨著社會(huì)的發(fā)展,老師們的知識(shí)可能會(huì)趕不上大潮,但是處理和解決問題的方法會(huì)相伴孩子們終身。

  書中有云:孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵(lì),如陽光雨露,可以滋潤人的心靈;鼓勵(lì)是一種良好的內(nèi)心撫慰,給人愈挫愈勇、重頭再來的力量;鼓勵(lì)是一種深層的喚醒,喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中,不妨把幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念,熟記于心:1.我能行;2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,大家確實(shí)需要我;3.我能夠以自己的力量做出選擇,對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

  當(dāng)我們真正想幫助孩子時(shí),尊重就來了;當(dāng)我們尊重孩子時(shí),鼓勵(lì)就來了。

  我們希望學(xué)生善于做出好的決定、學(xué)會(huì)合作、承擔(dān)責(zé)任、自我把控……時(shí),就鼓勵(lì)他們吧,不吝嗇美言,這樣學(xué)生就有了熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功需要的技能。

  2、轉(zhuǎn)變思維,才能更好地鼓勵(lì)

  空泛的鼓勵(lì)不但不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心,所以,鼓勵(lì)時(shí)候,我們更要客觀描述學(xué)生好的行為,不忘加上后續(xù)期待,引導(dǎo)學(xué)生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務(wù)。

  這些對(duì)優(yōu)等生不難做到,但對(duì)潛能生們,就需要更大的教育機(jī)智,看清需求,適時(shí)鼓勵(lì)。

  一個(gè)行為不良的學(xué)生,是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生;當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)校喪失了信心,問題行為就會(huì)接連而至。懲罰只會(huì)帶來反叛、報(bào)復(fù)和退縮,透徹地分析學(xué)生行為背后歸屬感和自我價(jià)值感的需求,才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明,當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí),他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種:尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄。但是在日常教學(xué)中,事情往往不是單一出現(xiàn)的,而是交織的,分清條理,根據(jù)孩子的情緒、時(shí)機(jī)等適時(shí)鼓勵(lì),會(huì)收到意想不到的驚喜。

  鼓勵(lì)代替責(zé)備,師愛更容易被學(xué)生感知。

  3、融入學(xué)生,和善而堅(jiān)定走鼓勵(lì)學(xué)生的道路

  教育界同仁經(jīng)常說這樣一句話:“老師教幾年級(jí),就是幾年級(jí)的水平!边@里的水平,不是說一個(gè)老師的綜合素養(yǎng),而僅僅是認(rèn)知水平。這也是很多成年人能把小學(xué)數(shù)學(xué)題目做對(duì),但給孩子講不明白解題過程的原因之所在。

  反之,如果教師不把認(rèn)知水平調(diào)校到所教學(xué)生的水平,那他又何嘗能教好學(xué)生呢。

  班集體是有溫度的,這與老師的定位有關(guān),老師如果只在一旁,能輻射一部分,但容易受熱不均,但是,如果走到班級(jí)的中間,走進(jìn)學(xué)生,那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是:我不在你前邊,也不在你后面,我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮,學(xué)生激動(dòng)萬分地稱呼班主任為某哥、某姐,我感覺這是最好的最舒服的愛的表達(dá),彼此成為日常中的一部分。

  盡情融入、充分了解,鼓勵(lì)就能落到實(shí)處。

  溫和的是語氣,堅(jiān)定的是態(tài)度,在師生充分了解的基礎(chǔ)上,溫和已變堅(jiān)定,堅(jiān)定也成了一種溫和。聽某姐,信某哥,孩子的改變還會(huì)遠(yuǎn)嗎。

  我一直認(rèn)為,讀書是教書者的最好的姿態(tài),讀有所得、讀有所樂,讀有所見,不亦樂乎。與此好書,幸甚至哉。

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