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讀《教室里的正面管教》有感

時間:2022-08-24 06:00:48 讀后感 我要投稿
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讀《教室里的正面管教》有感

  讀《教室里的正面管教》有感

讀《教室里的正面管教》有感

  熊芳芳

  工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中,我對于"管教"一詞有了新的理解。在我原來的認識里,管教應該是一種威嚴,是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個詞語"正面管教".如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別。而在我的班級管理當中,獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

  談及獎勵與懲罰的手段,這二者是我在班級管理中,見效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子"懂事"、"安分"、"聽話",我采用了獎勵的形式,即得到表揚的孩子能拿到獎章,反之,得到批評的孩子則得到無法得到獎章。

  這個方法的實行,在短期時間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了"金星少年,銀星少年"為了獎券,似乎安分聽話了不少?墒沁@個"安分"的狀態(tài)并沒有維持太久,幾個星期后重新開始問題重重,對孩子們來說,班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

  我反思自己,在自己的教育教學中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長規(guī)律?我是否把每個孩子都當成了"大人",強行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無視了孩童成長過程中的天真,打斷了他們對世界的探索?一個優(yōu)秀的班級到底該如何定義?

  《教室里的正面管教》一書指出,科學的班級管理方法應該是讓孩子們在一種和善而堅定的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細地介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學生溝通,才能達到最理想的效果。

  本書實踐性非常強,可謂是理論與實踐相結合的教育書典范。在接下來的班級活動中,我將會以書中案例為模板接著進行班級管理嘗試。

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