丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>五年級上冊教學(xué)反思

五年級上冊教學(xué)反思

時間:2024-06-08 13:27:31 教學(xué)反思 我要投稿

五年級上冊教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的五年級上冊教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

五年級上冊教學(xué)反思

五年級上冊教學(xué)反思1

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,生動地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的酷愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動之美,語言流暢而傳神,營造出自然清爽而又濃郁綿遠的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

  在教學(xué)時,我重點讓同學(xué)自讀課文,談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊?找到句子畫下來,再讀,說說自己的體會,同學(xué)基本上能找到描寫白鷺外形的語言,接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語言來對白鷺進行描述,是讓同學(xué)對文本語言進行仿照,將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達出來,通過這一進一出,便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機會。

  為了讓同學(xué)體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時,先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫面?并給畫面題名。同學(xué)很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾畫出的精致的意境。再讓同學(xué)選擇最酷愛的畫面品讀,在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

  在觀賞“釣魚圖”時,我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗。讓同學(xué)可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的.釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美。此時我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時,語言的魅力馬上顯現(xiàn)出來了。同學(xué)也將意識到:品嘗語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。

  郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時候又給我們無盡的想象,在觀賞“樹頂站立圖”時,我重點引導(dǎo)同學(xué)想象:“白鷺登高終究是在干什么呢?”讓同學(xué)在觀賞中開展想象,陳述自己的見解,在合理的想象后同學(xué)對白鷺更多了幾分了解。就這樣,同學(xué)在多元解讀的過程中,自然而然地感受到t望圖的回味無窮。

  假如說“釣魚圖”讓同學(xué)感到詩趣橫生,“樹頂站立圖”使同學(xué)回味無窮,那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來無窮樂趣。觀賞“低飛圖”時,重點引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫面,并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

  雖然我設(shè)計教案時采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)覺同學(xué)脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機敏上我覺得我是很欠缺的。

  總之,教無止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

五年級上冊教學(xué)反思2

  《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前,父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上,根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文,緊扣文本,設(shè)定目標的時候,力求做到簡明,這樣課堂上就能夠集中兵力,打殲滅戰(zhàn),學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,實現(xiàn)三維目標的有效達成。簡明的教學(xué)目標既貼近學(xué)生,使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué),我對新課程的理解進一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實新課程的全新理念。

  一、抓重點句,文本解讀。

  第一課時抓住“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子,貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比,體會出父親那種近乎失常的舉動背后,蘊含的堅定的信念,體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

  在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作,外貌的這句話時,“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀,以讀帶講,每次的朗讀都提出要求,提升讀的質(zhì)量。多元解讀,突出亮點。

  二、靈活處理教材,發(fā)展思維。

  詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學(xué)。一組是地震后的場面,通過選詞說話的方式,來檢查學(xué)生初讀課文的效果,而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話,概括了課文的內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達,學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換,促進其語言的內(nèi)化進而提高學(xué)生的表達能力?芍^一舉多得。

  閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗,在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時,鼓勵學(xué)生對文本進行適當?shù)难a白,進而有感情地體會朗讀,更深層次地體會深厚的.父愛。心理活動進行想象,抓住文本的縫隙,既訓(xùn)練了思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

  在教學(xué)中,也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達時,設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補白時的語言,不僅要關(guān)注他的對不對,還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用,你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達方式上還可以做點文章,那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用,結(jié)合文本的內(nèi)容來進行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候,集中力量做一點,時間會更充裕效果會更好。

五年級上冊教學(xué)反思3

  “中位數(shù)”是《數(shù)學(xué)課程標準》對小學(xué)數(shù)學(xué)新增的一個教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)概念課,主要是讓學(xué)生明白一組數(shù)據(jù)的一般水平不僅能用“平均數(shù)”來反映,在一些情況下,“中位數(shù)”能更合適的反映出數(shù)據(jù)組的一般水平。并且能在實際情境中認識并會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),能解釋其實際意義。

  我首先從例題4入手,讓孩子們思考:用什么數(shù)據(jù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢?既復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義,又復(fù)習(xí)了平均數(shù)的計算方法。然后讓孩子們思考用平均數(shù)27.7表示孩子們的水平好不好?為什么?孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn):由于較大數(shù)的影響,平均數(shù)偏高,這個時候是不適合用平均數(shù)來表示第3組同學(xué)的擲沙包的水平了。這個時候再提出“用什么數(shù)來表示7個同學(xué)跳繩成績更合適呢?學(xué)生在矛盾沖突中尋找到的'這個“合適”的數(shù)正是——中位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計能讓孩子們體會中位數(shù)在表示一般水平的合理性。

  課堂上我繼續(xù)利用這組數(shù)據(jù),提出:如果再增加一個同學(xué)(中等個),中位數(shù)是多少?讓學(xué)生自己嘗試找中位數(shù),體驗到如果數(shù)據(jù)是偶數(shù)個求中位數(shù)的方法。

  一堂課下來,孩子們總是在提出問題,解決問題,再提出問題,再解決問題的過程中,不斷激發(fā)孩子們的思維,達到了很好的教學(xué)效果

  “數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”,我不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,給學(xué)生充足的自主探究的時間,培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí),主動思考的習(xí)慣,達到了很好的教學(xué)效果。

五年級上冊教學(xué)反思4

  本節(jié)課開始以了解老師的一些情況,猜老師的年齡引入新課,引導(dǎo)學(xué)生分析老師年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系,用字母表示數(shù),對小學(xué)生來說,是比較抽象的。特別是今天的這節(jié)用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系,更感困難一些。例如:已知老師的年齡比學(xué)生大30歲,用a表示學(xué)生的`歲數(shù),那么a+30既表示老師的歲數(shù)總是比學(xué)生的歲數(shù)大30的年齡關(guān)系,又表示老師的歲數(shù)。這是學(xué)生初學(xué)時的一個難點。首先,他們要理解師生年齡之間的關(guān)系,把用語言敘述的這一關(guān)系改用含有字母的式子表示;其次,他們往往不習(xí)慣將a+30視為一個量,常有學(xué)生認為這是一個式子,不是結(jié)果。而用一個式子表示一個量恰恰是學(xué)生列方程不可缺少的一個基礎(chǔ)。

五年級上冊教學(xué)反思5

  我國著名人民教育家陶行知的這則演講,應(yīng)該說對于人的終身成長是非常有價值的,可以這么說,這篇演講是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章,我們會發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡單教成四問,一問一答,答案明確,教學(xué)結(jié)束了。也就是說,這是一篇典型的教學(xué)起點性文章。我一直倡導(dǎo),每篇課文都是起點,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章,不能奔跑起來,就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍,就那一遍讓我終身難忘。在此,我先敘述一下我的教學(xué)過程:

  在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章,清楚這篇文章的內(nèi)容后課文內(nèi)容其實不復(fù)雜,孩子讀那么幾遍,就會知道這篇文章寫得是什么,假如我們?nèi)匀煌A粼谶@種分析上,分析來分析去,孩子們肯定討厭這篇說理文的,我采取的教學(xué)方法是這樣的:

  師:同學(xué)們!《陶校長的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了,內(nèi)容都知道,有好多同學(xué)也能夠背下來,并且能學(xué)著陶校長那樣演講起來了。下面,我想換一種方式思考這篇文章。

  師:我想請同學(xué)們當評委,為陶校長的演講打分,打任何一個分數(shù)都要說出理由,最高分是100分。請同學(xué)們聽演講。

  [同學(xué)們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

  師:你們一定要用好自己心中的標準來打分,給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。

  [學(xué)生思考了幾分鐘后,有學(xué)生舉手]

  生1:我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩,讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己,這樣地激勵和鞭策自己,我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長足的進步。

  生2:我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好,告訴我們該怎么做。

  生3:我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學(xué)生講的,他的學(xué)生肯定說這四問好,否則我們就不會學(xué)這篇文章的了。

  生4:我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問,每一問都那么震撼人心。

  [說到這兒,大家都是滿分。當時的我,想到孩子看來已經(jīng)理解這篇文章,事實上我在備課中想到這一方法,也沒有想到什么特殊的`分數(shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白,自然內(nèi)心十分高興,原因很簡單,孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以,我準備說……]

  師:同學(xué)們說得真——[我剛剛要說,一位同學(xué)舉起來了手(一位女生]你想給陶校長打多少分呢?

  生:我想給陶校長的演講打99分。

  師:(我笑著說)你為什么這么吝嗇,舍不得把那1分給陶校長呢?

  生:我應(yīng)該給陶校長打個100分,也應(yīng)該給他打個100分。不過我要試驗幾個月,每天問問自己,如果真進步了,我就把這1分給陶校長,如果我一點進步都沒有,說明陶校長的演講不管用,到時那99分也不能給。

  [聽到這兒,我感覺到這個孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說,自動給她鼓掌]

  師:(非常激動)你說得真好,我們都應(yīng)該加入到這個四問中來,從今天開始就問,幾個月后再來給陶校長評分。

  也許這四問,他們沒有忘,想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

  我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的孩子能夠問起來,堅持才能體會到價值。如果今天來教,我就把這篇文章變成祈禱文,為孩子的終身祈禱,我與他們一起祈禱。

五年級上冊教學(xué)反思6

  近日,觀看了特級語文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長相思》,親見短短的兩句詞,被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問”的詩意課堂。師:“同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了的張籍筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書,那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢?請同學(xué)打開課本自由朗讀《長相思》這一首詩。注意文中的生字,多音字,爭取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開課,領(lǐng)著我們走進了納蘭性德,走進他的相思。一開始,王老師要求學(xué)生將課文認真讀四遍,要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼,然后讀出自己的味道。此時,王老師請兩個學(xué)生讀之后,分別發(fā)出“好一個故園無此聲”和“好一個聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的贊嘆,鼓勵學(xué)生齊讀,讀出自己的味道。

  然后,就勢說:“師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺呢?”這一問,可謂水到渠成,因為讀到這里,學(xué)生已經(jīng)對文章的整體有了大致的印象和感覺了,王老師就這樣帶著我們開始走近納蘭性德的相思。通過“山一程,水一程”,讀出作者的“身在征途,心系故園”的無奈與傷感。這里,王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字,讓學(xué)生想象作者的`“身”可能在哪里?學(xué)生很容易就說出作者的身可能在山海關(guān)外面、(身向榆關(guān)那畔行)高高的山上、(山一程)、船上(水一程),也可能在營帳里、戰(zhàn)場上……(想象)。此時,王老師巧妙借用答問的七個同學(xué),將他們的身體當成他的身經(jīng)過的七個地方,在此基礎(chǔ)上,追問“納蘭性德的心在哪里?”學(xué)生答出“身在征途,心卻在故園。”后,王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會?這里,聽者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時,當王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺,伴隨著音樂,伴隨著王老師深情的范讀,王老師要求學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,這個時候,學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭征途之艱難,塞外軍營中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過“故園無此聲”,想象,對比,叩問情感,直面相思。當學(xué)生還沉浸在“身在征途,心系故園”的無奈與傷感之中時,王老師又巧妙利用音樂,把聽者帶回了納蘭性德的故園,讓感受了故園的溫馨與安寧,家庭的天倫之樂。前后對比,讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。

  王老師的一句:“長相思啊長相思!山一程,水一程,程程都是長相思!風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長相思。讓我們再一起讀《長相思》!痹谑婢彽摹杜谜Z》伴奏中,學(xué)生深情朗讀。然后,王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問納蘭性德:“問君何事輕離別,一年能幾團圓月?”(出自納蘭性德的《菩薩蠻》)。最后,學(xué)生再次誦讀《長相思》后,屏幕出現(xiàn)大大的“長相思”三字。師:山一程,水一程,程程都是——生(齊):長相思!師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——生(齊):長相思!師:愛故園,愛祖國,字字化做——生(齊):長——相——思!回望課堂,在執(zhí)教本課時,王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受,默讀靜思,加上直面心靈的誦讀,這讀出來的相思,讀出來的情,讓人久久回味其中……王崧舟,這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師,以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計、高超的教育智慧,把我?guī)нM了詩情畫意的世界。讓我深深懂得:語文課程,不是解釋,不是說明,不是授與,而是一種心靈的潤澤,甚至是一次生命的涅槃。

五年級上冊教學(xué)反思7

  “可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學(xué)內(nèi)容,屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇,由于概率知識比較抽象,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。我在教學(xué)時著重從以下幾方面入手:

  1、 注重學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

  本節(jié)課一開始,我就設(shè)計了一個“拋硬幣”的游戲,讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,這個既簡單又有趣的游戲活動,把學(xué)生的注意力一下子就吸引到了“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。第二個活動是“摸球”游戲,通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列實踐活動,進行實驗、分析、比較、猜想,使學(xué)生親歷實踐發(fā)生的隨機性和必然性,唱到探索成功的樂趣。第三個活動是判斷事件發(fā)生的可能性,站一站活動既讓學(xué)生感受到知識的運用價值,又讓學(xué)生體驗到成功的樂趣,增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第四個活動是讓學(xué)生說說生活中事件發(fā)生的可能性,這一環(huán)節(jié)具有一定的思維難度與靈活性,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。整個教學(xué)過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷,可以說活動貫穿全課。

  2、注重自主探索與合作交流

  從學(xué)生的認知規(guī)律來看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考、自主探索的.時間和空間,

  挖掘每一個學(xué)生的潛能,使學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。學(xué)生在初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性后,我采用了操作實驗、自主探索、合作交流的小組學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動中去研究、去探索,培養(yǎng)他們的探索及創(chuàng)新能力。通過小組摸球活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?這一充滿情趣的活動,不僅讓學(xué)生感受到事件發(fā)生的可能性,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程。

  3、不足之處

 。1)沒有充分利用課本上的主題圖,學(xué)生只是憑已有的生活經(jīng)驗進行猜測,沒有親身體驗抽簽這一過程。

 。2)通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識,但在后面用 “一定、不可能、可能”三個詞來判斷事件發(fā)生的可能性時還存在一定的困難。

五年級上冊教學(xué)反思8

  我們在教學(xué)中一貫強調(diào),“授人以魚,不如授人以漁”,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要注重數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法即解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑、手段,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的具體行為。因此,要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎(chǔ)知識固然重要,但更重要的是 ,要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,從而獲得獨立思考的自學(xué)能力。

  在這節(jié)課中,我設(shè)計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動,逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系?使學(xué)生得出結(jié)論:因為長方形的'面積=長乘寬,所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

五年級上冊教學(xué)反思9

  《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

  根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。

  1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個松果數(shù)學(xué)問題的興趣。

  2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的說教,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的.過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲,使學(xué)生樂記且又記得牢。

五年級上冊教學(xué)反思10

  本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元中的內(nèi)容。

  本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過猜測實踐驗證,經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  對于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點

  第一大特點:趣味性濃

  課始,首先播放故事《守株待兔》,生動有趣的故事,引出事情的發(fā)生不僅有可能性,發(fā)生的可能性還有大有小,從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境,不僅喚起了學(xué)生對舊知的記憶,為新知做好鋪墊,起到引路導(dǎo)航的作用,而且趣味性十足,有效地吸引了學(xué)生的注意力。

  第二大特點:在合作中動手實踐

  課堂上,同學(xué)們是在小組活動中合作摸球,探索事情發(fā)生可能性的`大小。在動手實踐的過程中,通過猜測、觀察、分析、驗證等方式親身體驗、感知,體會事件發(fā)生的可能性是不確定的,并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗,在體驗中學(xué)習(xí)。我關(guān)注學(xué)生在活動中體驗的同時,更關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高,有意識的培養(yǎng)學(xué)生用準確完整的數(shù)學(xué)語言來表達自己的想法,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

  第三大特點:生活化

  在最后應(yīng)用拓展部分。首先設(shè)計幸運大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生設(shè)計兩種轉(zhuǎn)盤,第一種做為商家你怎么設(shè)計,第二種做為顧客你怎么設(shè)計,并說明理由,學(xué)生在多項思維中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究,利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實驗的結(jié)果統(tǒng)計,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當拋得次數(shù)越多,出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識,教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實驗來驗證猜測,從而得到最后的結(jié)論的嚴謹求學(xué)的精神。

五年級上冊教學(xué)反思11

  通過兩節(jié)課的時間,完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間,一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程,還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時間,特別是水泥凝固需要較長的時間。

  在教學(xué)中,我實驗的方法進行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯,石棉網(wǎng),酒精燈。這次利用是試管夾,試管。因此現(xiàn)象出來的比較快,效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的,特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。 水泥的'實驗較為簡單,但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢,學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察,探究的能力。 在學(xué)生進行匯報的時,學(xué)生能夠較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少,需要進行督促和教育,采取適當?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。

  還有個別學(xué)生停課不認真,我想一方面有學(xué)生的因素,另一方面需要我將課設(shè)計的更加的完美。

五年級上冊教學(xué)反思12

  《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程,表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題,既是月亮的運行足跡,也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我感覺成功之處有以下幾點:

  一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段——多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟文章中蘊含的作者的思想情感

  本節(jié)課一開始我播放了一段音頻,在播放音頻之前,我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營造了浪漫的氛圍,又能拓展學(xué)生思維的空間,為進一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗為他們展示了在科學(xué)課上曾學(xué)過的月相圖。不但告訴孩子們科學(xué)和語文有著相通的地方,而且拉近了孩子們與文本之間的距離。

  二、以問題為引領(lǐng),層層深入地進行探究

  例如,在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ,我選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次:A、B兩句為第一層次,是淺層次地認識美;C、D兩句為第二層次,為較深層次地追尋美;E、F兩句為第三層次,是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明,感悟由淺入深,學(xué)生各抒己見,談及各自的理解,不乏妙語神思,令人驚嘆。

  我們在教學(xué)每一篇課文的時候,不可能讓學(xué)生理解課文中所蘊含的全部的東西,只能夠有所側(cè)重地來進行教學(xué)。這就需要我們以教師用書為依據(jù),以課程標準為準繩,在深入研究教材的基礎(chǔ)上大膽取舍,給孩子們留下自己認為最有用的東西。

  在本節(jié)課的`教學(xué)過程中還有很多不足之處,需要日后加強改進的。比如,①雖然多媒體手段能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面,但是我在展示圖片的時候沒有進行精心的挑選,過多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎,去偽存真,寧缺毋濫,不能讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞,影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。②在分組討論的時候,對孩子們在小組討論中出現(xiàn)的個別問題沒有進行應(yīng)急預(yù)案,以至于差點影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進行。在以后的教學(xué)中我一定要加強教師的巡視,提前做好預(yù)案及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整,防止類似的情況再次出現(xiàn)。

五年級上冊教學(xué)反思13

  今天,我上了粵教版《品德與社會》五年級上冊第3課《讓煩惱走開》,這是我跟崗學(xué)習(xí)的第二次上課,在教學(xué)設(shè)計過程中,根據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反饋的意見,我總結(jié)反思如下:

  一、導(dǎo)入課題簡潔明了

  開課依始,引用歌曲《小小少年》切入,請學(xué)生說說有什么煩惱,并設(shè)計了“煩惱樹”,突出了“美的教學(xué)思維”活動的教學(xué)關(guān)鍵性問題,既尊重了學(xué)生已有的情感認識,也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

  二、主線清晰目標明確

  課程標準中明確指出:“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上,教學(xué)要源于升華,又高于生活,以促進兒童發(fā)展,要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗!闭(jié)課層次清晰,緊扣“煩惱”這一主題,設(shè)計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個板塊,使凝固的教材文本溶化成了生動的課堂,使“教學(xué)關(guān)鍵性問題達到二級思維深度”,幫學(xué)生排除煩惱,讓我們驚喜的看到,孩子們已走進文本,做到回歸生活,建立樂觀的人生態(tài)度。

  三、構(gòu)思新穎尊重體驗

  從生活實際出發(fā),在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動,其目的是把盡可能多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動探究,積極地表達思維,課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進,學(xué)生的情感一次又一次地接受著洗禮,良好的行為價值觀在潛移默化中得以形成。

  四、校本拓展情感升華

  在拓展環(huán)節(jié)中巧妙展示了孩子們在校本活動中“健心”“立美”的圖片,把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來,讓學(xué)生談生活體會,排除煩惱。說明黃老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的,而是開放的;不是一成不變的,而是因地制宜的;不是老調(diào)重彈的,而是與時俱進的。學(xué)生思維是活躍的,情緒是飽滿的`,我們也看到了課堂生成的精彩!

  在回味之余,我也在認真地思考,如何讓課堂教學(xué)更趨于完美?品德課堂是一個師生互動、生生互動的舞臺,在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致,但是每一次的互動,當學(xué)生的情感接收碰撞時,教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個性的評價,讓情感的體念更深入內(nèi)心?使我深深地反思和觸動,學(xué)生的成長是離不開教師的適當?shù)馁p識評價。

五年級上冊教學(xué)反思14

  在教學(xué)中,我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本,通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字,品析重點詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動,充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  一是朗讀,學(xué)生在找令自己感動的地方時,能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如:學(xué)生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時,通過自我的朗讀,學(xué)生的分析,都體會到“我”為什么痛苦?烈火不難撲滅——卻不能去撲,明明能救——卻不能相救,看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著,“我”怎能不悲痛欲絕!學(xué)生的朗讀簡直太精彩了,從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景,那真是一種撕心裂肺的疼呀!學(xué)生的`朗讀甚至把聽課老師都感動了。

  是學(xué)生寫的牌文,由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊,讓學(xué)生自己寫一句碑文時,學(xué)生都是有感而發(fā),不在做作,非常精彩。如舒樂思同學(xué)的“顧全大局,舍生取義的邱少云永在!”,楊婧同學(xué)寫道:“邱少云,一個英勇無畏,舒身取義的人。”方鍶嘉同學(xué)寫得更好:“大火燒身紋不動,嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國,烈士永存在心間。”雖然曾讓他們在課前先寫過,但老師沒有作任何指導(dǎo),這應(yīng)該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。

五年級上冊教學(xué)反思15

  〈珍珠鳥〉是第九冊教材中的一篇略讀課文。作者以細膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料,誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)上主要以讀為本,抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對過程中理解課文。我主要是:

  (一)初讀課文,感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文,讀后談?wù)剬φ渲轼B有哪些了解。

  再出示學(xué)習(xí)目標:珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?

  (二)細讀課文,理解“真愛”讓學(xué)生動手在文中劃出描寫珍珠鳥活動變化的句子,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的`活動會有這些變化,你從中體會到了什么?在學(xué)習(xí)小組交流后匯報。

  (三)品讀重點句子體會指名讀第14自然段體會。

  看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么?感受是什么?

  (四)再讀課文,評價“信賴”學(xué)習(xí)后,說說對信賴的理解。

  我主要是以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文,讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力,感受課文的人與鳥之間的真情,再理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實際,學(xué)生舉的例子就各種各樣。

  不足之處是:學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩,出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

【五年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

五年級上冊教學(xué)反思08-25

五年級上冊教學(xué)反思02-02

五年級上冊《松鼠》教學(xué)反思04-21

五年級上冊《太陽》教學(xué)反思04-21

語文五年級上冊教學(xué)反思03-01

語文上冊教學(xué)反思01-02

五年級語文上冊《鯨》教學(xué)反思08-21

小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思04-18

五年級上冊慈母情深教學(xué)反思04-17

小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思04-19