小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思1
本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學(xué)第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的.斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛�！边@句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思2
蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導(dǎo)學(xué)生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接下來，就讓學(xué)生看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當(dāng)然重要，但對于反面人物，我們在教學(xué)時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學(xué)生對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合洪教頭比武前的`行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。
我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受作者的反襯手法。所以，教學(xué)時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應(yīng)該是對比映襯�？梢允菣M向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。
當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)課文。除了要學(xué)生了解人物的性格特點以外，更應(yīng)該讓學(xué)生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應(yīng)該仔細琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓(xùn)像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。
同時，引導(dǎo)學(xué)生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導(dǎo)學(xué)生從故事結(jié)局中去體會�？勺寣W(xué)生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時已經(jīng)認識到自己錯了，懊悔自己當(dāng)初太不自量力等等。教學(xué)時，可設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?如果今后，再碰到林沖會怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生來想象，還可以讓學(xué)生動手寫一寫。
到此，可引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來理解、體會人物的內(nèi)心世界，以此幫助理解。
所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學(xué)重點。反面人物也不能忽視，努力讓學(xué)生對文章有個更全面的感受和理解。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思3
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認識到，這節(jié)課（第二課時）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的`藝術(shù)特點等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思4
得： 在教學(xué)一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的'美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思5
《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的機會下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。
這篇文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。
教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原認知程度，利于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對于激勵學(xué)生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的`琴聲，那么既可以突破重難點，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會到會，從別人教到自己學(xué)的實踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎？
尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦�，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好像有點把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思6
第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學(xué)生可能有些不習(xí)慣，后來漸漸適應(yīng)了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預(yù)料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學(xué)情還不了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點放在輔導(dǎo)其他題材上，最多的.是學(xué)會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習(xí)作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生參與到點評中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高
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本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到一些距離，學(xué)生比較遠的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因為它能克服時間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的知識。在今后的'授課過程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時采用多媒體教學(xué)，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。
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今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。
課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點，請大家再讀一次�！睂W(xué)生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎？”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說吧。
學(xué)到作者的感受部分時，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的`聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆！
此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏！”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎么做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。
生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲�！�
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌。”
生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩。”
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片�！�
沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激動了。
看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思9
《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。本課內(nèi)容淺顯易懂，前五段結(jié)構(gòu)基本相同。所以我采用質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。在新課之始就與學(xué)生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什么特點和用途？教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“自主合作學(xué)習(xí)”，在交流、表達中理解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生欣賞各種玻璃制品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓他們也來設(shè)計新型玻璃。
如何才能達到以讀代講、以說代練的效果呢？
一、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。
二、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本了解后，讓學(xué)生當(dāng)推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行“玻璃自述”；當(dāng)裝修設(shè)計師，為不同的.房子選擇設(shè)計各自需求的新型玻璃。這樣為學(xué)生提供多種形式，學(xué)生便有了更為廣闊的練習(xí)空間，從而促使學(xué)生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學(xué)生的口頭表達能力，達到以讀代講、以說代練的效果。
整堂課上，學(xué)生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在著表達不完整、不條理等問題，今后的語文教學(xué)中我將繼續(xù)加這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思10
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當(dāng)時人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的準備設(shè)計。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的.思想感情。可是由于孩子小，與1949年那個年代又很久遠，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思11
根據(jù)課時安排及五年段學(xué)生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個人認為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3。我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的'內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_相對應(yīng)的實例。
4。在整個教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思12
講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動是比較大的。
這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經(jīng)驗，全面、正確的認識這對母子。
其實，自然界的動物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸�，何嘗不是一樣的？學(xué)生通過體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)歷，很容易聯(lián)系自身實際并從中吸取成長經(jīng)驗，相信會感悟到許許多多的東西。
在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學(xué)生聽得很認真，分析的也特別用心，想必此時學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的.機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級階段，對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟能力了。
學(xué)生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學(xué)生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點，學(xué)生理解的也不錯。
當(dāng)普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學(xué)生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結(jié)合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學(xué)生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。
所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學(xué)生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思13
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是難點。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機會。接下來，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進心里，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。
對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟�！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話，想象情境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第八小節(jié)時，我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的`預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動有關(guān)。但我還是幫孩子細化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么。“一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西�！�
“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思14
《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨運、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計時我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強語文的應(yīng)運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的'奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思15
作為一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個星期前就開始準備，選擇了《厄運打不垮的信念》這篇課文，我當(dāng)時的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點。我很快熟讀《厄運打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書，了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課。
第一次我是在五（4）班試上的，由于我對教案的熟悉程度不夠，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的'反思。把教案熟記在心，各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學(xué)生的評價語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個教學(xué)過程很流暢，與學(xué)生的互動交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計不夠嚴謹。針對聽課教師提出的問題，我進行了修改，并在五（1）班進行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都直接出示了，沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。
當(dāng)我踏上講臺，面對那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學(xué)的深入，我全身心的投入到教學(xué)中，認真傾聽的學(xué)生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘，我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后，各位老師開始評課，他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體�？偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學(xué)生會有點跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會，應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設(shè)計一些有趣的互動，調(diào)動課堂氛圍。對于各位老師的評價和建議，我都一一記下了。
我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關(guān)心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。
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