程翔《我的課堂作品》讀后感（精選5篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的程翔《我的課堂作品》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　程翔《我的課堂作品》讀后感 1

　　有人說：“人生是一場獨自的修行，謀生亦謀愛。”教育又何嘗不是一場修行呢？不同的是，這條教育之路雖漫長卻并不孤獨，幸得學(xué)生相伴，幸得書本相伴。我們通過教書育人向?qū)W生傳授知識，傳遞美德，同時也在教育中不斷完善自己，如同程翔老師在這本書中所說，教師的專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上。

　　這本《我的課堂作品》包括了教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、課文鑒賞和隨筆論文四部分，我在讀到程翔老師的隨筆時停頓住了，反反復(fù)復(fù)又看了幾遍，感觸頗深。開篇便跟我們分享了他在一堂作文講評課上的小插曲——作文是“抄襲”的，程老師在作文講評課上朗讀了課代表的優(yōu)秀作品，甚至想推薦給文學(xué)雜志，卻被學(xué)生當(dāng)場指出這篇作文是抄襲的，看到這里我迫不及待地想知道程老師是如何處理這場課堂突發(fā)事件的，因為我也在課堂中遇到過同樣的狀況，回想了一下自己當(dāng)時的處理方式，我并沒有當(dāng)著全班學(xué)生的面訓(xùn)斥那位同學(xué)，依舊展示完了這篇作文，不可否認(rèn)那是一篇不錯的文章，讀完后我跟學(xué)生們一起分析了那篇文章的選材與寫法，讓大家學(xué)習(xí)，但絕不能照搬抄襲，這大概是我當(dāng)時能想到的最好的解決方法了。那么程翔老師又是如何做的呢？他想起了《悲慘世界》中的一個情節(jié)：冉阿讓偷走了教堂里的'兩個燭臺，被抓住后神父非但沒有懲罰他，反而慷慨地把燭臺送給了冉阿讓，從那之后冉阿讓明白了做人的道理。這關(guān)乎到學(xué)生的尊嚴(yán)，程老師提出了一個問題，“不管其他，這篇文章寫得好不好？”同學(xué)們紛紛說好，于是程老師讓學(xué)生一個個站起來說說好在哪里，并借此鼓勵學(xué)生們，“這樣好的文章我以前讀得不多，同學(xué)們讀得也不多，以后多給同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”學(xué)生自然是愿意的，程老師又接著問：“那么，對今天第一個給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)，大家說，怎么辦？”同學(xué)們回答“非常感謝”，大家也明白了老師的用意，齊聲歡呼，從此班級中建立了每周一次推薦優(yōu)秀文章并朗讀的制度，一直堅持到畢業(yè)。程老師智慧的處理方式讓課堂中不太愉快的小插曲變成了意外收獲，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又?jǐn)U展了學(xué)生的閱讀量，陶冶了他們的情操。再對比自己的做法，更體會到教育機(jī)智并不是一朝一夕就可以形成的，尤其是對于我們青年教師，理論與實踐二者缺一不可，專業(yè)成長永遠(yuǎn)在路上。

　　在隨筆這部分中程老師還與我們分享了一節(jié)好課的特征，他提到學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成必須是現(xiàn)場生成的，是大眾的，是深度的，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生必須親身參與、體驗。這些話我們都不陌生，也是近幾年所一直倡導(dǎo)的，然而在課堂中卻很少能真正做到。程老師舉了他執(zhí)教《誰是最可愛的人》這一課的例子，文中“我”看到戰(zhàn)士在防空洞里吃一口炒面就一口雪，問他：“你不覺得苦嗎？”戰(zhàn)士笑了笑，說：“怎么能不覺得？我們革命軍隊又不是怪物。不過我們的光榮也就在這里�！睉�(zhàn)士為什么要“笑一笑”？可以去掉嗎？學(xué)生都回答不可以，因為“笑了笑”表達(dá)了戰(zhàn)士們的樂觀主義，程老師卻并不贊同，在接下來的追問與糾錯中，學(xué)生體會到戰(zhàn)士們“笑了笑”是因為他們早在來朝鮮之前就做好了吃苦的準(zhǔn)備，甚至連犧牲的準(zhǔn)備都做好了，對于這個問題心里早就有了答案，因此才能笑了笑便脫口而出。而對于“我”之后的問題“你們經(jīng)歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？”戰(zhàn)士“想了一下”才回答，這又是為什么呢？學(xué)生很快就能明白是因為戰(zhàn)士沒有現(xiàn)成的答案。程老師接著追問：“為什么沒有現(xiàn)成的答案呢？”學(xué)生們不難看出是因為戰(zhàn)士們從未想過向祖國和朝鮮提要求，他們想過吃苦，想過犧牲，卻從未想過回報，在學(xué)生的參與與體驗中這種愛國主義和國際主義精神自然也就能感受到了。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，選擇教師這個職業(yè)就注定我們選擇了終身學(xué)習(xí)，在教育這場漫長的修行中，修好品德，修好專業(yè)能力，盡心培育祖國未來的希望，這大概就是我們職業(yè)的意義。

　　程翔《我的課堂作品》讀后感 2

　　在閱讀程翔老師的《我的課堂作品》后，我深受啟發(fā)，仿佛經(jīng)歷了一場教育理念的洗禮。這本書不僅是對程老師多年教學(xué)生涯的回顧和總結(jié)，更是對每一位教育工作者的深刻啟示。

　　書中，程老師通過教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、課文鑒賞和隨筆論文四個部分，向我們展示了他對教育的熱愛與執(zhí)著。我尤其被他在處理課堂突發(fā)事件時的智慧所打動。例如，在面對學(xué)生抄襲作文的情況時，程老師沒有簡單地訓(xùn)斥，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析文章，同時建立了每周推薦優(yōu)秀文章并朗讀的制度，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又?jǐn)U展了學(xué)生的閱讀量。這種處理方式不僅體現(xiàn)了程老師的教育機(jī)智，更彰顯了他對學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　此外，程老師在課堂上的教學(xué)設(shè)計也讓我受益匪淺。他善于通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在《誰是最可愛的.人》一課中，程老師通過追問與糾錯，讓學(xué)生深刻體會到戰(zhàn)士們的樂觀主義和愛國主義精神。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和情感價值觀。

　　讀完這本書，我更加深刻地認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂。作為教師，我們應(yīng)該像程老師那樣，用心去感受每一個學(xué)生的需求，用智慧去啟迪每一個學(xué)生的心靈。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出既有知識又有品德的新時代人才。

　　程翔《我的課堂作品》讀后感 3

　　程翔老師的《我的課堂作品》是一本值得每一位教育工作者細(xì)細(xì)品味的書籍。它不僅記錄了程老師在教學(xué)過程中的精彩瞬間，更傳遞了他對教育事業(yè)的熱愛與追求。

　　在閱讀這本書的過程中，我深受程老師對課堂作品的重視所感染。他認(rèn)為，課堂作品是教師寶貴的財富，是教師專業(yè)自信的表現(xiàn)，也是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。這一觀點讓我重新審視了自己的教學(xué)生涯，意識到自己在平時的教學(xué)中缺乏積累和反思。

　　程老師的教學(xué)實錄和教學(xué)設(shè)計讓我看到了他在課堂上的風(fēng)采和智慧。他善于通過生動的例子和深入淺出的講解，讓學(xué)生輕松掌握知識點。同時，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，更學(xué)會思考。

　　在隨筆和論文部分，程老師則分享了自己對語文教學(xué)的思考和探索。他提出了許多獨到的`見解和觀點，讓我對語文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。例如，他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的魅力和文化的底蘊(yùn)。

　　讀完這本書，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我將以程老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)、反思和積累，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，我也將更加注重與學(xué)生的溝通和交流，用心去感受每一個學(xué)生的成長和變化，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　程翔《我的課堂作品》讀后感 4

　　《我的課堂作品》是程翔老師的一部力作，這本書不僅記錄了他從教以來的精彩課堂瞬間，更展現(xiàn)了他對教育的深刻理解和不懈追求。在閱讀這本書的過程中，我仿佛也置身于那些生動的課堂之中，與學(xué)生們一同感受知識的魅力。

　　書中，程老師通過一篇篇教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、課文鑒賞和隨筆論文，向我們展示了他對語文教學(xué)的獨特見解和精湛技藝。他善于從經(jīng)典課文中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考、感悟人生。同時，他也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　在閱讀過程中，我深受程老師的教育機(jī)智所感動。他總能巧妙地處理課堂上的突發(fā)情況，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。比如，在作文講評課上，當(dāng)學(xué)生被指出抄襲時，程老師沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們分析文章的優(yōu)點，并借此機(jī)會建立了每周推薦優(yōu)秀文章并朗讀的制度，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又?jǐn)U展了學(xué)生的閱讀量。

　　此外，程老師對教育的熱愛和執(zhí)著也深深打動了我。他始終認(rèn)為，教育是一場漫長的.修行，需要不斷完善自己，盡心培育祖國未來的希望。這種職業(yè)精神讓我深感敬佩，也讓我更加堅定了投身教育事業(yè)的決心。

　　總之，《我的課堂作品》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的書籍。它不僅提供了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)方法，更傳遞了一種對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。我相信，在程老師的啟發(fā)下，我會更加努力地提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

　　程翔《我的課堂作品》讀后感 5

　　《我的課堂作品》是程翔老師的一部經(jīng)典之作，它記錄了程老師從教以來的精彩課堂瞬間和深刻的教學(xué)思考。在閱讀這本書的過程中，我感受到了程老師對教育的熱愛和執(zhí)著，也學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。

　　書中，程老師通過一篇篇生動的教學(xué)實錄和教學(xué)設(shè)計，向我們展示了他對語文教學(xué)的獨特見解和精湛技藝。他善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考、積極發(fā)言，使課堂充滿了生機(jī)和活力。同時，他也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，通過引導(dǎo)學(xué)生們閱讀經(jīng)典課文、分析文章結(jié)構(gòu)、品味語言魅力等方式，不斷提高學(xué)生們的`語文素養(yǎng)。

　　在閱讀過程中，我深受程老師的教育理念和教學(xué)方法所啟發(fā)。他始終認(rèn)為，教育應(yīng)該是一種有溫度的傳遞，而不是硬邦邦的灌輸。他注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生們敢于質(zhì)疑、勇于探索。這種教育理念讓我深感認(rèn)同，也讓我更加堅定了自己的教學(xué)方向。

　　此外，程老師在書中還分享了很多處理課堂突發(fā)情況的智慧和技巧。比如，在面對學(xué)生抄襲作文的情況時，他能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們分析文章的優(yōu)點和不足，并借此機(jī)會建立了每周推薦優(yōu)秀文章并朗讀的制度，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。這種教育機(jī)智讓我深感佩服，也讓我更加明白了作為一名教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力。

　　總之，《我的課堂作品》是一本充滿智慧和啟迪的書籍。它讓我更加深刻地理解了教育的意義和價值，也讓我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我相信，在程老師的啟發(fā)下，我會更加努力地提升自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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