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《寫作教學(xué)的智慧》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后,大家心中一定有很多感想,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編整理的《寫作教學(xué)的智慧》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
我在搜集語文教學(xué)專業(yè)書籍的時(shí)候,無意間被余映潮、張水魚主編的《初中語文智慧課堂》這個(gè)叢書名所吸引,便當(dāng)即下單購買,收到書后迫不及待地打開看了看,確實(shí)沒有讓我失望,特別是《寫作教學(xué)的智慧》這本書,對(duì)處于作文教學(xué)迷惘期的我來說,正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
本冊(cè)書的主編是王佑軍、李愛梅,全書共分為《基于過程的作文指導(dǎo)》、《本色語文之共生寫作》等共十編內(nèi)容,正如編者自言“十編內(nèi)容十處風(fēng)景,每一處都值得駐足欣賞,靜靜品味。”今天我僅就閱讀第一編《選擇有價(jià)值的材料》的內(nèi)容談?wù)勛约旱淖疽姾透形颉?/p>
對(duì)于語文老師來說,作文選材這一要素并不陌生,我曾經(jīng)也給學(xué)生講過作文該如何選材能吸引人,能得高分。但效果還是不佳,學(xué)生們的作文選材往往還是單一、老舊,很難有所突破,偶爾有幾篇選材較好的學(xué)生作文,我會(huì)在作文講評(píng)課的時(shí)候拿出來跟全班同學(xué)分享,可是,等到再次寫作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:大部分的同學(xué)都會(huì)用上次分享的比較好的選材來寫,甚至原作者本身也會(huì)就這一個(gè)選材一用到底,套用在不同的作文題目中。這就陷入了一個(gè)死循環(huán),把“新”越寫越“舊”,所選材料的價(jià)值也就大打折扣。在《寫作教學(xué)的智慧》第一編中選取了一節(jié)有關(guān)作文選材的課例,上課老師是這樣操作的,他在出示了作文題目“記住這一天”后,讓學(xué)生思考可選用的材料,在老師的激發(fā)下,同學(xué)們從各個(gè)方面想到了39個(gè)選材,緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生們就這39個(gè)選材找出自己認(rèn)為好的打上對(duì)號(hào),并討論好在何處。在同學(xué)們展示分享的時(shí)候,學(xué)生自己總結(jié)出有價(jià)值材料的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生參與較高,收獲也頗豐,我想最主要的是得益于老師在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中所用的材料都來自學(xué)生自己在寫作實(shí)踐中想到的材料,非常具有真實(shí)性,而關(guān)于選材的所有觀點(diǎn)也都是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
而反觀自己的作文課堂,我的寫作教學(xué)效果不佳,一個(gè)重要的原因就是如點(diǎn)評(píng)老師所言“教師講的和學(xué)生做的是彼此疏離的!币蚨业慕虒W(xué)沒能直接影響到學(xué)生的寫作行為。所以,在今后的作文選材教學(xué)中,我也要像這位老師學(xué)習(xí),讓我的寫作教學(xué)與學(xué)生的寫作實(shí)踐發(fā)生直接的關(guān)聯(lián),不僅要介入到學(xué)生的寫作選材過程,更應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自己得出結(jié)論,而不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。
作文不僅是學(xué)生邁不過的“坎”,也是語文教師心里的“痛”。作為青年教師的我,很慶幸能遇到許多優(yōu)秀教師的指導(dǎo),也很慶幸能拜讀到名師專家們的嘔心瀝血之作。相信站在這些“巨人”的肩膀上,我也能快速走出自己作文教學(xué)的迷惘期。
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