班主任經(jīng)驗交流經(jīng)典(7篇)
班主任經(jīng)驗交流1
首先，我說團隊意識。
高三（4）班是一個有戰(zhàn)斗力的團隊，每一個科任老師都積極主動的關心著每一個學生的成長，包括他們的生活狀況，身體狀況，學習狀態(tài)。比如曾瑩老師會對我說，班上熊香文的鼻子發(fā)炎，會不會影響學習？張勛老師會告訴我，班上兩位同學有戀愛傾向，我們要去疏導哈，有位同學的臉色不好，是不是生病了？郎維新老師也會告訴我，這段時間學生有點悶，吳嘉老師也會告訴我，有位學生沒有請假，不知道情況怎么樣了？牟老師也自言自語的說：沒有剩余多少時間了，麻將是不能打了，有位學生經(jīng)常喊頭疼，我也親自帶她去醫(yī)院做cT……學生們也感受到了老師們這樣細至微的關懷，就親熱的稱呼班上的老師為：張爸、蔡媽、曾媽，還稱呼來我們班授課的.賈棲的幺爸作協(xié)主席賈長遠部長為賈幺爸……老師們，尤其是張勛老師對學生思想狀態(tài)學習狀態(tài)的關注，我僅僅用一個感謝是無法表達的，如果說我們班級能取得一點的成績，是我們班級的學生受到最良好的家教和最得體的師教，于是他們幾乎全力投入了學習，所以我們都不驚擾他們，我們只是他們的心靈的守護者，和成功路上的伴隨者和遇到問題時的解決者！我就是和高三（4）班的學生和老師一路走來的最幸運的人。
其次，我說數(shù)據(jù)。（成績分析表后附）
最后，我說的是應對措施。
我們會將每次的分析結果進行歸納和總結，制一個表發(fā)給學生，針對擬培養(yǎng)目標做最切實的最功利的關注，哪一科差，一定補哪一科的內容，科任老師也緊盯不放，都是以鼓勵為主，因材施教，因人施教，比如藝體生易雷健，她媽媽來征求意見的時候我是這樣告訴她，他天天在學校里學，是200多分，他喜歡去修專業(yè)就讓他去，或許能創(chuàng)造奇跡，我們希望我們學生的人生不留下遺憾。
海名威說“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上�！鞍朔种摺痹谒拢淖趾托蜗笫撬^的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。把“冰山理論”沿用到潛能的發(fā)揮上來，我們學生目前表現(xiàn)的，是八分之一，我們要發(fā)掘的是埋在水底的八分之七。
謝謝大家！
班主任經(jīng)驗交流2
首先感謝學校領導給我這次與大家交流的機會，做一個關于班級常規(guī)管理方面的發(fā)言，說經(jīng)驗交流就夸大其辭了，因為我所做的事情太平常，無經(jīng)驗可談，所以，此時此刻的我，誠惶誠恐、深感慚愧�，F(xiàn)在我只能把我的一些工作體會向大家做一個簡單的匯報，如有不妥之處，懇請各位批評指正！
化“敵”為友——用關愛走進孩子內心
這是開學第一天，從孩子們的表情就可以看出他們對我的接納程度。其實開學報名第一天，我就吃了閉門羹！
因為與孩子們第一次見面，所以我對他們也沒有過多的了解，倒是他們像摸清了我的底細似的，知道我是一個才考進來的新老師，地皮沒有他們熟悉。于是我在安排高個子男生去領書時，他們理直氣壯地回敬我：憑啥子嘛！
我說只因你們有這個能力！雖然無語的去了，但領回來時，有兩個男生卻把書重重地摔在了我的腳邊。我意識到了他們對我的不屑的嚴重程度。于是報名結束，我立即召開了班干部會議，了解一些情況，以便應對。班干部夸我火眼晶晶，那些正式班上的火藥桶。
正式開學第一天，我震撼了！
有兩個火藥桶在正式上課第一天就準備爆炸了。在數(shù)學和英語課上，他們同時頂撞老師說“我就是來混的！”聽兩位老師反映后，下午班會課我氣憤憤地沖進教室，問：聽說有同學公然說自己是來混的�。�
一個男同學蹭地站起來說：我就是來混的！咋子嘛？我站在講臺上，怒火中燒，感覺在全班同學面前顏面盡失。但是這孩子的語言，語氣和表情分明充滿了不屑和挑釁，看來他是有備而來啊。于是我寄希望于另一個孩子，他是否能在班主任面前識時務為俊杰，我說：聽說還有一個？后悔還來得及！沒有想到另一個孩子也站起來說：我也說了的！有前一個同學的鋪墊，他也說的很坦然，很理直氣壯。面對這樣的場景，反而是我忐忑了，我才意識到是我自己要識時務了。我只能笑笑說：很好，你們能實話實說，敢作敢當！第二回合我敗得很狼狽！
食堂事件：一天因為張旭同學的腸胃很不舒服，前一天才上吐下瀉了，所以很沒胃口。在排隊打飯時請打飯的阿姨少打些，結果因為阿姨很負責，很講究原則，結果不但沒有少打，還得到了阿姨的埋怨，一男生見此就與阿姨爭吵了幾句。孩子給我匯報后，我找到那爭吵的孩子，叫他出來。他出來的時候，把手背在背后，滿眼的憤怒和不滿，說：我曉得你找我咋子。似乎完全沒有交談的必要。
這是我在開學之初遇到的班級管理的勁敵。
第一個孩子請了家長，曉之以理，動之以情，我們三人一起約法三章，簽字畫押。然后每天細心觀察他表現(xiàn)出的能夠自圓其說的優(yōu)點，一步步走進他的心。（林華龍請家長后的照片：他的表情和其他孩子相比，我就知道他已經(jīng)認同我了）
第二個孩子也請了家長，但是家長根本就不來，說隨便我怎么處理！原來這孩子8歲死了母親，據(jù)說后媽經(jīng)常打罵他。看來要征服這孩子比征服他爸更重要！后來連續(xù)遲到過兩次。我告訴他人愿意當他的起床鬧鐘。雖然我一次也沒有打，但他再也沒有遲到過。表現(xiàn)也越來越好！在半期獲得班級操行評分二等獎，（照片）與對手成績PK也獲勝了�。ㄕ掌�
與食堂阿姨爭吵的孩子卻得到了我在全班的大肆表揚。并和孩子們一起分析如何冷靜正確機智地處理此類事件。
是的，在這個過程中，我是控制著滿腔的怒火，壓抑住自己的情緒，我換用真心付出，用愛呵護，了解了他們的內心世界，拉進他們和老師之間的距離。管理他們幾個也就迎刃而解了。
接下來就是面對全班的常規(guī)管理。
以德立威 —— 尊人者，人尊之
常言道：你尊重別人，便是尊重自己，便能得到別人的尊重；你幫助別人，一定能得到別人的幫助。我用一顆戒驕戒躁的平和心態(tài)，以德立威，并且把這種思想根植于學生的心中，并千方百計變?yōu)閷W生的行動。讓一個班集體，用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來，使每個生活在班級中的人都會得到應有的尊重而感到幸福。這樣既可以處理好班級的各種事務，更重要的是能培養(yǎng)學生的良好的品性。
因為每個人都有執(zhí)念，如白子畫的執(zhí)念就是凡事一定要分對錯：“對就是對！錯就是錯！”他自恃自己是一個客觀公正的人，對于任何事都不會徇私枉法，任何錯事都要受到懲罰。但最后證明他是錯的，這世間事并不是都能以對錯來簡單區(qū)分的，只是立場不同罷了。所以當師傅，當班主任不能學習尊上白子畫。 因為對錯要看情況而定，不能用科學的視角，因為科學只有一個真理，而應該用哲學的思維，因為哲學可以辯證的看待問題。
我體會到，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找到犯錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的方向和信心。而這一個找到犯錯誤的克星的過程就是一個尊重的過程，是辯證看待對錯的過程。這樣就自然形成了班級學生和老師之間的內在向心力。
接下來就是根據(jù)班級情況細化班規(guī)。
一立千鈞——用班規(guī)建立班級核心
班規(guī)的制定都是由班干部根據(jù)班級存在的問題而定，再讓全班同學分析我們班存在的不良現(xiàn)象，以此共同認可班規(guī)的可行性，這樣遵守起來也就更加自覺自愿了。而這些班規(guī)都以正面引導為主，我們作為班級的一員，應該怎么做，而沒有設定不應該怎么做，不給過多的負面暗示，希望在正面的引導下走正路。班級沒有的壞習慣或沒有的現(xiàn)象只字不提。并且我們的班規(guī)沒有具體的處罰措施。至于還有很多肯定是無法預料的情況，只給孩子們說了一句：至于沒有規(guī)定的，我想在坐的`孩子都有明辨是非的能力，都是聰明人，知道什么對什么錯，相信你們能處理好的。其實這句話是在給他們打預防針。
班規(guī)確定以后就必須強有力的執(zhí)行，做到一立千鈞。明文規(guī)定了還犯的，第一個絕對嚴懲，要讓犯錯的孩子對他自己心狠手辣，老師只負責引導他自己說出最嚴重的懲罰措施，以表達痛改前非的心意。因為這是他自愿的，所以反而在班上大肆表揚其敢作敢當，痛改前非的勇氣，并希望全班同學監(jiān)督。這樣一來，只要不談學習，同樣的錯誤基本沒有在班上發(fā)生過第二次。
班規(guī)的實施不是班主任一人的權利，班主任也沒有這么多時間和精力。把班主任有的一切權利都交給了班干部，把學科老師的一切權利都交給了科代表。老師不在的時候，相應職務的班干部會自覺的管理班級，并且全班只有絕對的服從的義務。即使班干部是錯的也要先執(zhí)行，然后找適當?shù)臅r間向老師申訴。當然至于管理的理念、原則是要先通過培訓教授給班干部的。即使班干部的確錯了，在同學面前也要分析出班干部做法的合理性，班干部的威信絕對不能丟。然后再私下對班干部進行工作指導。
每月會對班干部課代表的工作進行評價考核。由全班同學，本著熱愛班級的思想，進行記名投票，評出優(yōu)秀等級。這樣班干部也受到同學監(jiān)督，也不敢對工作懈�。≡谶@種健康、務實、向上的班級輿論中，就形成了一種無形的能量。（干部照片）
重視每一次活動 —— 競爭中增強班級凝聚力
有了這種正能量，在恰當?shù)臅r候就需要孩子們合理釋放。所以孩子們都很重視每一次活動。不管是學校組織的還是班級組織的活動，都是增強班級凝聚力的很好的契機。所以只要是參加活動，都要全力以赴，積極準備籌劃，我們要的是在這一個過程中齊心協(xié)力，共同爭取，哪怕結果不盡人意，至少盡力了，我們不后悔。并且多數(shù)時候以小組為單位，群策群力。以為班級做出貢獻的多少給個人加操行分，同時給小組加分，所以班級的事情既是個人的事情，也是小組的事情，又加入了小組的競爭機制，所以班級的每一員實際上是在為班級的事務進行PK，那這樣一來，我就只需要擇優(yōu)錄取。那么在活動過程中的一系列紀律等等問題他們也就在組內自行解決了。所以每次活動都會留下他們小組競爭的影子。哪怕是勞技，如果哪個組的照片被學校選上了，也會給小組加分。給他們傳遞“一人好不是真的好，全組好、全班好才是真的好”理念。做到既注重個人發(fā)展，又強調集體進步�。ㄐ〗M活動照片）
甕中捉鱉 ——控制三閑
但總有一些孩子偶爾會游離于班級管理之外。這些孩子，尤其是在遮掩錯誤的時候變得非常狡黠。所以很多時候不能斗勇而要斗智。沒有證據(jù)我不輕易處理，故作不知，靜觀其變。
一回課前轉教室時發(fā)現(xiàn)，接連幾天在午自習前都沒有看到兩個男同學的身影。于是我安排臥底觀察其課間行蹤，果不其然，大有所獲。原來這兩個同學沒有交手機，利用這點空擋時間玩游戲。我事先準備好手機，調到照相功能，來個甕中捉鱉，人贓俱獲。（逃跑照片）看到他們倉皇逃串的樣子，我心理美滋滋的：笑著說，蹲累了嗎？要椅子不？他們一改先前的惶恐，可憐巴巴的苦苦求饒。當然絕不輕饒！
我課間時常到教室轉轉，盡量控制他們神聊海吹游戲世界，控制課間閑話、閑思、閑游，看到好的行為加以表揚，時常傳遞正能量。
互相支持——與科任教師形成合力
在班級管理中，單靠一個人的力量很難管理好班級。這一點我有一點自己粗淺的感悟。班主任要抓好一個班的常規(guī)管理工作，應當積極主動地與科任老師加強溝通與協(xié)作，時常交換意見。我是幸運的，我班的各科老師對我的班級管理給予了莫大的支持和幫助：數(shù)學老師對一班是孩子充滿關愛，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，每期都開展了形式多樣的數(shù)學趣味活動，點燃了孩子們的數(shù)學熱情。英語老師總尋找表揚孩子們的理由，哪怕是哪一個同學考試進步了，聽寫過關了，誰學習習慣好，或班級平均分提高了，這些都成了英語老師為孩子們打氣鼓勁的理由，雖然張老師任教兩個班有很大的落差感，但是張老師從來沒有放棄過，甚至為了我班孩子們進步，主動擠時間為孩子們講解。物理老師面對班級整體接受能力較差的情況，也總是給孩子們傳遞正能量，總夸獎他們聽話，認真，孩子們才努力朝著老師期盼的那樣努力向前。歷史老師在班上學生出現(xiàn)情緒波動時，三番五次地找她談心，轉變了孩子的思想，重振旗鼓，輕裝上陣。各科老師總是第一時間反映班級學生作業(yè)、紀律、思想動態(tài)等方面的情況。讓我不去班級轉，對班級的情況也了如指掌，對我班級的常規(guī)管理帶來了極大的便利。我由衷地感謝老師們對我們班的傾情付出和無限關愛。在各位兄弟姐妹的共同努力下，為孩子們營造了積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍。
借這個機會，我尤其要感謝的是唐主任，唐主任雖然上我們班的課只有一年，但是對孩子們的影響卻很大，我們班的孩子很喜歡唐老師。我班上有個學生叫張智偉，也就是哪個躲在樓梯間打游戲的同學，因為自身身體的原因，動作總是不協(xié)調，脾氣很不好，與同學關系也很緊張，剛接手的時候，聽同學們都叫他“智障”。在班級找不到地位，經(jīng)常違反班規(guī)，經(jīng)常不做作業(yè)，家長都請了兩三次，但是收效甚微。后來唐主任知道情況后與他談心交流，打開了他的心扉，融化了他心中的寒冰。在唐主任的關愛中，他開始奮發(fā)向上，開始減少違反班規(guī)的情況，通過一學期的努力，結業(yè)考試的時候，地理考了78分。在上期期末考試時，由原來的年紀206名上升到159名。這給他的學習帶來了極大的信心，帶著唐老師的關愛，他繼續(xù)一路向前，在初三入學考試時，考了年級149名，在剛結束的一學月考試中考了年級135名，并且物理考了全班第三名。現(xiàn)在課間再也沒有看到他閑游了。
張智偉的改變，是唐主任給我的班級管理減輕了很大的負擔，是唐主任在我的班集中豎起一面昂揚向上的旗幟！張智偉的變化，警醒了我，也看到了老師的關愛對學生的成長起著多么重要的作用！所以我這次就用了“真心付出，用愛呵護”作為交流的主題。以此來鞭策自己要與科任老師多交流，向各位老師多學習，以期待班級管理更加輕松。
當然作為班主任的我，也總向學生傳輸“我們班的老師是最好的”、“我們的老師很愛我們班，為我們班付出了很多”的思想，因為事實也是如此的。我也會第一時間把各科老師對孩子們的良好評價傳遞給我的學生們，讓他們感受到老師的真情和期許，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關系。
是的，班主任的常規(guī)管理繁瑣而平淡，也正如全國優(yōu)秀班主任王文英老師所說，我們的班主任生涯有可能是一輩子的，而學生一輩子只有一次初中生涯，每個學生都渴望在成長的路上得到老師的關注，尤其是班主任的關注，多一些包容，多一些關愛，多一些行動，只要有愛，只要用心，就會發(fā)現(xiàn)璞玉也能散發(fā)光彩，他們的成長路上也會開出幸福之花。
或許我今天的發(fā)言有點班門弄斧，或許有許多不當之處，耽擱了大家的時間，還望海涵！謝謝！
班主任經(jīng)驗交流3
本次交流聽了幾位班主任介紹了工作經(jīng)驗，我受益匪淺，她們先進的管理和豐富的經(jīng)驗，值得我們每位老師學習。在此，我就談談自己學習后的一點體會。
首先要熱愛每一位學生，發(fā)自內心地熱愛。在每一位學生的心中播灑陽光，使其時時處處都生活在老師的關懷之中，這就會使在學生在潛移默化中轉化不好的因素為上進的動力，就能揚起上進的風帆。雖然前進的道路并不平坦，但是有了老師的關心愛護，有了這讓其茁壯成長的“陽光雨露”，學生不管在學習習慣或文明習慣的養(yǎng)成上，都會堅定信心，鼓足勇氣，并持之以恒。學生會 “親其師，信其教”當學生有困難時，真誠地給予幫助；學生有困惑時，與學生促膝談心，耐心細致地幫助學生分析原因，走出困惑，從而放下包袱，輕松前進。當學生犯錯誤時，設身處地，將心比心，給予理解。然后從思想深處細加分析，尋找錯誤的根本原因，幫助他及時改正錯誤， 當學生取得進步，要適時地肯定和及時地鼓勵，讓學生真切地感受到老師為他喝采，以他為榮，從而在不知不覺中轉化為一種積極進取的內在動力。
其次是完善自我，注重外在的形象的塑造和自身素養(yǎng)。其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。教師對學生的影響是潛移默化的。俗話說，言傳重于身教。 如果一個教師不注重自身的形象，在著裝上邋遢隨便，說話不注重語言美，對學生頤指氣使，高高在上，動輒大聲訓斥，他的一舉手一投足都給學生留下了不好的印象。這樣教師的形象在孩子的眼中也不會再高大，教師的威信也就會在學生心中一掃而空。不僅如此教師還要擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關學科知識。擁有精深的專業(yè)知識和廣博的'相關學科知識對于班主任工作同樣重要，這是用智慧吸引學生的有效途徑，通過班主任自身讓學生明白知識的魅力。
教育是一個全方位的系統(tǒng)，需要家長、學校、班主任、學生的共同努力才能做好。因此建立有效的家、校溝通機制，互進共促。通過家訪、問卷調查、家委會、家長信箱等形式展開家長和學校的溝通。
借助于網(wǎng)絡進行對于學生的教育和家長的有效溝通。21世紀是網(wǎng)絡革命的新時代，網(wǎng)絡改變著著人民的生活方式，利用網(wǎng)絡可以及時有效地將學生在學校的情況反饋給家長，共同商議解決學生問題的最佳途徑。
班主任工作是非常艱辛繁瑣的，這需要我們的老師們付出更多的汗水。班主任老師要具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責任心強，如果我們都能如此我相信我們學校的班主任工作會越做越好�！耙环指牛环质斋@”，當我們看到桃李滿天下的時候，會笑得更加燦爛。
班主任經(jīng)驗交流4
本學期有幸和xx老師合班，擔任三(1)班的副班主任，圓滿地完成了一學期的工作�；仡欉@一學期的點點滴滴，有辛苦、有勞累、有繁瑣、但更多的是充實、欣慰和高興。
一、愛是源泉
作為一個老師，一個副班主任，關愛孩子是天職。在平時的工作中，只有用心去和學生交流，學生才會向你敞開心扉，這樣才能真正融入到孩子之中。課內，我用自己的滿腔熱情和學生實施互動，讓學生學得輕松，學得快樂；課余，我會和孩子們一起游戲，一起談心交流，做孩子們的良師益友；孩子們也樂意和我一起交流，有快樂和我一起分享，有困難找我?guī)椭鉀Q。小奇，這學期剛轉入我們班，竟然不會跳繩，大課間時，我便帶指定孩子教他跳繩，有時也會自己帶著小奇跳，慢慢的，他會跳一兩個了，盡管動作還是那么僵硬，但大家還是特別高興。
二、樹規(guī)立矩
沒有規(guī)矩，不成方圓。一個“規(guī)”字，是良好班風形成的保證。本學期，發(fā)現(xiàn)個別孩子行為習慣不佳，如坐不穩(wěn)凳子，立正時東張西望，行走時打打鬧鬧；上課注意力不夠集中，做小動作；個人衛(wèi)生不好，頭發(fā)蓬亂，衣服邋遢。發(fā)現(xiàn)苗頭要及時糾正，于是我和xx老師商量討論，從規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生良好習慣入手，來管理班級。我們利用班會、晨會等時間，結合學校的“五個一”教育，提出明確要求：排隊快、靜、齊；上學、放學路上不玩耍，要注意交通規(guī)則；教室桌椅擺放整齊，自己的手包、抽屜要定時整理；教育學生講文明、講衛(wèi)生、懂禮貌、愛護公物、團結同學等。因為三年級的孩子相對還小，容易忘記，故我們反復提醒，反復強調，逐漸讓學生在頭腦中有清晰的印象，知道要怎么樣規(guī)范自己的日常行為習慣。通過一個學期的訓練，學生的行為習慣有了較好的改變。
三、責任在肩
小楠，上課基本能認真傾聽，但做作業(yè)時常分心，速度像螞蟻，每次考試成績都一般。這讓班主任老師傷透了腦筋，每次的談話也只能起到暫時的作用。作為副班主任的我看著也著急，同時感覺到我應該為學生的學習竭盡我的全力。我和xx老師首先調查了他的家庭，得知他的`家長都在華芳工作，特別忙，沒有時間管教孩子，都是爺爺奶奶在照顧，久而久之，孩子就養(yǎng)成了作業(yè)嚴重拖拉的習慣。一次，我和xx老師趁著星期日，來到她家家訪，跟家長進行了一次推心置腹的長談，兩位家長一聽說這情況，很是驚奇，沒想到自己的孩子寫作業(yè)時會是這樣，同時也很焦急，尋求我們老師的幫助。我和xx老師建議他們每天抽出一定的時間監(jiān)督孩子的學習，全心全意培養(yǎng)孩子。在學校，我們專門為小楠同學制定學習計劃，多次找她談話，幫她補習功課，功夫不負有心人，一學期下來，她的進步比較明顯，期中考試數(shù)學考了84分，到期末考了96分，行為習慣也有了一定的改觀。
四、少許分擔
擔任三(1)班的副班主任以來，每天看到xx老師，既要做好班級管理工作，學生的思想工作，還要承擔所教學科的教學任務。異常忙碌、辛苦。我想：作為副班主任，應該替她分擔一些瑣碎的工作，減輕她一些工作的壓力，讓她有更多的精力開展課堂教學，實施更出色的班級管理方法。所以一有空閑，我會到班級督促學生搞好班級和包干區(qū)的衛(wèi)生；和xx老師一起籌備開學和家長會工作，和家長實現(xiàn)良性互動；也經(jīng)常和xx老師溝通交流，討論班級情況及存在的問題，然后對癥下藥，解決問題。更重要的是，在這些過程中，我向xx老師學到了很多班級管理的方法和技巧，受益匪淺。
副班主任工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出個中的滋味。其實，我在班級教學與管理中還有不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最后，也一定會更好！
班主任經(jīng)驗交流5
“眼睛一睜，忙到熄燈；閉上眼睛，還想學生�！边@也許是很多班主任的工作寫照。事無巨細疲倦而壓抑。班主任，一個特殊的群體，既要關心學生的學習狀況，又要進行有效的班集體管理，還要了解每個學生的身體、心理和和思想狀況。作為班主任，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)跟不上時代的步伐。作為班主任應該與時俱進，積極面對新時代下班主任工作的新挑戰(zhàn)并尋找應對策略。
在幾年的班主任工作中，我一直思考：班主任工作繁雜瑣碎，常常忙得身心俱疲。如何使班主任工作既能提高教育效果，又能減輕負擔，體驗育人的快樂呢？在現(xiàn)代教育技術與課程整合的大浪潮下，現(xiàn)代教育技術為學科教學注入了無限生機與活力，極大地提高了學科課程教學的效率。那么，能不能嘗試將現(xiàn)代教育技術或“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，融入到班主任班級管理工作中去呢？
帶著這種思索，我在班主任管理工作中做了一個大膽的嘗試——將現(xiàn)代教育技術（“互聯(lián)網(wǎng)+”技術）與班主任工作整合。這些嘗試使我節(jié)約了許多時間，達到了更佳的效果�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術在班主任工作中得到充分的應用，為我們的班主任工作帶來很多的便捷。下面淺談一些自己關于班主任工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術整合的感悟。
一、轉變教師的德育觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，增強班主任工作的時代性。
首先，班主任老師應該轉變自己的教育觀念，主動將網(wǎng)絡教育納入德育工作的一部分。在此基礎上，還要主動運用網(wǎng)絡，只有自身在其中意識到網(wǎng)絡對德育的作用的時候，才能真正接受網(wǎng)絡。傳統(tǒng)的班會課，形式單一，學生則處于被動的地位，只是聆聽老師的訓導，而不做深入的思考。在將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術作為首要班級管理手段后，班會課新穎多樣的形式使學生參與班會課的積極性提高了很多。利用互聯(lián)網(wǎng)下載較好的德育教材，通過數(shù)字媒體的信息加工功能，組織、召開系列多媒體班會，增強班級德育工作的實效。具體做法有：從多媒體網(wǎng)絡上下載發(fā)生在當下的各種感人事跡，把這些資料進行歸類，利用班會課把這些事跡介紹給學生，并組織學生進行討論，激濁揚清。讓學生清楚的看到什么是美，什么是丑。什么是我們應該學習、弘揚的，什么是應該批評、摒棄的。幫助學生樹立健康、向上、積極樂觀的人生觀。
二、更新教師的管理觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，增強班級信息管理的系統(tǒng)性。
作為一名班主任，最為頭疼、繁忙的工作便是開學初的報到注冊，以及學期末的學生信息的完善。這時分類詳盡、內容豐富、方便檢索的班級管理信息系統(tǒng)將為班主任分憂解難。班級管理信息系統(tǒng)一般都能提供學籍管理、學生通訊錄、考勤記錄和獎懲記錄、成績管理、評語管理、活動管理記錄等眾多的功能，全面完整地記載班級的各種信息，使班級管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。班主任對班級情況一目了然，工作效率自然大為提高。
每年開學初，我擔任班主任時，就會給每個學生中發(fā)一份個人情況調查統(tǒng)計表，然后根據(jù)搜集的材料，按照姓名，性別、民族、出生年月、身份證號、學籍號、個人特長、父母姓名、各自聯(lián)系電話、家庭住址、家庭簡介、其他情況等方面分類整理，用EXCEL表格建立電子檔案。另外，在360云盤上建立了班級檔案庫，按照班級檔案文件、學生個人成長檔案文件兩種分類方式管理，及時更新。每當學生參加學校、班級組織的各項活動或考試取得了成績，我都有意識地把相關圖片、影象資料等，上傳至360云盤，增強了學生的集體、個人榮譽感。我們也常把這些素材用于班會課的德育材料，深受到學生的喜歡和認同。甚至，可以在手機上下載360云盤，實現(xiàn)隨時隨地都可以便捷訪問班級各種信息。這樣一個動態(tài)的班級管理信息系統(tǒng)，可以全面地記錄每一個班級成員的學習生活情況，也可以全面地記錄班級整體情況，極大的方便于班主任開展針對性的班級工作。
后來，我還運用了EXCEL軟件進行考試成績的管理，統(tǒng)計總分、排名，既方便又便于修改，省時省力，而且非常容易掌握學生的動態(tài)發(fā)展情況，極大的方便了班主任的工作，讓班主任從繁瑣的工作中解脫出來，更好的利用時間來加強教學上的鉆研。
三、轉換教師的教育觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，讓互聯(lián)網(wǎng)成為師生關系紐帶。
充分利用網(wǎng)絡的交互性是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術參與班級管理的又一大特色，班主任可以利用ＱＱ設立班級群，微信建立討論坊，以班級名稱為組名，建立一個有組織的群組，通過群內文件共享、傳輸信息、群公告、群空間等多種免費功能實現(xiàn)師生間對話，從而避免了進行面對面的交流尷尬。及時將各種信息發(fā)布于群空間內，實現(xiàn)資源共享，由于網(wǎng)絡的`開放性與隱蔽性，學生可以通過QQ或微信向老師自由自在地反映、訴說各種各樣的問題；老師也可以更好地收集到學生反映的各種信息，并進行診斷和評價，給予指導和糾正。另一方面，將自己的一些想法和觀念發(fā)布出來供學生評論掌握，與學生平等交流，有助于解除平時管理中所產(chǎn)生的一些矛盾和不理解。
在網(wǎng)絡中，由于這種交流雙方身份的隱蔽性，可以使受教育者大膽說出自己的想法和觀點，方便教師了解學生的內心世
界，及時調整教育的措施。班級ＱＱ群、微信討論坊作為師生交流的新紐帶，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)班級管理無法比擬的。學生的充分參與，必將創(chuàng)造性地營造班級文化，塑造班級形象，更好地促進班級建設和學生的成長，增強班級凝聚力和主人翁責任感。同學之間的交往將更加自由，沖出了時間地域的限制，拓寬了交往面，加深了同學間的了解，很容易形成健康向上的班級輿論，班集體的教育功能將得到充分發(fā)揮，學生對同學和班集體的認同感也將更強。
另外，通過班級ＱＱ群、微信討論坊，還可以將班級的各項事務，大型活動發(fā)布給大家，向同學們集思廣益。以前，很多同學都會覺得班級里的事就是班干部的事，喪失班級主人翁意識和責任感，甚至有個別同學對班干部組織的活動不滿意。雖然有些同學是學習上的“后進生”，但是他們還是渴望參與班級活動，渴望得到成功，得到關注。當他們的意見被采納時，可以讓他們作為負責人去實施，使每位學生都能感到班集體需要他們，樹立他們“集體因我而存在，我與集體共榮辱，我為集體添光彩”的意識。這樣既減輕了每位班干部的負擔，又構建了多元化管理的體制。在班上形成了“干部管我，我管干部”、“干部帶了頭，同學有奔頭，大家有甜頭”的良好風氣。
四、拓寬家長的教育渠道，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，讓互聯(lián)網(wǎng)成為家校共育的推手。
班級管理離不開家長的配合與支持。因此，我們必須不斷地加強與家長的聯(lián)系、溝通，而在諸種形式中，開家長會又是一個重要的手段。傳統(tǒng)的家長會往往是以班主任口頭介紹為主，弊端顯而易見，家長得不到感性的認識。把多媒體技術引入到家長會中則可以彌補這一缺憾。三年級期中家長會時，我從校園網(wǎng)上、360云盤班級檔案庫上，下載了許多文字、圖片、音像等資料，生動形象地展示了我們學校近年來的巨大變化和我班學生在學校里的獲獎情況，為家長了解學校、了解班級、了解學生提供了最直觀、最真實、最有說服力的資料，取得了家長的認可，使教師、學校、家長對學生的教育形成一股合力。
班級空間也是我們展示班級風采的一個窗口。班級空間的班級日志板塊，我發(fā)布了一些學生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文、上課情景，還發(fā)布了一些班級活動的照片，讓家長了解在校的學習生活情況。同時，還發(fā)布“家庭教育”上的文章、案例介紹一些好的有效的家庭教育方法，使家長教育孩子的方法更加科學、有效，為孩子的全面和諧發(fā)展打下扎實的基礎。在不同的時間段，我會摘選不同家教內容。如：在學生即將面臨考試時，我會選擇一些有關孩子考試前的家教文章供家長閱讀學習借鑒，希望這有助于促使學生考試時發(fā)揮到最佳狀態(tài)。我還不定期地發(fā)布一些學習方法指導方面的文章，旨在幫助學生掌握正確、科學的學習方法，促使學生提高學習效率。這也給家長家教作為參考。有時，也發(fā)布一些科任教師介紹的各學科的學習方法，特別是有針對性的學習方法指導等。
泰微課是我市教育局傾力打造的學習資源庫，它涵蓋了基礎教育階段各學科學習的微視頻、題庫、虛擬實驗室等，讓學生遇到難題有自主學習的資源和場所，滿足學生日常學習的需要。同時，也創(chuàng)新了學生課前自主預習學習的新方式，課后網(wǎng)絡輔導學習的新方式，是學生在家學習“好老師”。這也是家長家庭教育的一個好助手。
因此，我利用家長會的機會，將班級ＱＱ群、微信討論坊、360云盤班級檔案庫、校訊通上的班級空間和泰微課介紹給家長，使他們也參與到班級管理中，了解新時代學生的內心想法，以便在家庭教育中采取適當?shù)姆绞�，對癥下藥。同時，鼓勵家長利用多種方式，和孩子交流，和老師討論交流，也讓家長在網(wǎng)上相互交流，實現(xiàn)共贏。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”所衍生的各種溝通方式，解決了家長與班主任之間不容易見面的難題，收獲了家長對德育工作提供的有利建議及意見，也收到了一些家長將對學生在家、在校的表現(xiàn)的觀點與看法，大大縮短了家校的距離。
總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。在班級管理工作中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術結合傳統(tǒng)的班級管理方法經(jīng)常會起到事半功倍的效果，使班級管理工作開展得井井有條。但我們也應該認識到，網(wǎng)絡教育管理只是現(xiàn)代班級管理的一種輔助手段，網(wǎng)絡技術并非萬能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個好途徑，是班主任工作的一個新工具，在師生之間架起了一座新的橋梁。因此，對于如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，優(yōu)化班主任的班級管理工作，還需要進一步的加以研究與探討。
班主任經(jīng)驗交流6
我常常翻閱優(yōu)秀班主任的案例，再觀察我年級一些班級的現(xiàn)狀，又與成功管理班級的班主任交談，我得出了一個結論：唯有有效的班主任才能實現(xiàn)有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。
一、熱情。
擁有熱情的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風拂面；腳步輕快，精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量，潛移默化地影響著學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任：“我們的老師每天早早地來到學校，穿著整齊的裙裝，踏著高跟鞋，輕快地來到學校。她活力四射，熱情洋溢，感覺她好年輕好美�？吹剿�，心中就自然地產(chǎn)生了一種激情�！睙崆榈陌嘀魅文芰畎嗉壏諊钴S、有朝氣，學生參與學習參與班級事務的程度高，能迸發(fā)學習的熱情與積極性。如果希望學生記住并喜歡你，你就在教育教學中恰如其分地表達你的熱情與發(fā)自內心的快樂。你會因熱情和快樂而年輕，會因熱情和快樂走進學生的心靈。
二、友善。
友善的班主任，表情柔和，舉止溫和，說話和氣，即使學生犯錯了，仍然是一臉平和，耐心地聆聽，細心地了解，溫和地勸說。讓犯錯的學生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓憤憤然的家長平息內心的不滿。有一個非常調皮的學生，被班主任帶到了我面前，開始他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談，詢問他的學習情況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，說著說著，他就放松了，話匣子就打開了，愉快地和我交談，并愿意寫寫自己進入初中以來的所有情況作為總結。他真的認真地寫了并在說明書中表示愿意改正。此后他見到我非常有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學生。有一班主任特別會訓斥學生，一旦犯錯誤，就先劈頭蓋臉地訓斥一頓，名之曰挫其銳氣，結果是師生之間出現(xiàn)了隔膜，學生對其教育采取了抵觸策略，即使班級出了事情也是瞞著的。
三、積極。
積極的班主任，做事干脆利落，執(zhí)行性高。他（她）所帶的學生做事極少出現(xiàn)拖沓的情形。我年級一班主任，到校的時間比學生要晚，然后在辦公室里磨蹭磨蹭，再到課室組織學生開展早讀或清潔工作，結果他（她）的班級上課后十來分鐘都無法安靜下來，有的學生在外面瞎逛，有的在閑聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節(jié)課左右才能正式上課。長期如此，他（她）的班級混亂不堪：教室里臟兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學生三頭兩天打架，課堂紀律混亂，學業(yè)整體成績差。另一個班主任到了教室后，就呆坐在講臺上，既不組織學生開展學習活動，也不督促學生盡快進行清潔活動，學生就自由地出出進進，大聲喧嘩。我有時過去巡查，向他建議，他只是點點頭，仍舊不行動。日久如此，本來發(fā)展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓，不求上進，差生越來越多，班風崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當老師是透明的.，這樣的態(tài)度，學業(yè)成績可想而知了。有人說有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話果真不假。
四、上進。
上進的班主任頭腦是非常清醒的，他不僅明晰知道個人的努力方向而且清楚要達到什么樣管理效果。他（她）好學、勤鉆研，常思考，積累豐厚，在教育教學中出口成章，引經(jīng)據(jù)典，聲情并茂，寫“我的教學故事”時“下筆如有神”�！案褂性姇鴼庾匀A”，他（她）的溫文爾雅他（她）的博學他（她）的品味自然而然就產(chǎn)生了一種魅力，能深深吸引學生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學生肯定會“親其師信其道”了。上進的班主任對學生總是充滿期望，這種期望能給學生帶來學習的動力，能激發(fā)他們內在的潛力，能給他們成功的體驗能給學生自信和戰(zhàn)勝障礙的勇氣。我上進，我的思維日益敏捷，眼光犀利，能靈活地駕馭教材，改變學生的學習觀。我上進，注重學習，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，快樂滿懷。學生因我上進而不甘落后，學生因我上進而樂于親近我，相信我。
五、能和學生分享個人的故事。
在教育教學的過程中，旁征博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有說服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到學習或奮斗中去。但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的說服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為說教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉，所以說起來的時候特別有感受特別動情。例如我參加初中同學的聚會后，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會說說我小學同學的特例，分析他（她）為什么會和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到湛江，和以前的同學有什么樣的差距…。.我說的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣并樂于接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己，回避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理，說來說去無非就是“好好學習，光宗耀祖”，學生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。
我常常和學生交流讀書的感受，我會動情地講述某本書中的情節(jié)，某個人物坎坷命運，說到動情處我會毫不掩飾地哽咽流淚。我說《四世同堂》中的“小妞子”“大赤包”，我說《平凡的世界》中孫少平家境的貧困以及他的不屈的奮斗；我說《百年孤獨》《家。春。秋》《狂人日記》……讓他們和我一起讀書一起感受一起超越。關于教育的目的，就不用這么明白地說出來了，一切都在我的計劃中。
很多時候，我認為一個班主任要對班級進行有效的管理，不一定要具備什么兵法，準備什么計策，你的狀態(tài)和精神面貌能給學生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就成功了多少。我的學生回家后常常和家長分享我的故事，他們津津樂道地說老班的七七八八，家長就可以感受到自己的孩子在學校里有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡并愿意聽老師的，他們自然就放心了，如果孩子閉口不提班主任以及班級同學，家長就該著急了。抱怨的越多，無聊的話說的越多，怠慢的越多，困倦的越多，你離有效管理就越遠，你離成功就越遠。
班主任經(jīng)驗交流7
各位領導，各位老師：
大家好！
我叫xx，住在xx省xx縣xx鎮(zhèn)，很高興能與大家關于學前班班主任的交流學習，也感謝學校給我這樣一次和大家交流的機會。我今年剛剛畢業(yè)，就來到了xx這所小學，也是我第一次擔任班主任工作，下面有說得不當之處請各位老師批評指正。
班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是孩子學習生活的領導者。我深深地知道當一名學前班班主任必須有超人的耐心和博大的胸懷。為此，我身感自己在班中的重任�；仡檹拈_學到現(xiàn)在，我很感謝這些天真爛漫的孩子，在學習生活中，我們共同進步，一起成長。但是，與在座的各位班主任來說，我要向你們學習的地方很多，今天只能是淺談我的班主任工作中的認識和看法。
一、促進幼兒健康和諧發(fā)展既然選擇了教育，就要愛孩子。作為班主任，要善于觀察孩子各種情況，及時處理，對待孩子，就像對自己的孩子一樣。當然教育方法每個老師都不一樣，但在要求上基本是一致的，俗話說的好，教育要因材施教，教無定法，貴在得法。
二、做到“模范帶頭作用”俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的.意義，例如：許多家長常常會在家里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”或者“老師教我們這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求。作為班主任，我在平時一定處處做到模仿帶頭作用。例如，要求幼兒做端正，自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
今后，在工作中我會一步一個腳印，扎扎實實的落實每件事，我將會更加努力的務實創(chuàng)新、不斷充實，使自己早日成為一名新時期優(yōu)秀的學前班班主任。
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