人文修養(yǎng)的心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的人文修養(yǎng)的心得體會，希望對大家有所幫助。
人文修養(yǎng)的心得體會1
作為人類靈魂工程師的造物主教師，要用自身的情感感染學生，了解和把握學生的意識形態(tài)，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的內驅力，培養(yǎng)學生品性克服困難的意志品質，能控制自己的市場情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面現(xiàn)階段不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我講課，自我教育，自我管理，為成功愛情打下良好基礎。
社會的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合型素質和專業(yè)能力。而要提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種沉淀。學習是我們人生永恒的主題。教師的職業(yè)特性，注定了教師的角色是一個永遠需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升科教素養(yǎng)，鑄就教師魅力中締造具有永恒的力量。一個教師自身人文素質的學員提升，必將有賴于永不切合的讀書實踐。一個成功的老師，必須是一個善于學習的老師，一個善于讀書的老師。讀書是教師汲取模式精華的學習方式，是教師傳承優(yōu)秀東方文化文化的通道。學藝是教師提高自身綜合綜合素質的前提，教師應該成為終身學習基石的典范。只有學會上學和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。
我們處在知識經(jīng)濟的網(wǎng)絡時代，讀書學習已經(jīng)成為一個人成長成才年輕人的第一要素，人們不但通過讀書人類獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛學醫(yī)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的方能學生，才能營造出更整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師流行時尚的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬仰他。教師用自己無私的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養(yǎng)學生的讀書興趣，鼓勵其養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長才干、學會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續(xù)第三階段推進。
我們在教育教學的實踐中，很急切需要教育教學理論層面的.提高。隨著課程內容改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導培養(yǎng)學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導學生的閱讀，我們教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的教程面，進而迅速地提升自己的閱讀品質。作為一個教師，更應該確立社會制度終身讀書的道德觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書高品質，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。教師只有通過念書學習，才能不斷豐富專業(yè)知識、完善文化知識結構，才能不斷更新教育工作觀念、提升育人技能，才能促進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內心饑渴的需要和對專業(yè)知識的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學養(yǎng)的重要手段，我們才能能否成為新時期人格健全，品德高尚，知識非常豐富知識的人類靈魂工程師。
新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且當更需要我們教師積極、善于急著去反思自己的教學行為。從不斷提升自身科教人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教師實踐的不斷反思是我們工作在干部隊伍的教學走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立“終身學習”的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書不僅僅是才智為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的意蘊是我們要積淀自己的文化底蘊，提高班主任的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教職員工應該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
作為一名小學老師，擔負著磨練一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和良心素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)小學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展戰(zhàn)略，為學生的終身經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎。只有具備人文道德修養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學生的自主性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需精于讀書，學會學習，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備條件，是班主任成長為能師、上師乃至優(yōu)秀教師特級教師的必由之路，也是教學模式順利實施新課程的關鍵。使自己成為一個有著目標的教師。
人文修養(yǎng)的心得體會2
教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質韻味和修養(yǎng)。
教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關系到教師技術水準的教育教學水平，也會間接關系到學生道德素質的提高。
良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質，調節(jié)心理狀態(tài);有助于教師自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質和教育教學水平，關愛學生，所有學生能夠健康成長并具有完善的人格。
教師的人文素養(yǎng)由人文知識、人文精神和人文犯罪行為共同架構而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養(yǎng)的，在內化、積淀人文知識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供服務著價值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)教育在對教育致力的酷愛和高度的責任心，而且高中學生還突出表現(xiàn)在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動;教師某項的職業(yè)活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去十分積極感染和激發(fā)學生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極推動樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會進一步提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。
作為一名全新教師更要有不斷小學教師提高素養(yǎng)的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學習、人文素養(yǎng)的自我提升的.方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。“讀書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想，有利于創(chuàng)新性教學活動，培養(yǎng)學生的智慧;另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格解題的積極成長。
教師的人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的品格重要含義、是學生專業(yè)發(fā)展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。人文素養(yǎng)修煉將促進情操教師人文精神的發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，具有提升教師師德水平的意義，將促進教師對實踐知識的領悟積極推動和抓住，促進教師教學智慧的發(fā)展，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進教師幸福感的提升。
作為教授英語這門學科的老師，人文素養(yǎng)也是英語新課程極其重要的培育之一。在英語課堂中可以通過依托教材內容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學習教師方式等有效途徑對學生進行人文素養(yǎng)的滲透和培育。
人文修養(yǎng)的心得體會3
通過學習，我知道了人文素養(yǎng)是一個人素養(yǎng)的基礎和核心，人文的意義是人學，是人的反觀、自省和自審之學。它超越了生理學的層面和心理學的意趣。而在人的自我超越之處領悟人性和人道，進而用人所創(chuàng)造的價值之光去凈化人的心靈。下面我就談一談學習的體會。
人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本。培養(yǎng)人文精神和科學精神、提高人的素質是新課程改革的基本理念和目標。人文素養(yǎng)的缺失構成教師成長的最大障礙，缺乏人文精神的教師不可能真正成長起來。教師的綜合文化素養(yǎng)狀況直接影響教師的成長，影響著基礎教育教學質量的提高。從事教育教學活動的教師必須具有豐厚的文化底蘊，才能承擔起歷史重任，完成教書育人的歷史使命。
因為沒有人文素養(yǎng)的提高，就不會有教師綜合文化素養(yǎng)的提高；沒有人文素養(yǎng)的教師，也不可能具有真正的科學精神，也就不會有很高的審美修養(yǎng)。人文素養(yǎng)中所包含的人文精神是整個人類文化生活的內在靈魂、根本之所在�？茖W離不開人文，否則就會失去主導，走向邪道。所以，只有提高自己的人文素養(yǎng)，才能確實提高自己的綜合文化素養(yǎng)。只有具有人文素養(yǎng)才能真正懂得并尊重科學，努力去把握科學的本質，并把培養(yǎng)科學精神和科學探究能力，當成自己義不容辭的責任，進而促進教學質量的提高。
新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。那么，只有具備人文素養(yǎng)，才能真正樹立“以人為本”、“以學生為主體”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學生的主體性，把學生當“人”看，當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人，而不是把他們當作“工程師”手下的“產(chǎn)品”，當作“園丁”手下的“花朵”。教育畢竟不同于植物的栽培或動物的飼養(yǎng)那樣的工作。教育是通過主體、為了主體的發(fā)展，而在主體間進行的一種精神交流和對話。通過這種交流對話，引導、激發(fā)學生的自覺意識、自尊意識，使其主動地尋求自我發(fā)展和進步的目標，不斷完善自己。
教師的`人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。
一個優(yōu)秀的教師，一定是文化底蘊深厚的教師。一個文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文素養(yǎng)，教師才可能從教書匠成長為能師、經(jīng)師甚至名師。而要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需善于讀書，學會學習，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。
因此我要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高自己的人文素養(yǎng)。還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經(jīng)驗和方法；還要利用計算機網(wǎng)絡學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經(jīng)驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等等。
總之，努力讀書和學習、提高自己的人文素養(yǎng)、培育人文精神，是我成功的必備條件，是我成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路
人文修養(yǎng)的心得體會4
何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本和基本能力，人文素養(yǎng)極其的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出泛稱的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。無論是即使如此對于社會還是對于個人來說，人文精神都是非常而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會果然會生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，就要是一個真正的人。教師對人類社會的發(fā)揚作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的籃球員，就是因為班主任承擔著嚴肅這嚴肅的使命。教師是“人類心靈的工程師”，它被賦予了塑造學生的任務。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響中學生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來，教師特別輔導員需要學習人文精神，發(fā)揚人文精神。
“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。教師的教職員人文精神素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業(yè)與學生真誠的家長熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身更為重要形象的要求，冷硬學生心理健康成長與完善的需要！
一、教師的人文素養(yǎng)著學生人格的完善
在學校里，教師是學生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。的素養(yǎng)之光對學生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能將影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生影響的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響之下，適時成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的極好基礎。學生情操的培養(yǎng)，教師較大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中所，直接與反過來影響著逐步完善學生的人格完善。
二、學生的人文素養(yǎng)影響著學生學習目標的明確
一群人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求良善的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下會的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中外界影響不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學習。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與抱負已經(jīng)深深地成為學生人生發(fā)展雄心壯志的指標。教師的勤奮工作與成功，激勵他們的.學生追求遠大的目標與成功。
三、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習動機與效果
學生的學習動機，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有很高很強的影響力。一個學生一門功課的一般而言學習成績好壞，與他是否熱衷教這門功課的教師相關。教師的師德狀況、人性水平是他教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很非常重要，人格品性同樣很重要。學生的英語水平強烈，學習效果自然就好些，教師而這一切還是取決于教職員的人文素養(yǎng)。
四、教師的人文影響著學生良好的學習習慣的形成
教師是學生學習的參與者、指導者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著的學習習慣。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生積極作用。教師對學習習慣作用的體認如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師小學教師的精神風貌，它包括學生的道德修養(yǎng)、知識結構、能力水平、認知策略、對學生的態(tài)度及其教師的主觀性追求等。擁有獨特教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，學生的正確要求就中學生容易化為學生的行動。
人文修養(yǎng)的心得體會5
一、護士要有良好的思想品質和高尚的職業(yè)道德。
切實加強自身的職業(yè)道德和倫理道德修養(yǎng)，要從以下幾個方面入手：
1.嚴格要求自己。在護士職業(yè)道德修養(yǎng)方面，嚴格要求自己是一個具有優(yōu)秀職業(yè)道德品質的護士人員的重要特征。護士人員天天和病人打交道，提供耐心、細心、親利力的優(yōu)質服務是護十人員的職責；經(jīng)常學習有關的法規(guī)、制度和先進的護理質量規(guī)范要求，不斷地提升護理質量的規(guī)范標準，是護士人員走向國際化的行為標準：從點滴做起，從細微處著手，是護士人員養(yǎng)成職業(yè)榮譽感的良好品質保證。在工作中，時時嚴于律己，把握好是非界限，自覺地運用各種制度約束自己的言行，不僅做到自己遵紀守法，還能督促單位其他醫(yī)護人員遵紀守法，共同捍衛(wèi)法律的尊嚴和人格的尊嚴，確保護士護理質量。2.學會自我約束。所謂自我約束，就是對事物進行控制和管束，使之不越出范圍。護士人員的自我約束,就是對自己的言行有意識地進行控制和管束，使之符合護士職業(yè)道德的要求。自我約束包括思想、情緒、言語諸方面，其中思想上的自我約束決定著其他方面的自我約束。古人云：“吾日三省吾身”。護士人員在繁忙之余，要重視自省、善于自省，嚴格自律，按照法律、法規(guī)的要求約束和規(guī)范自己的行為。護士人員在守法、護法的同時，要有理、有利、有節(jié)，既要防止淺嘗輒止應付差事，又要防止過猶不及，影響工作的實際效果。要能夠平等待人，善于聽取不同意見，不要為浮名而一意孤行。同時告誡自己繼續(xù)保持振奮向上的精神狀態(tài)，努力把本職工作做得更好。3.培養(yǎng)慎獨精神。ど鞫朗羌憂炕な恐耙檔賴灤捫的優(yōu)良傳統(tǒng)方法。古人云：“君子慎其獨也”�！肮胖纱笃髡撸瑹o不慎獨”。慎獨，意思是在獨立工作、無人監(jiān)督或在做了壞事也難以被發(fā)現(xiàn)時，仍能堅持自己的道德信念，依據(jù)一定的道德原則去行事，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨，既是一種道德修養(yǎng)方法，又是一種很高的道德境界。慎獨的最基本特征是以高度自覺性為前提，要求護士在獨立工作、無人監(jiān)督的環(huán)境下，也能夠嚴格按照道德原則和道德規(guī)范行事，自覺地做好自己的本職工作，服務于患者。
二、護士在工作上要知識廣博，技術精湛，要有較強的理論水平。
隨著社會的進步，必然要求護理工作適應不斷變化的新形勢。這就要求護理人員要有一定的醫(yī)學理論水平和對新知識、新技術的了解和掌握。護士在護理病人時，經(jīng)常會遇到病人就己的病情，提出一些有關問題，比如，“這病是怎么得的”？“怎樣能治好”，“用什么藥治療效果最好”等等。如果護士有扎實的醫(yī)學知識和用藥常識，就能對答如流地一一做出解釋，使病人感到護士的不凡水準。這種互動，讓病人產(chǎn)生了信任，增強了戰(zhàn)勝疾病的信心。
反之，護士因自己的醫(yī)學知識淺薄，無法就病人提出的問題給予正確明了的理性解答或輕描淡寫的、含糊的說些不著邊際的話，這樣往往會給病人帶來不該產(chǎn)生的誤解，以致給病人增加不應有的思想負擔。在當代，做一個合格的護士不但有廣博的醫(yī)學理論知識，還應對某些疾病病因、治療方法、怎樣用藥、注意事項及應急措施等有了一個了解。如果自己能較好地掌握基礎醫(yī)學知識，做到心中有數(shù)，那么就能遇事不慌，遇險不驚。有了理論知識，關鍵在于護士必須有較強的護理操作能力，按照醫(yī)囑，及時完成對病人的治療。比如用藥、打針、輸液，做到既快又準確無誤。在我看來，平時一點一滴一絲不茍地鉆研業(yè)務，工作中才能得心應手，穩(wěn)、準、快地完成護理工作任務。從護理學的角度去看，由單純疾病護理到對病人身心整體護理，護士在技術上必須做到精益求精，才能立于不敗之地。
三、當代護士亟需的業(yè)務操作能力
1.護士要有敏銳的觀察力
觀察力是護士運用視、聽、觸、嗅等感覺，直觀的得到病人治療中動態(tài)的第一手資料。通過觀察，在判斷病人病情，以及預料可能發(fā)生的病情變化等，都是非常重要的。護士應具備敏銳的觀察力，而觀察力是在長期的臨床實踐逐漸培養(yǎng)出來的。在臨床護理中，護士與病人接觸的時間最多，可以從病人微妙的.外表行為、軀體動作或語調中，了解到病人內心活動及軀體內病情變化好與壞的情況。護士每天接觸不同年齡、不同性別、不同病種、不同工作崗位、不同生活環(huán)境的病人，主動做到四勤：腿勤、眼勤、手勤、腦勤，善于從病人的表情、語言、行為等方面，獲得有價值的信息和資料，把信息反饋給醫(yī)生，為診斷、治療提供準確的參考值。護士的觀察力，實際上是廣泛知識，熟練地業(yè)務技巧和高尚情操的結合。
2.護士要有獨立的思維能力
在護理工作中，善于獨立思考的護士，工作中就心中有數(shù)，忙而不亂，井井有條，有較強的應變能力和處理能力。護士要根據(jù)病人病情的變化，充分發(fā)揮獨立思維能力，在病程的動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)問題，運用求異思維的方式去獨立分析，然后提出自己的觀點。傳統(tǒng)的護理觀念認為，護士就是執(zhí)行醫(yī)囑，打針、送藥，無須獨立思考。一般說來醫(yī)囑是醫(yī)生根據(jù)病人病情的需要，擬定的治療護理方案，是合乎客觀規(guī)律的，應當執(zhí)行。如果護士機械地執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏思維的獨立性，同樣會在盲目執(zhí)行中出現(xiàn)差錯和事故。例如，一醫(yī)生給一患者下的醫(yī)囑是氯化鈣1g肌肉注射，而值班護士沒有獨立思考，就完全按醫(yī)囑執(zhí)行，結果導致患者局部肌肉壞死的不良后果。如果這名護士具有獨立思維的品質和能力，提醒醫(yī)生氯化鈣不能肌肉注射，應改為靜脈注射，就不會發(fā)生事故。目前，醫(yī)院實行的是以病人為中心的護理模式，對病人實施責任制護理，護士對每位病人都應作出準確的護理判斷，擬定全面的護理計劃。因此，更要求護士具備獨立的思維品質。
人文修養(yǎng)的心得體會6
我們的生活離不開火！如果沒有火，就無法炒菜、燒飯。如果你不好好使用它，它也會有邪惡的一面。發(fā)生火災事故，不但影響大，而且損失也大。所以，作為一名小學生，就應該掌握一些消防知識。如：使用滅火器的方法、初期火災撲滅方法以及會報火警119。
和火在一起做壞事的還有一個東西，是火的“鐵哥們”——煙霧。可別小瞧它！許多人在火災失去生命的“罪魁禍首”的就是它！為什么它會讓死亡率增高呢？那是因為煙霧中含有大量的有毒、有害氣體。如果不加防范，就會中毒。
現(xiàn)在，讓我來介紹如何逃生的方法吧！發(fā)生火災時，如果被大火包圍，就撥打119報警電話，在報警中，要說清楚發(fā)生火災的地點、報警人的名字和火勢的.大小。隨后等待救援。如果火勢小，就用濕毛巾、濕毛毯披在身上沖出去逃出去時，要逆風而行，并彎腰爬出去，用濕毛巾捂住口鼻，以免中毒。如果火勢大，可以利用房屋的陽臺、下水道或其它接地牢固的物件逃生。如果萬分情急決定跳樓逃生時，可先往地下拋除一些衣物棉被等，以增加緩沖，然后手扶窗臺往下滑，以縮小跳落高度，并盡力保持雙腳著地，盡可能保住生命。
如果每個人做到“人人關心消防，處處注意防火的群防群治的局面，這樣，火災會少得多，那么我們的生活也會更加美好！
人文修養(yǎng)的心得體會7
何為人文素養(yǎng)？人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質和基本態(tài)度和基本能力，人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。無論是對于社會還是對于個人來說，人文精神都是非常重要而且不可缺少的。高揚了人文精神，社會才會生氣勃勃、興旺發(fā)達，人才活得有意義，才是一個真正的人。 教師對人類社會的作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說教師是一種崇高的職業(yè)，就是因為教師承擔著這嚴肅的使命。教師是“人類靈魂的工程師”，它被賦予了塑造學生的任務。教師的這種社會定位，對教師提出了很高的要求。教師必須為學生做表率，以身作則，以自己的言行影響學生。所以說“身教重于言教”。身教雖然只是在潛移默化中進行，但作用卻是異常巨大的。比起一般人來，教師特別需要學習人文精神，發(fā)揚人文精神。
“教師的人文素養(yǎng)” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對事業(yè)與學生真誠的熱愛。古人云：親其師，才能信其道。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要！
一、教師的人文素養(yǎng)影響著學生人格的完善
在學校里，教師是學生最親近、尊敬的人，是最直接的榜樣，學生具有天然的“向師性”。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。教師的素養(yǎng)之光對學生心靈的鑄造深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。有了這樣的“心心相印”，學生的人格的成長會在具有豐富的人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學生的人格的完善，是一切良好的學習心理的基礎。學生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高，教師在教育教學活動中，直接與間接地影響著學生的人格完善。
二、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習目標的明確
一位人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下的學生，必會在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，發(fā)奮學習。這樣會自覺不自覺地樹立遠大的目標。教師的追求與抱負已經(jīng)深深地成為學生人生發(fā)展的指標。教師的努力與成功，激勵他們的學生追求更遠大的目標與成功。
三、教師的人文素養(yǎng)影響著學生學習動機與效果
學生的學習動機，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有一定的影響力。一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。學生的學習動機強烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決于教師的人文素養(yǎng)。
四、教師的人文素養(yǎng)影響著學生良好的學習習慣的形成
教師是學生學習的參與者、指導者與監(jiān)督者，教師的行為舉止與愛好習慣直接或者間接的影響著學生的學習習慣。在學校教育中，教師作為榜樣被學生所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。教師對學習習慣作用的認識如何，直接制約著學生對這個問題的重視程度。教師獨特的教學風格集中反映了教師的精神風貌，它包括教師的道德修養(yǎng)、知識結構、能力水平、認知策略、對學生的態(tài)度及其教師的主觀追求等。擁有獨特教學風格的教師，在學生中自然擁有較強的影響力，這樣，教師的正確要求就容易化為學生的行動。
作為人類靈魂工程師的教師，要用自身的情感感染學生，了解和把握學生的思想，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的內驅力，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質，能控制自己的情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德及身心健康方面不斷提高，個性得以張揚，真正學會自我學習，自我教育，自我管理，為成功人生打下良好基礎。
社會的發(fā)展與變革決定了教師要不斷提高自身的綜合素質和專業(yè)能力。而要 提升自身的素養(yǎng)，教師首先要做個真正的讀書人。教師的讀書是一種積累。學習是我們人生永恒的主題。教師的職業(yè)特性，更注定了教師的角色是一個永遠需要學習的角色。多讀書，讀好書。讀書在提升人文素養(yǎng)，鑄就教師魅力中具有永恒的力量。一個教師自身人文素質的提升，必將有賴于永不滿足的讀書實踐。一個成功的老師，必須是一個善于學習的老師，一個善于讀書的老師。讀書是教師汲取精華的學習方式，是教師傳承優(yōu)秀文化的通道。讀書是教師提高自身綜合素質的前提，教師應該成為終身學習的典范。只有學會讀書和學習，我們才能提高自己的文化底蘊。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。
我們處在知識經(jīng)濟的時代，讀書學習已經(jīng)成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現(xiàn)代人的`精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚，讀書，理應成為新課程改革背景之下教師的一種生活方式。只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養(yǎng)學生的讀書興趣，引導其養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中蕩滌心胸、體味人生、啟迪智慧、增長才干、學會學習與生存，從而促進學生全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。
我們在教育教學的實踐中，很迫切地需要教育教學理論層面的提高。隨著課程改革的不斷深化，我們的課改實踐需要前沿性的理論支持。新的課程標準倡導培養(yǎng)學生廣泛的興趣，多讀書，讀好書，讀整本的書。倡導學生的閱讀，我們教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀同樣需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質。作為一個教師，更應該確立終身讀書的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的讀書積累，提高自己的讀書品質，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。 教師只有通過讀書學習，才能不斷豐富專業(yè)知識、完善文化知識結構，才能不斷更新教育觀念、提升育人技能，才能促進自身專業(yè)成長，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。讀書不是為了明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。只有當我們將讀書融入我們的日常生活中，成為不斷提升自身學養(yǎng)的重要手段，我們才能成為新時期人格健全，品德高尚，知識豐富的人類靈魂工程師。
新課程標準給新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們教師積極、善于去反思自己的教學行為。從不斷提升自身人文素養(yǎng)做起，創(chuàng)設更為寬廣的人文精神的時空。只有有所思，才能有所悟，有所得。對自身教學實踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。當今的教師應該牢固樹立“終身學習”的理念。我們應當這樣告訴自己：讀書不僅僅是為了豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊，提高教師的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教師應該努力去做到的，也有利于教師專業(yè)化發(fā)展。
作為一名小學教師，擔負著培養(yǎng)一個又一個“社會人”的重任，教師自身的人格魅力對于學生來說有著潛移默化的影響。教師不僅要正其身，作好學生的榜樣，更要具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學生的主體性，把學生當作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨立的人。
總之，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需善于讀書，學會學習，與時俱進。要養(yǎng)成勤耕不輟、終身學習的習慣。這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師、經(jīng)師乃至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。使自己成為一個有著目標的教師。
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