《一盞一盞的燈》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《一盞一盞的燈》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一盞一盞的燈》讀后感1
《一盞一盞的燈》這本書我一口氣讀完了。一個個小故事背后都有著一個個不同的人生，溫暖，智慧，更耐人尋味。他們離我們是如此的近，如此的近，沒有說教，有的是思考和感悟。
讀這本書的第一感悟是書名起得好。師者，傳道受業(yè)解惑也。人們習慣將老師比喻成蠟燭，蠟炬成灰淚始干；比喻春蠶，春蠶到死絲方盡；比喻成人類靈魂的工程師，雕琢別人的靈魂……偉岸、高大、無私、奉獻、能主宰一切。其實教師，極其普通，甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣，因為教師首先是人，然后才是教師。這本書的名字叫《一盞一盞的燈》，把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學生引路人，指導者，幫助者，但不能錯位包辦一切。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。我們教師僅僅比學生早知而已，是學生人生中的某個驛站中的一盞燈罷了。作用就是為經(jīng)過此地的路人照明，幫助他們安全通過。我們老師是燈，我們的學生就是那燈下的`行人。在黑暗泥濘的夜晚，我們是他們趕路的希望、動力，能給他們信心、溫暖，是他們短暫棲息的地方，暫時依靠的臂膀。在學生的讀書生涯中，我們各個學段的老師都亮起各自的那一盞燈，一程又一程，一盞又一盞，那么我們的學生就能順利達到所去的彼岸。燈，在黑暗里照亮別人，也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛學生也要愛自己，教育學生也在教育自己……燈，就是對我們教師最好的寫照，所以我非常喜歡這本書的書名《一盞一盞的燈》。
翻開《一盞一盞的燈》的書，書里的故事如清泉流過，給在炎日夏季的我以清新。整本書共三輯，美麗的愛與微笑，為了人，先照亮自己。書中有發(fā)生在公開課中的故事，為“我想聽你把話說完”拖堂的代價，有“坐在講臺邊的學生”給上課帶來的驚喜，有向“課托”說不傳遞正能量的勇氣。書中也有記敘引發(fā)我們教師深思的故事，“她從不穿裙子”是有原因的，我的姓名為什么被打了紅杠，多年前的那個不經(jīng)意的“中”給學生的傷害是如此的深，“憑什么稱差生”告訴我們差生真的不差是我們出了差錯……書中還有小事大教育，如“雖然只有一元錢”但關系到誠信；“一念之差”不要小題大做，誰不會犯錯，改了就行；“鄭重其事的道歉”是勇于擔當?shù)挠職狻貏e是最后一篇文章《我要這樣生活》告訴老師我們要做什么樣的老師呢？顛覆著傳統(tǒng)的觀念。八小時內高效教學工作的教師，心中有學生；八小時之外自由的人，心中是家人朋友。教師不能被動的被推向道德制高點的神壇，因為退去教師身份還有其他身份。教育的基石是真實，無需為之感動，感動的背后其實就是摧殘，摧殘教師，摧殘學生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，但是并不一定要做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻教育，不是短暫的生命消耗，而是該持久的動力支撐。所以，“病了，就休息。累了，就放松�？矗蓓蟮谋剂鞲辛α�。聽，調整之后的步伐更為堅實。深諳動靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效，懂得進退的人生才是真有意義的人生�！�
《一盞一盞的燈》告訴我們，教育要充滿愛，愛別人也愛自己；教育無大事，教育也無難事，做一個有心的教師吧。是的，《一盞一盞的燈》也照亮了我對教育的重新認識，以人為本，關愛學生。我鄭重地點亮起自己這盞燈，追隨名師們而來，也讓自己的燈下像名師們那樣留有許多小而有味的故事，照亮學生前行的道路，溫暖自己的時空。堅持留心、堅守信念、堅定信心，做一盞默默無聞的燈，平凡不凡，簡單不簡，小而不小，讓走過燈下的人，過之憶之，想之念之，也說這盞燈下風景好。
《一盞一盞的燈》讀后感2
夜色闌珊，華燈初上。
遠處高樓里亮起的一盞盞燈，那是家的溫暖；
風浪中守望的一盞盞燈，那是迷途船只的依靠；
墻角堅守的一盞盞夜燈，那是最好的陪伴和支持。
而我們老師就是那一盞盞燈，給予孩子們家的溫暖，為他們指路領航。
或許“這盞燈”并不能陪伴他們太遠的路，但每當在他們人生道路最迷茫、最灰暗的時候，那盞燈將永遠都在他們心里。
手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，品讀著一個個平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感慨萬千。六十多個樸實感人的教育教學故事，讀著讀著仿佛置身其中，許多故事又是那么似曾相識。
這些短小而令人感動的故事充滿了暖暖的溫情。
《我想聽你把話說完》中的老師在做公開課時把學生放在第一位，寧肯因延時扣分也讓學生把話講完，她做到了以學生為本，尊生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開課“得分”來計量的。她的“分數(shù)”永遠的記在了孩子的心中。
《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽解釋，到頭來了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因為她的臨時改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。
而最讓我印象深刻的是第二輯的第一篇《每個兒童都是珍貴的唯一》。文中老師一句“一切從教育者出發(fā)的‘為我所用’”一下子點醒了我，讓我想起了發(fā)生在我身邊的事。我們班里有個年級人人皆知的皮大王——小石。要說起小石干得“好事”，真是一籮筐也搬不完。小石在廁所里和人打架了，把人家的鏡片都打碎了；上課上到一半，突然聽到“哐啷當”一聲巨響，循聲望去，小石摔了個四腳朝天；教室里的簸箕壞了，一調查，是小石在追打同學的時候踩壞的……當我在教育小石時，他眼神中透露出的冷漠和不屑，讓我屢屢受挫。很多人都對我說放棄吧，這孩子真的沒藥救了，管好班級剩下的那39個孩子吧——直到有一天……“叮咚”，你有一個新朋友提醒！我還納悶是誰，原來是小石！就這樣，小石在微信上記錄自己生活的點點滴滴全都展現(xiàn)在我的眼前。
“今天下課后，小金竟然沒做值日生溜走了！算了，好兄弟，我?guī)湍阕�！”原來我并不知道，那天干凈整潔的教室都是小石的功勞�?/p>
“今天是三八婦女節(jié)，悄悄起床給媽媽做早餐，這個蛋煎得不錯吧！”原來我并不知道，小石還是個很有孝心的孩子。
“今天爸媽又不回家吃飯了，哎，又得我一個人解決晚飯了。”原來我并不知道，小石也有他的煩惱……
就這樣在微信上的互動，使得我和小石的距離拉得更近了�！岸＿耍阌幸恍孪�！”是誰？我心中隱約已有了答案，果然是小石！
“劉老師，我今天數(shù)學只考了85分，沒到媽媽規(guī)定的95分，你能和我媽媽說一聲，讓她別打我，行嗎？”
小石的話深深地觸及到我的`內心。我了解到小石的父親常年在外工作，母親是一位家庭主婦，孩子的教育和生活幾乎都由母親一手承擔。而小石在學校又總是調皮搗蛋，母親也對他毫無辦法，只能用打罵的形式來教育他。長此以往，使得小石在學校里也用同樣的方式對待同學，同學們對他也避而遠之了……終于了解到了病因，我和小石的母親坐了下來，促膝長談……
第二天一早，我又收到了小石的微信，只有簡簡單單的六個字：
“劉老師，謝謝您！”
但這六個字卻讓我內心翻江倒海。
是我沒能蹲下身子，好好了解小石的內心。
是我太缺少一份靜待花開的從容和淡定，差點錯失了這么一朵美麗的花。
每個孩子都需要老師去精心呵護，靜待花期。
吳非老師說：“優(yōu)秀的教師應該是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在自己的手里。他的‘亮度’在于個人的修煉；如果他有‘電源’，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學生面前的道路。”而現(xiàn)在我們的這盞燈更需要清潔和維護，不能讓太多功利激進的想法降低了我們的亮度。讓教育還原本真，一切為了孩子，為了孩子的一切！
《一盞一盞的燈》讀后感3
在一個學生受教育的十幾年時間里，會遇到多少個老師呢？粗略估算下，少說也有幾十位吧。能被他記住的能有幾個？這些老師是什么原因留在了他的腦海里？那些在他跌倒時輕輕扶了一把的，那些在他迷茫時指引方向的，那些在他無助時投以信任目光的。。那些有智慧的有個性的，或是溫柔或是嚴厲的老師，像一盞一盞的燈，在他的童年世界里成為了最難以忘記的畫面。
直到今日我依然感謝我小學五年級的班主任周芳老師，在我犯了嚴重錯誤時沒有喊家長，也沒有當同學面批評我。只是把我叫到走廊上輕言細語的把利弊向我分析。謝謝她能夠原諒我一時的不慎，保護好了我柔弱的自尊心。之后這么多位老師，有的學識淵博，有的才華橫溢，但是對于我來說周老師才是那盞給我溫暖的燈。今天，我又一次從吳非老師的筆下深深地感受到了燈的教育內涵。
這是一本很平凡的書，書中記錄了六十個不同的老師經(jīng)歷的教育故事。這六十個小故事，就像一盞一盞的燈，從不同的角度以小見大、深入淺出，直白而樸實的文字像燈光照亮讀者的心。在這些故事中或多或少能看到與我們類似的教育經(jīng)歷，讓我有所觸動的有很多。
這里想分享其中一篇叫《小志的石榴》。文章中的小志長得憨憨的，眼睛一個大一個小。在班上應該是那種不起眼的小孩。潘老師很愛吃石榴，有一天潘老師剛進教室，小志就笑容滿面的遞給他一個黑乎乎的塑料袋。里面是半個石榴，可能掰開很久了，皮打著卷，上面一層石榴子干癟癟的，像被啃過。潘老師看到臟兮兮的，伸手一推，笑笑說：謝謝，老師有好多，你自己吃吧。到了中午，潘老師分完飯后，小志又走到面前說：老師，你中午沒有水果，吃石榴吧�？吹浇�(jīng)過半天揉搓擠壓更黑更爛的石榴，潘老師尷尬的推開了石榴。小志看看他，走了。到了下午的寫字課，小志又上臺來送石榴。這次其他同學嚷了起來，“老師，你吃吧，他早上就帶來了，一直在手里握著，上課還抓著呢。誰都不讓碰。哪個老師都不給，就給你。”原來前一天晚上家里吃石榴，小志特意留了半個，還藏在被子里沒讓媽媽知道�？粗矍办t腆的小志，潘老師愣住了，這哪里還是石榴，分明是小志送給他的一顆鮮活纖弱的心。他卻一直在嫌棄推開這顆心。潘老師剝了幾顆放進嘴里又放了幾顆在小志嘴里。小志開心的笑了。
看到這個故事，不由得想到平時有很多熱情的學生們也會時不時送個小零食送個自己做的小玩意給我。我一般會對他們說：謝謝，你們自己吃吧，你們留著玩吧。下意識覺得小孩子的東西不好意思吃，那些對于他們來說好玩的東西我們大人覺得沒意思。他們通常也是回答：哦，好吧。不會像小志這么執(zhí)著。所以我從來沒有考慮過拒絕他們是否正確�？戳宋恼轮螅矣悬c后悔了。當他們興高采烈的拿著自己以為最好吃最好玩的東西送給老師時，需要鼓起多大的勇氣啊。他們一定是喜歡這個老師的，希望老師能欣然接受并且與分享他們的快樂。被拒絕時，這份欣喜變成了失落，也許下一次就不愛與人分享了。
吳非老師是這么總結的：面對兒童用雙手捧過來的`東西，無論如何不要漠然視之，因為那上面有人間最純真的愛，愛護他們的純真，不拒絕學生的心意，有時，教師必須蹲下來和他們對話。我想下一次再有學生送我東西，我一定會蹲下來微笑的說聲謝謝。
先賢有言，當一名學生畢業(yè)后，把學校教給他的知識全忘掉，剩下的才是教育。我們應該在工作中反思，我們的行為在孩子眼中是什么樣。我們應該成為學生的燈，作這樣一盞最亮的明燈，點亮孩子的世界，點亮孩子內心的真善美，照亮他們前行的道路。
《一盞一盞的燈》讀后感4
這學期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到后記，讓我一次次的感動。
生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對于教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恒的意義。她對于我們自己，對于我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路，也是我們自己前行的動力。在這些故事中，我最愛的是《開在角落的花》。
《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應該關注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心里其實不需要你的憐惜。因為，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內心的歡喜！看到這樣的孩子，內心是一次的震撼！
我班的趙藝同學是智障兒，不會寫一個字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上涂鴉，有時還放聲的裝哭，看見老師來了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時把同學的本子淋濕后再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子……就是這樣的一個孩子，兩個小動作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺，他快速的來到我身邊，“老師，我來抹�！彼挍]說完，我還沒回過神來，我手中的抹布已經(jīng)被他一把搶過，認真地抹起窗臺來，()我的心莫名的痛了一下，有多少個優(yōu)秀的好孩子在我身邊，對我抹窗臺熟視無睹，他們玩的`好開心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當時他是怎么想的，抑或他根本什么都沒想，他就那樣說了，并且那樣做了。記得第十三周星期二，醫(yī)院來我們學校關愛留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領下到小會議室，我班的趙藝同學在我的帶領下，剛走到操場，他一看見那么多陌生人站在小會議室外面的走廊上，立即躲在我的身后拉著我的衣角，跟著我進了小會議室，健康檢查的最后一項是抽血，我撫著他的肩，連聲說：“不痛、不痛、不痛……一點都不痛……”他也跟著我反復著說：“不痛……不痛……”并且不斷地搖著頭。抽血剛一結束，我彎下腰正準備去叫他跟我一起回教室，沒成想這孩子一下子站起來，說：“老師，我們走�！闭f完，抬腳就走出了小會議室。這一瞬間，我的心又一次感動，他居然曉得叫老師走。我在他后面慢慢吞吞的走，心里一邊感動著，步子就走的慢了些。誰知他走到操場上，轉頭看見我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點，跟緊我，別丟了�！闭f完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個時候的我，心靈再一次震撼（其實我心里是五味雜陳），誰說智障兒沒有情感？他們也有情感美。在他們的內心深處，有著極其豐富的情感，只是他們平時不容易表露，也不容易被別人發(fā)現(xiàn)和認同，他們的智商不高，情商確是驚人的高。他們就像是開在角落的花朵，需要我們細心發(fā)現(xiàn)他們內心深處的情感美。面對趙藝這樣的孩子，作為老師的我，內心是一次又一次很大的促動，讓我知道對這樣的孩子需要更多的關愛，更多的尊重，讓他們在的愛的環(huán)境里健康快樂的成長。
不僅每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，其實，有時候孩子的一個舉動也能夠點亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。
《一盞一盞的燈》讀后感5
我相信，老師們在漫長的教學生涯中，或多或少一定發(fā)生過一些感人的故事。今天我要和大家分享的這本書，就記錄了許多和教育教學有關的，和學生有關的故事，這本書的題目叫《一盞一盞的燈》。看著題目，就會感到一陣陣溫暖。燈，照亮夜行者的路。燈，溫暖夜行者的心。這燈，就是老師，一盞一盞的燈，就是學生在求學路上遇到的一位又一位老師。
這本書里，記錄了60個小故事。翻看這本書，你一定會產(chǎn)生共鳴，這個故事好像我也經(jīng)歷過。讀著這些故事，你會覺得故事中這個調皮的學生，怎么這么像我們班上的那個小王��！是的，這些故事發(fā)生在校園，在課堂，發(fā)生在學生和老師之間，是我們再熟悉不過的了。但每一個故事都是獨一無二的，每一盞燈下走過的人也是不同的`。這些故事，有的是關于智慧的，有的是關于愛心的，有的是關于自信的，有的是關于公平的。
《小志的石榴》這個故事，講的是一個叫小志的孩子，把半個石榴拿給老師，是怎樣的半個石榴呢？可能已經(jīng)掰開很久了，撕開的皮打著卷，都銹黑了；上面一層的石榴籽，要么缺損，要么干癟，像被啃過、摔過似的，看起來臟兮兮的。一開始，老師不想要，就婉言謝絕了�？蛇@個孩子非常的固執(zhí)，早上給了一次，午飯后又給，傍晚還給，老師終于明白，孩子捧給他的不僅僅是半個石榴，而是一顆鮮嫩纖弱的心。原來，這石榴是前一天的晚上，媽媽給孩子的，孩子覺得很好吃，就留了半個悄悄地放在被窩里，第二天送給他最親愛的老師。
我很慶幸，我是一名小學老師，“人之初，性本善”。孩子的心是最純潔、最透明的。我們班也有這么一個孩子，叫夏彤。有一天早上，她來到我辦公室門口，我問她有事嗎，她進來塞給我一個小芒果，我說你自己吃吧，她不肯，跑了，我只好把芒果放在辦公室桌子上。吃好中飯，她又跑到辦公室門口，頭往門里張望，問我：“老師，芒果甜不甜？”我抱歉地笑笑，“哎呀，我忘吃了�！薄袄蠋�，你一定要吃，很甜的�！闭f完又跑了。我小心地剝開芒果嘗了嘗，果然很甜的，比蜜還甜。下午，我到班里上課，下課的時候經(jīng)過夏彤的座位，我輕輕告訴她：“芒果非常非常甜�！彼议_心地我笑了。
還有一個小故事，可能老師們也會有感觸。說的是一個骨干老師借班上課，那個班有四十九個孩子，可這個老師只要四十個，因為人少好組織。這就為難了原班級的班主任：從四十九個孩子中去掉九個，怎么去？她絞盡腦汁最后想了一個辦法：讓另外一個班的老師挑九個孩子，說邀請他們去另一個班講故事做游戲。當那九個孩子排成一隊，驕傲地跟班主任說再見的時候，這個班主任的眼淚都滴下來了。后來，那九個孩子也知道了別人去上公開課了，一些孩子覺得不公平，哭了；可有的孩子覺得他能被選中講故事，也是一種榮譽。但在這個班主任的心中，永遠都有對他們的愧疚。
捫心自問，我們有過不公平地對待孩子的地方嗎？我們有過不讓很調皮的人不去上公開課嗎？我們有過上公開課的時候，訓練孩子們怎么舉手、怎么回答問題嗎？我們有過打心底里厭棄那些成績不好、衣著邋遢的孩子嗎？當然，老師不是圣人，只是平凡的普通人。但是，別忘了，你更是老師。一盞燈，首先得先照亮自己，才有能力去照亮別人。
書中的60個故事都很短，可能半天時間你就能把它看完。但每個故事都能觸動你心底的那根弦，我可以像故事里的老師一樣去對待我的學生嗎？答案是肯定的。愿每一位老師都成為一盞燈，一盞一盞的燈串聯(lián)起一條明亮的大道，照亮孩子們前行的路。這些燈中有你，有我，希望用我們的智慧，用我們的勤奮，用我們執(zhí)著的信念，讓燈發(fā)出更明亮的光。
【《一盞一盞的燈》讀后感】相關文章：
一盞溫暖的燈作文02-24
一盞心燈作文07-25
一盞心燈作文05-09
做一盞溫暖的燈08-19
一盞燈作文04-03
點一盞心燈作文06-01
一盞燈作文03-24
尋找一盞燈09-05
一盞一盞的燈讀后感05-11
《一盞一盞的燈》讀后感08-24