生物體的結構和功能教學反思范文

　　作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的生物體的結構和功能教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

生物體的結構和功能教學反思范文1

　　新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節(jié)教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

　　1、精心整合教材。

　　本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

　　2、把握好這節(jié)教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

　　這節(jié)教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的(即達爾文的進化論)，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

　　3、注重學生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

　　本節(jié)教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環(huán)境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

　　4、應用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。

　　本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。

　　總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到的效果。

　�、蟆⒄f學法：

　　教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的'轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

　　1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

　　有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的;另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程;觀點要通過證據、事實來說明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。

　　2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

　　本節(jié)內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。

　　3、重視對課文的閱讀和理解。

　　本節(jié)教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

生物體的結構和功能教學反思范文2

　　一、【教材分析】

　　(一)教材的地位和作用

　　《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

　　(二)教學重難點：

　　教學重點：

　　1.人體的血液循環(huán)途徑。

　　教學難點：

　　1.正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

　　二、【教學目標】

　　(一)知識目標：

　　1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

　　2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

　　3.了解血液循環(huán)的意義

　　(二)能力目標：

　　1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;

　　2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力;

　　3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

　　(三)情感目標：

　　通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

　　【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

　　三、【教法和學法】

　　【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

　　2、生物新課程標準。

　　(一)說教法

　　1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2)突破重點與難點：1、啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。

　　2、直觀式——多媒體演示。

　　3、探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。

　　(二)說學法—— 1)分組探究法。

　　2)歸納總結法。

　　3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

　　4)積極參與課堂活動，游戲鞏固。

　　四、【教學過程】

　　(一)課前準備：

　　學生：1)直尺、水彩筆、課本。

　　2)閱讀科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

　　教師：1)血液循環(huán)教學光盤。

　　2)一杯凝固的血液。

　　3)血液循環(huán)中各結構頭飾。

　　4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

　　5) 《血液循環(huán)》學案

　　(二)導入新課：(大約5分鐘)

　　“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

　　(三)突出重點：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

　　教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

　　【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

　　(四)突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

　　觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

　　【實施依據】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的`實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

　　(五)重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

　　學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

　　(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

　　(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

　　1、下列血管中流靜脈血的是( B )

　　A肺靜脈B上腔靜脈C主動脈D肺動脈

　　2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?

　　答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

　　【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

　　(八)、課外活動(大約2分鐘)：

　　1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

　　2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。

　　【設置依據】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

　　四、【板書設計】

　　標題：人體的血液循環(huán)

　　(一)、血液循環(huán)途徑：

　　1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

　　血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

　　2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

　　血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

　　(二)、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

　　五、【教學反思】

　　本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

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