幸福教師心得體會(huì)【通用15篇】
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的幸福教師心得體會(huì),歡迎大家分享。
幸福教師心得體會(huì)1
幸福對(duì)所有的人來(lái)說(shuō),就是一種享受。而教育的幸福,我認(rèn)為是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué),學(xué)通學(xué)會(huì)后的一種享受。要做到幸福教育,我認(rèn)為這是兩方面的幸福,一是教師的幸福,教師通過(guò)自己的教學(xué),達(dá)到預(yù)期目標(biāo),感受到幸福教育即成功感,二是學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)、技能,增長(zhǎng)了才干,即成就感。
例如,我在訓(xùn)練時(shí),讓運(yùn)動(dòng)員蹲著跳,開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員很不情愿,但仍然完成了任務(wù),感到腿很酸痛,但下午跳高時(shí),覺(jué)得自己身體變輕了,原來(lái)跳不過(guò)去的高度現(xiàn)在一下就跳過(guò)去了,第二天再讓他們跳時(shí)學(xué)生很愿意,并自覺(jué)的高質(zhì)量的完成了任務(wù)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快,我很有成就感,同時(shí)也感受到了教育的幸福。學(xué)生通過(guò)我的訓(xùn)練,跳過(guò)了一定的高度,我相信她們也同樣感受到了受教育的.幸福。
雖然,幸福教育說(shuō)起來(lái)很大,但它處處伴隨我們教師和學(xué)生,但真正做到教育幸福卻很不容易,讓學(xué)生和教師都做到教育幸福,就要我們教師獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣,以愛(ài)育愛(ài),讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下感受到教育的幸福,才是我們教師最難做到的。
所以,我們每一位教師都要向家長(zhǎng)一樣對(duì)待自己的孩子,那么,教育的幸福就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我們教師和學(xué)生,才能真正做到教育幸福。
幸福教師心得體會(huì)2
看了市教育工會(huì)開(kāi)展的“陽(yáng)光女性幸福中國(guó)”讀書(shū)征文活動(dòng)的通知后,我靜下心來(lái)在想:“作為一名女教師,一名特教學(xué)校的女教師,我的幸福是什么?”我想,并不是別人所想的所帶班級(jí)的學(xué)生成績(jī)第一,也不是孩子們能考取很好的學(xué)校,更不是孩子們將來(lái)有一番驚天動(dòng)地的大作為。應(yīng)該是,當(dāng)我的學(xué)生把我當(dāng)成了媽媽,當(dāng)成了朋友,當(dāng)我屬于了很多人的時(shí)候,我是幸福的。我的幸福在于我所教的孩子們能汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),增長(zhǎng)智能才干,將來(lái)的生活能夠幸福,成為一名自食其力的、對(duì)社會(huì)有用的人。一個(gè)最樸實(shí)平凡的期望,往往蘊(yùn)含著自己心中最真摯的情感。
普希金說(shuō)過(guò):“幸福的特征就是心靈的平靜。”身為一名普通的教師,我們的幸福就蘊(yùn)含在我們平凡的.教育教學(xué)實(shí)踐之中,這些都需要我們用心靈去感受。
我是一名特殊教育學(xué)校的女教師,我的教育對(duì)象是一群智力障礙的殘疾孩子。有人說(shuō)他們不僅身體有殘疾,有的模樣還難看,還有的目光呆滯,被俗稱為傻子、呆子,是世人嘲笑輕蔑的對(duì)象。成天和這樣的孩子打交道,別說(shuō)幸福了,恐怕連快樂(lè)也很難說(shuō)得上。教他們,充其量就是一個(gè)保姆而已,多么卑微的人生角色。教他們,一輩子也甭想教出一個(gè)大學(xué)生,教出一個(gè)功成名就的人,哪里能獲得成功感呢?一個(gè)多么平凡卑微普通的崗位啊,何來(lái)幸?裳?其實(shí)不然,當(dāng)你和他們呆久了,你就能感受到他們的純真和可愛(ài),難看的外表絲毫無(wú)損于他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈,也絲毫不能阻擋他們的生命煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。當(dāng)我們審視的目光超越了外表深入他們的內(nèi)心,我們就會(huì)看到殘疾孩子一樣可愛(ài)和美麗,我們同樣能感受到生命和生命對(duì)話的喜悅。這樣的審視,能不和大家一樣幸福嗎?
是的,因?yàn)閷W(xué)生的殘疾,給我們帶來(lái)那么多教育教學(xué)上的困難。在思維遲滯簡(jiǎn)單的智力障礙孩子的世界里,我們很不容易教會(huì)他們哪怕最簡(jiǎn)單的常識(shí)……但是,正如水手的幸福在于搏擊風(fēng)浪,教師的幸福不就在于克服困難把學(xué)生教好嗎?和普通學(xué)校的老師們一樣,當(dāng)我們通過(guò)自己的努力,讓一名名殘疾孩子叩開(kāi)知識(shí)殿堂的大門,體味到成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí),我們,也感受到了幸福。
想到此,工作中那么多幸福的感受,幸福的畫(huà)面,就會(huì)如潮水一般“嘩”的一聲,從記憶深處爭(zhēng)先恐后地噴涌而出,讓我根本無(wú)法理清思緒,不知該先從何處去捕捉,又從何處去結(jié)束。于是,每一次,我總在這樣的幸福感的一哄而至中,快樂(lè)陶醉,甚至迷亂,而無(wú)法落筆。
一位已經(jīng)畢業(yè)四年的22歲智障(輕度)女孩瑩瑩,每次生活或工作中遇到困惑時(shí)都主動(dòng)在QQ上找我,跟我交流,尋求我的幫助,在他找到男朋友時(shí)也首先告訴我,詢問(wèn)我的意見(jiàn)。他們都說(shuō)老師像媽媽一樣,他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)、生活,走上社會(huì)后的戀愛(ài)、結(jié)婚、生子……這些問(wèn)題,都會(huì)和我們說(shuō),我們的教育沒(méi)有盡頭。我們教過(guò)的每一位學(xué)生,就這樣對(duì)我們寄予了終生的信賴和托付。我們崗位的特殊性,就這樣賦予了我們一份神圣的職責(zé)——對(duì)殘疾孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“感到自己是人們所需要的和親近的人——這是生活最大的享受,最高的喜悅,它會(huì)給你們無(wú)限的幸福!痹谶@個(gè)特殊的崗位上,我們特教教師時(shí)時(shí)體驗(yàn)著這種別樣的幸福。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話:工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗?那是因?yàn)樗龑W,因(yàn)樗庵緢?jiān)定,因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。教師是人類智慧的傳承者,而女性是愛(ài)和美的象征。這兩者結(jié)合的女教師應(yīng)該是人類最美的景象,因?yàn)樗笳髦腔、?ài)和美的完美合一。
特教教師這個(gè)崗位,正帶給了我們這種無(wú)限的幸福,給了我們展現(xiàn)自己的智慧、愛(ài)和美的舞臺(tái)。走進(jìn)校園,我們會(huì)主動(dòng)給每一位殘疾孩子問(wèn)好,送給他們一個(gè)微笑;天氣變化,我們會(huì)提醒孩子們?cè)鰷p衣服;孩子生病了,我們自己掏錢送他們?nèi)メt(yī)院看病,在他們打針的時(shí)候抱著他們安撫他們;家庭貧困的孩子,老師積極給他們想辦法解決生活費(fèi),把自己孩子的衣服拿來(lái)送給學(xué)生穿,還給他們買日常生活用品……學(xué)生的日記里,會(huì)有這樣的句子:“我不要讓老師失望啊!薄拔覑(ài)老師,我要好好學(xué)習(xí)!薄拔乙鹁蠢蠋煛薄W(xué)生會(huì)在清晨突然塞給你一封信。信上,畫(huà)著兩張緊挨著的笑臉,笑臉旁分別寫(xiě)著孩子和老師的名字。下班回家時(shí),他們會(huì)笑著大聲跟老師說(shuō):“老師,再見(jiàn)!老師,路上小心!”看到老師表情不好,他們會(huì)問(wèn):“老師,你心情不好嗎?”天氣變化,老師感冒了,上課咳嗽,他們會(huì)說(shuō):“老師,您感冒了?趕緊吃點(diǎn)藥吧!”此時(shí),我感覺(jué)是如此地幸福!
幸福教師心得體會(huì)3
走上教師崗位純屬偶然,不是從小的愿望所歸,也沒(méi)有感天動(dòng)地的誓言。一切都是那么平凡,讀了師范,畢業(yè)了當(dāng)教師,再自然再普通不過(guò)了。教師這個(gè)職業(yè)一直同清貧和奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起,如果在光榮感之外能夠多一點(diǎn)點(diǎn)幸福感,那么,它就不僅是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè),而且是最幸福的事業(yè)。在光榮和幸福之間,幸福所帶給你的,是更具體的美好品味,是更充實(shí)的日常生活,也是更加璀璨的人生。
于是,每當(dāng)我從教案中抬起頭時(shí);每當(dāng)我在講臺(tái)上掃視教室時(shí);每當(dāng)我與學(xué)生裝們會(huì)心一笑后,我常常會(huì)問(wèn)我自己,你幸福嗎?你因?yàn)槭裁炊械叫腋D?
幸福是什么?是光耀的光環(huán)?是成功的桂冠?是酣暢淋漓的快樂(lè)?還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間?也許我們有著許多難忘的場(chǎng)景,可是幸福卻是一種靈魂的自我問(wèn)答。
人們常說(shuō):“工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是了瀟灑的,不錯(cuò),那是因?yàn)樗退膱?zhí)著忘我,因?yàn)樗退恼J(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說(shuō):工作中的人更是最幸福的,因?yàn)樗麄円蜃约旱呐Ω淖冎睿驗(yàn)樗麄兂两谌松鷥r(jià)值的創(chuàng)造之中。教師的職業(yè)是一個(gè)獎(jiǎng)人的最美好道德?lián)]發(fā)出來(lái)的職業(yè)。
從教的人才會(huì)體會(huì)到:教師沒(méi)有真正意義的下班,因?yàn)閷W(xué)生即使已走出了校門也走不出你關(guān)注的視野;教師的工作不能簡(jiǎn)單地用時(shí)間和量來(lái)衡量,因?yàn)檎紦?jù)你的不只是時(shí)間還有你的思想和靈魂;教師都有個(gè)特點(diǎn),談話的內(nèi)容總是繞不過(guò)學(xué)生這個(gè)主題。做教師的'人才體會(huì)得到什么是魂?duì)繅?mèng)繞,多少次半夜醒來(lái),夢(mèng)中的都是學(xué)生;做教師的人才知道什么叫無(wú)怨無(wú)悔,多少無(wú)私付出,只求收獲光榮和幸福;做教師的人那怕再辛苦和勞累,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí),無(wú)不充盈著巨大的幸福感。
因此,我非常自豪并且樂(lè)意這種狀態(tài);在教師的崗位上耕耘著并且幸福著!
愛(ài)別人,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福,緊緊包住心靈。
身為一名教師,我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè),愛(ài)自己,也愛(ài)他人;播種著愛(ài),也收獲著愛(ài);播種著幸福,同時(shí)更收獲著幸福。
老師們,每天看到你們迎著清晨的第一縷陽(yáng)光,帶著自信的笑容,邁著從容的腳步走進(jìn)校門時(shí),我心里就想,你們一定已經(jīng)找到了自己幸福的所在。每當(dāng)聽(tīng)到你們那充滿著無(wú)限關(guān)愛(ài)和蓬勃活力的講課聲時(shí),我更是確信,你們正在品嘗著做教師的幸福。
身為教師的我們,雖然平凡而又辛苦,但我們卻是時(shí)時(shí)享受著天底下最純美的幸福。
我慶幸,我是一名教師;我自豪,我是一名幸福的教師。
幸福教師心得體會(huì)4
提起幸福感,人們往往想到的是個(gè)人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場(chǎng)欺凌’”等,面對(duì)這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開(kāi)始,就是大量的工作,不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng),自己一直在工作,面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認(rèn)真面對(duì)上級(jí)的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒(méi)有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺(jué)的時(shí)間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)學(xué)生,即使這份工作給我們帶來(lái)了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個(gè)職業(yè),貢獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì)地位,勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素.其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的'舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).
當(dāng)然,作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō),應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來(lái)回饋我們。徹底敞開(kāi),全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過(guò)程,率性而為,高峰體驗(yàn)。這無(wú)念的直觀、直觀的無(wú)念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長(zhǎng)關(guān)系最密切的職業(yè),當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(zhǎng)起來(lái),這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。
幸福教師心得體會(huì)5
“做幸福教師”這句話我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師,那一定是把教師工作當(dāng)做了一份事業(yè),而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間,對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了盲從、適應(yīng)、幸福這么幾個(gè)階段:
第一,盲從:我所以從事教育工作,不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的,而是在考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況和對(duì)教師的一些模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上選擇的。當(dāng)初我們只要考入師范學(xué)校,就意味著畢業(yè)后會(huì)有一份穩(wěn)定的工作,和一份穩(wěn)定收入,所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校,10多歲的年齡,我還不能準(zhǔn)確把握人生道路,所以就上了師范學(xué)校,成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的.階段。
第二,適應(yīng):真正走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生,我才明白了老師到底是干什么的,那就是教書(shū)育人。隨著工作的深入推進(jìn),我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應(yīng)這份工作,也慢慢會(huì)做這份工作了,實(shí)踐一段時(shí)間后,我成為了一名合格的人民教師。
第三,幸福:在適應(yīng)了教師工作之后,我慢慢取得了一些成績(jī),每當(dāng)此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心,覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(zhǎng)、乃至被社會(huì)認(rèn)可是我人生中最有成就感的事情,是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感,所以我不再只把教師當(dāng)做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè),我決心要把它當(dāng)做我的事業(yè)來(lái)做,如今我仍在慢慢享受著這種幸福,并繼續(xù)前進(jìn)著。
幸福教師心得體會(huì)6
最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識(shí),發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動(dòng)遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無(wú)成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會(huì)出現(xiàn)以下危害:
一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。
二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時(shí)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的`傷害。
三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問(wèn)題。
對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人雖然理解不同,但簡(jiǎn)而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來(lái)源:
一是來(lái)源于工作的成就;
二是來(lái)源于學(xué)生的成長(zhǎng);
三是來(lái)源于家庭的和睦;
四是來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同;
五是來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。
三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛(ài)自己,接納不完美的自己。
幸福教師心得體會(huì)7
在同事的推薦下,暑假我有幸拜讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)。讀完這本書(shū),我覺(jué)得它給了我很多啟示:幸福是一種心態(tài),是自我的一種體驗(yàn),幸福是需要用心去營(yíng)造的。要想做一名好教師,不僅是知識(shí)上的給予,更要付出更多的熱情,用心體會(huì)教學(xué)過(guò)程,才能找到教學(xué)背后的幸福。
什么是幸福?幸福是人生的主題。用心擁抱幸福感的人,其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求。但是,并非人人都能在追求中得到幸福。如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值,所以很多老師和我一樣,工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。作為一名教師,幸福感在哪里?帶著這樣的困惑,我讀完了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》,書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師:讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng);打點(diǎn)幸福人生;孔子的精神境界。
那么作為教師的我們?cè)撊绾稳ニ茉煨腋D?
教師首先應(yīng)該是文化人,要做文化的擁有者和代言人。這是陶繼新先生在書(shū)中倡導(dǎo)的。以讀書(shū)來(lái)完善人格,以讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的儲(chǔ)備,以讀書(shū)來(lái)煥發(fā)生命的`光彩。陶老師特別提到讀書(shū)的三個(gè)境界,“貴在堅(jiān)持”、“形成習(xí)慣”、“達(dá)到審美”,當(dāng)讀書(shū)不再是被迫的,而是生活必需和一種享受,我們就有了足夠?qū)掗煹陌差D心靈的廣闊空間和運(yùn)用自如的智慧儲(chǔ)備,工作將是厚積薄發(fā)的激情釋放,生命中充滿了快慰與喜悅。幸福來(lái)自對(duì)眼前生活的創(chuàng)造和理解,幸福源于內(nèi)心與外界的和諧。近年來(lái),隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入,教師的工作壓力越來(lái)越大,職業(yè)倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創(chuàng)造和愉悅的單調(diào)重復(fù),讓教師的幸福感無(wú)從談起,但是,我們依然應(yīng)探尋幸福的路徑。
一、做幸福的教師,要擁有一顆寬容的心。
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方,我們身上的,大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。
二、做幸福的教師,要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念,我們應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛能,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,發(fā)展孩子的個(gè)性。
三、做幸福的教師,要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。
愛(ài)是多種多樣的,無(wú)所不在的。熱愛(ài)學(xué)生是教師教育素養(yǎng)中起決定作用的一種因素,是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛(ài)心的澆灌,教師則要投入一片摯情,一顆愛(ài)心。
四、做幸福的教師,要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。
正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說(shuō):“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。
五、做幸福的教師,要學(xué)會(huì)享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
六、做幸福的教師,要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè),有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧,做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰,和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓?lè),我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?鞓(lè)的。
誠(chéng)然,幸福不是結(jié)果,而是我們回望成功之路時(shí),那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)。要想成為一個(gè)幸福的人,就要做好屬于你的每一件細(xì)小的事,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,激情滿懷地上好每一節(jié)課,循循善誘地講懂每一道題,精心地批改好每一次作業(yè),全面地分析好每一張?jiān)嚲,安撫每一顆傷感的心,幫助每一個(gè)困境中的人,做好每一次規(guī)劃,反思每一次得失……
讓我們時(shí)刻保持一顆進(jìn)取的心、寬容之心、感恩之心,背起幸福的行囊上路,去享受課堂、感恩學(xué)生、享受生活,使我們的人生充滿幸福,做一個(gè)幸福的人民教師。
幸福教師心得體會(huì)8
2月17日有幸參加青年教師幸福成長(zhǎng)研修課,能夠?qū)W習(xí)到陳XX老師的《做一個(gè)充滿職業(yè)幸福感的教師》,以及劉XX老師的《如何做一個(gè)幸福的教師》講座,讓我學(xué)到了很多很多。
陳老師分享了她做教師的契機(jī),讓我想到我當(dāng)初是如何選擇做教師這一行的呢現(xiàn)在回憶起來(lái),還要從小學(xué)說(shuō)起,小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的班主任是一名女教師,她帶人非常親和,學(xué)生犯錯(cuò)誤她都寬容對(duì)待從來(lái)不發(fā)脾氣,從她身上感受到教師這一職業(yè)很光榮。但小學(xué)我并沒(méi)有完全想當(dāng)一名教師,因?yàn)樾W(xué)我的理想職業(yè)還是有很多的,比如演員、警察、畫(huà)家等等。到了初中我的班主任是一名老教師,非常的有經(jīng)驗(yàn),帶過(guò)很多屆學(xué)生,而且她還很有聲望,是當(dāng)時(shí)的年級(jí)組長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,在初中或多或少受班主任影響,當(dāng)一名教師的信念更濃烈了一些。后來(lái),更讓我確定當(dāng)一名教師的還是受父母的影響,父母通過(guò)給我講解教師的利弊以及教育家們的事跡,我確定了我想當(dāng)一名教師,因?yàn)橛辛嗣业氖吕屛抑澜處熯@個(gè)職業(yè)的神圣感和使命感,我認(rèn)為教師傳道授業(yè)解惑非常的有價(jià)值,我也想為孩子們傳道授業(yè),所以最終選擇了教師這一行業(yè)。
劉老師通過(guò)講故事讓孩子們明白了各種道理,讓孩子們知道了解決各種事情的方法,我認(rèn)為這是可取的,我在以后的'教學(xué)中也可以通過(guò)講故事讓孩子們明白道理明白解決的方法。還有劉老師成立了很多俱樂(lè)部,讓孩子們下課以及周末有事可做,而且做的都是有意義的事情,我認(rèn)為我也可以采取這一經(jīng)驗(yàn),讓我的孩子們也成立各種俱樂(lè)部,既讓他們有事可做,又培養(yǎng)了他們的興趣愛(ài)好。
通過(guò)培訓(xùn),讓我感悟到了很多,可謂不負(fù)時(shí)光,有所收獲,受益匪淺!
幸福教師心得體會(huì)9
做一名教師容易,當(dāng)一名名師容易,但想當(dāng)一輩子卓越教師不容易。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到,教師,光輝的職業(yè)。教師,我無(wú)悔的選擇。
就在我費(fèi)解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí),觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規(guī)律:孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(zhǎng)的“過(guò)程”。理解“過(guò)程”的人才是智慧的人,才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子的天賦差異有限,多種潛能等待開(kāi)發(fā),博士以實(shí)例證明任何的潛能開(kāi)發(fā)必須有三個(gè)條件:一是被激活,然后是環(huán)境支持,再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練。具備這三條,挖出了寶藏,潛能得到開(kāi)發(fā)從而成為特質(zhì)。
董教授這樣講,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁。做到背后批評(píng)學(xué)生,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。本人剛接到馬悅老師班時(shí),班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生,他是接受能力超差的,但我并沒(méi)有放棄他,有一句話時(shí)刻提醒著我,你要對(duì)得起你的每一位學(xué)生。盡管侯博宇說(shuō)的不是很好,但每次我都夸他有進(jìn)步,在他面前和他媽媽說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好,很認(rèn)真。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他,關(guān)心他,F(xiàn)在每次見(jiàn)家長(zhǎng)都跟我說(shuō),孩子很喜歡你,愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。
我認(rèn)為一個(gè)卓越老師應(yīng)該:
1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性化的個(gè)體。
2.善良、能夠體恤學(xué)生、關(guān)照學(xué)生的心情。
3.熱情、負(fù)責(zé)任、視學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。
4.有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,不斷在專業(yè)上自我挑戰(zhàn)。
5.有良好的人機(jī)溝通能力,無(wú)論是和學(xué)生、家長(zhǎng),還是同行。社會(huì)是不斷發(fā)展的',對(duì)教師的要求也是不斷提高的。但是我相信,只要教師有一顆愛(ài)心,像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待自己的學(xué)生,做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業(yè),我們要認(rèn)真對(duì)待我們賴以安身立命的職業(yè)。
幸福教師心得體會(huì)10
本學(xué)期上班第一天,學(xué)校就組織全體教師聽(tīng)支教導(dǎo)的講座《做個(gè)幸福的教師》。每個(gè)人對(duì)幸福的追求可能會(huì)不一樣,有的人認(rèn)為擁有了金錢,權(quán)利和地位,就擁有了幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有不勞而獲的本領(lǐng),就是幸福;有的人認(rèn)為能夠擁有成功的事業(yè),體現(xiàn)了人生的價(jià)值,就是幸!业南敕ê芎(jiǎn)單,就是能過(guò)上開(kāi)心、輕松的日子就是幸福。
教師的幸福感與教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的,其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上,這種幸福感是一種超越功利的境界,建立在犧牲的基礎(chǔ)上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越,就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性,教師的幸福體驗(yàn)除了具有一般幸福感 的特點(diǎn)以外,更具有集體的性質(zhì)。一個(gè)進(jìn)步或優(yōu)秀的.學(xué)生,既可以說(shuō)是某位老師的學(xué)生,也可以說(shuō)是某個(gè)班的學(xué)生,還可以說(shuō)是某個(gè)學(xué)校的學(xué)生。
因此我們要學(xué)會(huì)感受幸福。首先把教書(shū)育人當(dāng)成最幸福的事,感受工作的快樂(lè)。其次,教育不是我們謀生的手段,而是我們生活的本生,要積極地面對(duì)生活。
幸福教師心得體會(huì)11
陽(yáng)光代表著愛(ài),代表著生命的熱力,代表著對(duì)希望與理想的執(zhí)著。陽(yáng)光能給萬(wàn)物生命力,陽(yáng)光教師就是能給學(xué)生生命力的教師。
為了讓老師們懷揣一顆陽(yáng)光心,將愛(ài)灑向?qū)W生心靈,享受幸福的教師生活,鞏留縣第二小學(xué)于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢師路平老師為全體老師帶來(lái)了主題為“做陽(yáng)光教師”專題講座活動(dòng)。路老師主要從教師的壓力、教師的職業(yè)倦怠以及教師調(diào)控職業(yè)倦怠的心靈智慧三個(gè)方面進(jìn)行講座。講座中路老師用生動(dòng)的故事導(dǎo)入結(jié)合我們教師的現(xiàn)狀告訴我們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)、變壓力為動(dòng)力擁有陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師。
本次培訓(xùn),是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞,精神振奮,人格魅力得到以提升,更加統(tǒng)一了“做陽(yáng)光教師,培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生,打造陽(yáng)光學(xué)!钡乃枷耄鹤尳逃錆M思想,讓思想充滿陽(yáng)光,讓陽(yáng)光充滿校園,讓校園充滿活力。
用心感悟?qū)<要?dú)特的教育智慧,激蕩心靈,啟迪思想,激發(fā)思維。2月20日下午,金銀湖中學(xué)邀請(qǐng)武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心施火發(fā)主任為我校教職工做了一場(chǎng)題為“做一名幸福的教師”的講座。
講座中,施火發(fā)通過(guò)案例、自己的心得體會(huì)以及幻燈片演示闡述了做一個(gè)幸福的老師要享受自己的專業(yè)成長(zhǎng)、享受學(xué)生的健康成長(zhǎng)、享受自己的專業(yè)創(chuàng)作、享受生命的良性互動(dòng)。他說(shuō):做教師最大的幸福,在于能夠通過(guò)我們的努力讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境,更好地促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。短短兩個(gè)小時(shí)的講座,教師們對(duì)如何享受自己的'職業(yè)幸福有了更透徹的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟,也讓我們?cè)谝院蠊ぷ髦腥绾伪3至己玫男膽B(tài)投入到教學(xué)工作中,注入了新的強(qiáng)心針。
我們靜靜地聽(tīng),靜靜地品味,靜靜地內(nèi)化,心靈深處便覺(jué)得如沐春風(fēng)般溫暖,如飲甘露般清甜。感悟教育智慧,踐行生命真諦。本次學(xué)習(xí)將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財(cái)富和一頓豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐,激勵(lì)大家在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,永葆自己的教育教學(xué)生命之樹(shù)常青!常綠!
幸福教師心得體會(huì)12
最近我讀了《做幸福的老師》這本書(shū),使我感悟頗深。幸福是夏日的井水,是雨后的朝陽(yáng),是雪中送炭,是為他人忘了自己,是給別人帶來(lái)歡樂(lè)。作為一名一般的老師,幸福在哪里?
首先,要懂得享受課堂。課堂是老師生命重要舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人,營(yíng)造一個(gè)布滿生命活力的課堂,和同學(xué)一起苦痛、一起歡快,你就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。我們要懂得享受同學(xué),學(xué)會(huì)感恩同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、敬重同學(xué),而要真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單,但假如你只知道用你的來(lái)管理同學(xué),或許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
其次做幸福的老師,要擁有一顆寬容的心。一個(gè)老師要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)同學(xué)。在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí),多一些鼓舞,使同學(xué)時(shí)刻感到自信;當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí),多給同學(xué)一些寬容;當(dāng)同學(xué)取得成果時(shí),別忘了給同學(xué)送上掌聲;當(dāng)同學(xué)有疑難時(shí),做同學(xué)的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的伴侶;當(dāng)同學(xué)大膽表現(xiàn)自己時(shí),做同學(xué)的觀賞者。寬容是陽(yáng)光,她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康,擁有幸福。
3、做幸福的老師,要擅長(zhǎng)營(yíng)造富有情趣的`課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需樹(shù)立以人為本的教育理念,一個(gè)好老師肯定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平常的工作中,我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰,要享受自己的課堂,使自己樂(lè)教,同學(xué)樂(lè)學(xué),讓每次課堂都迸發(fā)誕生命的活力,讀了《做幸福的老師》這本書(shū),讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。在平常的工作和生活中,始終做到從容淡定,寵辱不驚、淡泊名利,與經(jīng)典為伴,與同學(xué)為友,多一些享受,少一些埋怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)怪;多一些寬容,少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體,安靜的心靈,幸福的人生”的幸福老師!
幸福教師心得體會(huì)13
幸福是什么?我們?nèi)绾巫霾拍艹蔀橐粋(gè)幸福的老師。帶著這個(gè)疑問(wèn)3月23日上午,我們認(rèn)真聆聽(tīng)了教育專家陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》專題講座。陶老師對(duì)何謂“幸福教師”作了精辟的論述,聽(tīng)后感受很深。我認(rèn)為:快樂(lè)是自己找的,幸福是自己爭(zhēng)取來(lái)的。聽(tīng)了陶老師的報(bào)告后,我對(duì)幸福有了較深刻的理解,那就是——保持平和的心態(tài)、學(xué)會(huì)給自己減壓、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)尋找幸福。
一、保持平和的心態(tài)
既然你選擇了教育這個(gè)行業(yè),就要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。唯有如此,才能使自己身心愉悅、生活燦爛。既然一時(shí)半會(huì)脫離不開(kāi)教師隊(duì)伍,那就不如“干一行愛(ài)一行”,快樂(lè)地去干,享受“干”的快樂(lè)。一個(gè)教師只有“看教育是大事業(yè),有大快樂(lè)”,專心致志地快樂(lè)工作,才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
二,學(xué)會(huì)給自己減壓
現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊,是因?yàn)楦械綁毫^(guò)大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭,就要能夠客觀、正確地對(duì)待壓力。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái),作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師,社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。因此,教師面臨特殊壓力是正常的,是教師職業(yè)所固有的,即使在香港與西方國(guó)家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認(rèn)識(shí),這種壓力何嘗不是一種寄托和信任?教師應(yīng)該把這種寄托著社會(huì)厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。
三,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)
當(dāng)前,許多教師都極力追求“名師”的稱號(hào),追求各種榮譽(yù),以為只有這樣才算是一個(gè)成功的教師。這是無(wú)可厚非的,是可以理解的,但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。榮譽(yù)確實(shí)是對(duì)一個(gè)教師工作的肯定,但不是唯一的肯定方式,因?yàn)闃s譽(yù)是一種有限的資源,并不是每一個(gè)受到學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師都能得到,大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺(jué)自己不幸福,就是因?yàn)闆](méi)有得到那些象征成功的榮譽(yù)。這其實(shí)是教師的價(jià)值觀問(wèn)題。教師的價(jià)值觀,直接關(guān)系到教師的幸福感。教師,應(yīng)該將價(jià)值觀建立在教師特定的“教書(shū)育人”這個(gè)崗位上。教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的途徑,不可能離不開(kāi)課堂和學(xué)生,必然是體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中。我們應(yīng)該帶著一顆愛(ài)心快樂(lè)、幸福地工作,這樣學(xué)生才能健康成長(zhǎng)的教師,像那些擁有無(wú)數(shù)光環(huán)的明星教師一樣,也擁有成功的人生。
四,學(xué)會(huì)尋找幸福
幸福是建立在相對(duì)條件上的滿足。實(shí)現(xiàn)全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足,常常彰顯另一方面的不足,或者要以舍棄某種滿足為代價(jià)。人生的許多痛苦是由錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前,一些教師與社會(huì)上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落:總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有?”、“他行我為什么不行?”的情緒沖動(dòng)之中,總是“自己已有的不喜歡,別人有的卻羨慕”,使自己處于郁悶痛苦之中。所以,教師要以積極的達(dá)觀和智慧,安然接納那些我們不能改變的事情。要認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)的特殊性,確實(shí)使教師在社會(huì)生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是,教師職業(yè)也有它獨(dú)有的幸福和快樂(lè)。相對(duì)一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴,教師是清貧的、寒酸的、無(wú)奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢(shì)又是許多人羨慕的;與掌聲如潮的明星相比,教師的職業(yè)是寂寞的,但是,教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起,又是許多人的工作環(huán)境所無(wú)法比擬的!翱葱W(xué)生天天生長(zhǎng)大來(lái),從沒(méi)有知識(shí),變?yōu)橛兄R(shí),如同一顆種子的.由萌芽而生枝葉,而看他開(kāi)花,看他成熟,這里有極大的快樂(lè)。而且教師整天同孩子們?cè)谝黄,可以始終保持那顆永遠(yuǎn)年輕純真的心靈?鬃颖蛔馂槭ト耍焯亓⒃趲资旰筮能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福,這是從事其他職業(yè)的人都無(wú)法享受的。
善于感受生活是快樂(lè)和幸福生成的基礎(chǔ)。一方面,有所為方有所得,有所得方有所樂(lè)。因此,教師要獲得幸福,就要努力地工作,用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴,收獲工作的快樂(lè);另一方面,降低欲望的門檻、轉(zhuǎn)移需求的方向,將自己的注意力集中在教書(shū)育人的快樂(lè)上,同樣也能彌補(bǔ)缺憾,獲得幸福。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)自己的需求目標(biāo)有了正確的心理定位,對(duì)幸福的追求有了正確的途徑,那么就會(huì)在現(xiàn)有客觀條件下,大大提高自己的幸福指數(shù),從而收獲“靜心教書(shū),潛心育人”的幸福。
總之一句話:把事業(yè)看重一些,看得失看淡一些,用一顆平常的心態(tài),做好我們應(yīng)該做的每一件平凡而又實(shí)在的事情,才能成就一番不平凡的事業(yè)。
幸福教師心得體會(huì)14
什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福?從教的路越走越遠(yuǎn),似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸!
從教二十多年,夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己:做教師,你幸福嗎?我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫(huà),精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài):開(kāi)學(xué)初,頭戴博士帽,光鮮亮麗;學(xué)期末,蓬頭垢面,怒目圓睜。第一眼看到它這番對(duì)比,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂(lè)之后,心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師,魚(yú)在水中,冷暖自知,這樣的老師幸福嗎?
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū),似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō),作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ),頓覺(jué)心中無(wú)限清明,陶老師對(duì)教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!奔(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量,對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對(duì)他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)觥T谖倚睦,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無(wú)視我一再提醒。他畫(huà)了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實(shí)在是不會(huì)寫(xiě),或者是沒(méi)什么可寫(xiě)!蔽铱扌Σ坏。
好吧,改變自己!陶老師說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!彼麑(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來(lái),和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒?”“嗯,我一不畫(huà)畫(huà)手就癢癢,心里就難受。”他這樣說(shuō),神情自然誠(chéng)懇,沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫(huà),他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng),既然如此,就從繪畫(huà)入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫(xiě)這篇作文。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫(xiě)了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個(gè)老師的.幸福!
后來(lái),我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫(huà),還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō):杜杜在咱們班是畫(huà)機(jī)器人的頂級(jí)高手?磥(lái),興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎?教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫(huà),說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫(huà)家。我想到了那個(gè)把楊桃畫(huà)成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō),幸福的教師應(yīng)該是:說(shuō)話不死板,做事靈活機(jī)動(dòng),活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,我愿意在未來(lái)的日子里,遇見(jiàn)更好的自己,遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——?jiǎng)e人的感念
幸福教師心得體會(huì)15
最近剛讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄,“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時(shí)感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?
我從事教師職業(yè)已經(jīng)十四個(gè)年頭了,一直在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū),我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的重要性。學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
《做一個(gè)幸福的'教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的同時(shí),指出:學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解,我們也應(yīng)該將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹(shù),那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那才是我們做教師最幸福的時(shí)候!
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