《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
《小小的船》是一篇韻文，語言漂亮，形象生動(dòng)。韻文中形象的比方，奇異的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的愛好，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使同學(xué)熟識(shí)9個(gè)生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培育同學(xué)寵愛大自然的感情。
在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓同學(xué)有初步的直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、爭(zhēng)辯，讓同學(xué)進(jìn)入情境，進(jìn)一步豐富同學(xué)的`情感，使同學(xué)有較深刻的感受：最終在漂亮的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使同學(xué)沉醉在奇異的意境中，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇異。
通過這次授課，有幾點(diǎn)讓我感受頗深：
一、要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好
同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的主體，他們的樂觀性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性特殊重要。本次授課正是從今動(dòng)身，通過課件吸引他們的留意力，再用親切的話語，微笑的神情，鼓舞的眼神，不斷引導(dǎo)、確定、觀賞，賜予他們信念，關(guān)懷他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)樂觀性，提高學(xué)習(xí)愛好。
二、不輕易否定同學(xué)的回答，激活同學(xué)的思維
同學(xué)的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。假如老師不站在他們的立場(chǎng)考慮問題，不了解他們的思維特點(diǎn)，不敬重他們的思考成果，而妄加批判、貿(mào)然否定，甚至譏諷贊揚(yáng)，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)峻挫傷同學(xué)發(fā)言的樂觀性，泯滅同學(xué)思維的火花，在無形中壓制同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育。因此，對(duì)同學(xué)并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如接受“是嗎”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”、“也有道理”來賜予回復(fù)，既委婉地賜予了否定，又愛惜了同學(xué)的樂觀性。如：在這課中，當(dāng)問到：“在月亮上能觀看什么?”有同學(xué)說：能觀看。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑，該同學(xué)也是無地自容，我則立刻說：你特殊會(huì)聯(lián)想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩!尷尬的場(chǎng)面就此化解，同學(xué)發(fā)言的樂觀性更高了。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來研究低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著重處理：
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣的愿望。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì)彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字和閱讀相結(jié)合，相互促學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計(jì)，好的教學(xué)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
《小小的船》是一首童年的歌謠，以漂亮的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星想象驚奇，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛好，驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，同學(xué)跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，同學(xué)能通過自己地深切體會(huì)說出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，同學(xué)也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是歡快的，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是歡快的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)誕生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示
彎、船、看、閃、藍(lán)，讓同學(xué)發(fā)覺它們的異同。區(qū)分只、坐的音節(jié)，讀準(zhǔn)星字。最終通過摘星星的玩耍來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓同學(xué)自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的'意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使同學(xué)感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)開放想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。
《課標(biāo)》中說：語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的。
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學(xué)在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡快。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地寵愛它呀！我們和這些生字成為好伴侶，再見面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！
其實(shí)月兒它也很寵愛我們，他總是靜靜地看著我們，看著我們歡快的學(xué)習(xí)，看著我們歡快的玩耍，看著我們歡快的生活。
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別留意引導(dǎo)同學(xué)通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只觀看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)同學(xué)和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文4
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。選用生動(dòng)形象的比方，描寫漂亮的顏色，鮮亮的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低班級(jí)孩子，年齡幼小，識(shí)字過程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好、激發(fā)同學(xué)熟識(shí)情感、激活同學(xué)認(rèn)字思維，從而讓同學(xué)找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓故事激發(fā)愛好。我在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)了他們的愛好。
其次，留意識(shí)字教學(xué)。同學(xué)一開頭就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。首先要同學(xué)對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的熟識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成同學(xué)對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓同學(xué)用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來關(guān)懷同學(xué)釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，關(guān)懷同學(xué)記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了玩�！罢切恰�，同學(xué)愛好深厚，效果特殊明顯。
第三，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地樂觀開擴(kuò)同學(xué)的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的.天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓同學(xué)想象“你坐到月亮上，會(huì)觀看什么？”讓孩子樂觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過程中，要更留意讓更多的同學(xué)參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給同學(xué)示范如何讀好疊詞，讀得長一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練確定能讓同學(xué)讀出韻律讀出感情。說話表達(dá)時(shí)，老師要時(shí)刻提示同學(xué)把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推動(dòng)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文5
一、課前布置。學(xué)生在音樂課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動(dòng)作。
二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的.意思，識(shí)字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，為今后積累詞語有了一個(gè)良好的開端。
四、朗讀訓(xùn)練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文6
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力？當(dāng)我打開課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美，它是無數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無限追求與渴求。于是，在對(duì)xx的教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”，教學(xué)中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學(xué)生理解課文，又能提高學(xué)生的朗讀能力。
一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的敏銳感覺，學(xué)生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠(yuǎn)的'星空總會(huì)給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在xx的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
四、xx的教學(xué)過程中，我始終關(guān)注學(xué)生對(duì)字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”，老師引導(dǎo)學(xué)生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國語言文字的美。
五、根據(jù)本課實(shí)際和低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)將音樂、美術(shù)和語文相互滲透，相互整合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺(tái)學(xué)生也沒讓他們閑著，當(dāng)那位上臺(tái)的學(xué)生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學(xué)生合作的不當(dāng)，最后時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇異精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺(tái)邊，閑適地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就消失特別妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的'教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過程中，品嘗疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓同學(xué)在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，開放想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。同學(xué)在奇異的音樂中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時(shí)，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁機(jī)提問：“你觀看了什么？”有的同學(xué)說：“觀看了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說：“我觀看我坐在月亮船上。”孩子們你一言，我一語地開放談?wù)�，此時(shí)我并沒有讓同學(xué)想象的翅膀，而是進(jìn)行語言訓(xùn)練，“閃閃的星星像XX，藍(lán)藍(lán)的天空像XX�！背浞掷煤⒆拥南胂筮M(jìn)行語言訓(xùn)練。最了后，我讓同學(xué)再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來了……
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少圓滿，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉促，在引導(dǎo)孩子說話的時(shí)候，當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒有很好地指導(dǎo)孩子訂正，在教具的制作上，沒有很好地留意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來不是很便利。
經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文8
識(shí)字過程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)xx中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。游戲的'運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，只有我們持續(xù)改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文9
《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意；
一、 生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說話能力有機(jī)的結(jié)合，注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì)斷句，有的學(xué)生語調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生的普遍性。
三、在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識(shí)面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點(diǎn)睛。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文10
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖模俊痹趯W(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備拋出第二個(gè)問題時(shí)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，星星一閃一閃的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的。藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他，送給他一個(gè)大姆指。
其它小朋友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機(jī)拋出了第二個(gè)問題：“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識(shí)面這么豐富，觀察得這么仔細(xì)，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的.知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。
教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力。
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