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扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-22 10:37:28 教學(xué)反思 我要投稿

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思精選15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思精選15篇

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

  扇形統(tǒng)計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,而且這種方法學(xué)生首次接觸,興趣極濃,熱情極高。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的建構(gòu)過(guò)程,更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過(guò)程。

  在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫(huà)出的圖形很臟、很亂,由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示,就沒(méi)有給這位學(xué)生指出,等回過(guò)去再看,那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫(huà)了。出現(xiàn)這樣的情況,我及時(shí)利用這種資源,幫助學(xué)生一起畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程:原來(lái)怎么畫(huà)的?為什么后來(lái)又改了?通過(guò)說(shuō)后,讓學(xué)生更加清晰的意識(shí)到做統(tǒng)計(jì)圖的要求,比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說(shuō)服力要強(qiáng),效果要好。也正因?yàn)槿绱耍覀兘處熥顬轭^疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖,本節(jié)課學(xué)生畫(huà)得規(guī)范、做得整潔,甚至比很簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表都做得漂亮。

  另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語(yǔ)言要干脆、準(zhǔn)確,但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。在課中,教師只注重了發(fā)出指令,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的`過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機(jī)性和指向性。也許受老師的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中,要提高自身素質(zhì),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

  在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,不僅要求應(yīng)用問(wèn)題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且要求他們利用本課的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)日常生活中的事情,運(yùn)用到日常生活中,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng),這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),和探索精神我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的.發(fā)現(xiàn),自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不在是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思,有以下兩方面:

  一、較好之處

  1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素,會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。接著第二次提問(wèn):“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。

  3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程;谶@樣的`理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

  二、不足之處

  1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大,將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方式單一,我雖然也設(shè)計(jì)了討論交流,但沒(méi)能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí),通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中,圍繞某一問(wèn)題展形討論,學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

  反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),主要表此刻以下的幾個(gè)方面:

  1。要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的`學(xué)習(xí)。

  2。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  3。讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

  4。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽(tīng)潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  5。讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國(guó)陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖》,說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國(guó)陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

  數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展,注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究,真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級(jí)學(xué)生人數(shù),再制成統(tǒng)計(jì)表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神,教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的.時(shí)間與空間。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn),在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活,又必須回歸于生活。

  學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為,教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活,為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè),這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6

  有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:

  一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的.切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景(介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  靜下心來(lái)思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練,提問(wèn)更有針對(duì)性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,有綜合性,能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái),我想本節(jié)課效果會(huì)更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7

  本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要透過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

  成功之處:

  注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。在教學(xué)中,透過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。

  使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的`圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  不足之處:

  學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。

  再教設(shè)計(jì):

  明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系,夯實(shí)計(jì)算方法,提高解題正確率。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的.選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解

  扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計(jì)圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一特征,同時(shí)要著重把扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間存在內(nèi)在的聯(lián)系,而且還加深了對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí),三種不同的統(tǒng)計(jì)圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點(diǎn),要使學(xué)生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計(jì)圖就不同,在課堂上組織教學(xué)的時(shí)候,教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升,使學(xué)生在知識(shí)和能力上都有所進(jìn)步。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9

  反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),主要表此刻以下的幾個(gè)方面:

  1.要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

  2.讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  3.讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

  4.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的`異同點(diǎn),讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽(tīng)潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  5.讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國(guó)陸地地形分布狀況統(tǒng)計(jì)圖》,說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國(guó)陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖帶給的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10

  本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計(jì)圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

  在新授環(huán)節(jié),意在通過(guò)分析討論扇形統(tǒng)計(jì)圖中每個(gè)小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼,描述的不是很清晰。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學(xué)生通過(guò)與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式。

  在授課期間,我總想讓學(xué)生按自己的思路來(lái),提出的問(wèn)題都有局限性。但課堂是生成的,學(xué)生是課堂主體,在課堂上,我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問(wèn)題要有開(kāi)放性,不能禁錮學(xué)生的思維。

  在整個(gè)課堂中,學(xué)生的參與度有點(diǎn)小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的語(yǔ)氣太平緩且低沉,學(xué)生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個(gè)是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問(wèn)題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的'。老師上課有激情,學(xué)生才會(huì)收獲更多。在以后的任教中,我應(yīng)重點(diǎn)注意這個(gè)問(wèn)題,做到上課語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生多說(shuō),多練,在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),通過(guò)讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中包含的信息。同時(shí),在設(shè)計(jì)課件時(shí)我也是非常用心的,關(guān)注到了每一個(gè)小細(xì)節(jié),字體很醒目,畫(huà)面也很有美感,比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,而且詢問(wèn)了多個(gè)老師的意見(jiàn),也得到了很多指導(dǎo),相對(duì)于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于本節(jié)課的不足之處我會(huì)在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11

  精彩一刻:

  1、給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材,從生活中選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運(yùn)金牌榜的出示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。

  2、充分放手,拓展學(xué)生的思維,給學(xué)生更多的思考空間。如:“你在這幅圖中獲得了哪些信息?”“條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)?”

  3、注重在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生自然獲得新知,如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,注重培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、洞察能力。

  課堂遺憾:

  本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的'學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。

  課堂啟示:

  在以后的教學(xué)中,教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過(guò)自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹(shù)立起正確的價(jià)值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12

  在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課之前,我在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng),這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,先繪制出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,讓一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù),然后問(wèn)學(xué)生“如果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖,你認(rèn)為用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇了條形統(tǒng)計(jì)圖,并讓學(xué)生匯報(bào)從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問(wèn)學(xué)生“如果先從統(tǒng)計(jì)圖中看出喜歡運(yùn)動(dòng)的`人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,還能不能從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來(lái)?”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并出示扇形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察。這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,活動(dòng)探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。

  由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力存在個(gè)體之間的差異,能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,樹(shù)立學(xué)生的自信心。課堂上我通過(guò)提出發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。接著第二次提問(wèn):“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如:“我們一般用圓表示——。用扇形表示——,扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,引起學(xué)生極大的興趣,讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,逐漸學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。雖然通過(guò)活動(dòng),學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,但是沒(méi)有掌握好時(shí)間,整節(jié)課前松后緊,以至于有些練習(xí)還沒(méi)來(lái)的急做,就下課了,老師講得多,學(xué)生練得少。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13

  這一節(jié)課的教學(xué),我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:

  一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

  二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。

  三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題,不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

  教學(xué)中的不足之處:

  學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。

  課堂啟示:

  在以后的教學(xué)中,我要用自己的`親和力與學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過(guò)自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹(shù)立起正確的價(jià)值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和回顧,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能做到:

  1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

  2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同:

  1、不要求學(xué)生畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,有成功有遺憾。

  1、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知,在情景中學(xué)習(xí)新知。一開(kāi)始的復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么?統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷(xiāo)售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來(lái)的銷(xiāo)售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售情況,要知道它們?cè)谑袌?chǎng)上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉,讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。

  2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中,給學(xué)生提供了較大的思維空間,讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相辯論來(lái)習(xí)得知識(shí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少,同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得不是很到位,說(shuō)話比較羅嗦,需要今后加強(qiáng)練習(xí)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖,它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和方法。然后,出示例題透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。

  如:“看到圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問(wèn)題,參與面很廣,一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由孩子們及時(shí)解答。接下來(lái)的課堂以一個(gè)較有深度的問(wèn)題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的百分之幾?”展開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)生,用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián),逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中,透過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的.多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個(gè)扇形中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解,又利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這節(jié)課我最大感受是:

  1、課堂上力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,課堂中最大力度的將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,經(jīng)歷分析數(shù)據(jù),合作探究的全過(guò)程,參與知識(shí)的構(gòu)建。

  2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,從課前的自主探究統(tǒng)計(jì),到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣,處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。

  不足之處:

  學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)還應(yīng)該再用些時(shí)間鞏固強(qiáng)化一下。

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