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教學(xué)的反思

時(shí)間:2023-04-17 19:38:35 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)的反思匯編15篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的教學(xué)的反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教學(xué)的反思匯編15篇

教學(xué)的反思1

  在執(zhí)教《雪被子》閱讀教學(xué)中,當(dāng)我提出“讀了這篇課文,你了解到了什么或想到了什么”這一問題后,有的學(xué)生說:“我知道了,雪被子能為小麥苗保暖,也能為小麥苗擋風(fēng)!边@是學(xué)生從書中了解的內(nèi)容:有的學(xué)生說:“讀了課文,我仿佛看到了小麥苗正在跳集體舞,也仿佛看到了小麥苗正在唱豐收歌!边@是學(xué)生在談自己的感受。學(xué)生不同層面的回答讓我深深意識到,因?yàn)檎n堂上給了學(xué)生充分展示自己才華的舞臺,所以,學(xué)生有話可說,創(chuàng)造性也因而得以發(fā)揮。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出:“學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!倍處煹闹黧w作用,正在于調(diào)動學(xué)生的主體精神,如何發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性呢?對于這篇課文,我從以下幾方面入手。

  創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境

  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的境遇是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境,將兒童引到情思的情境之中,當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來,使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達(dá)的愿望時(shí),讀書、作文才能達(dá)到好效果。我們要善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣,在教學(xué)的全過程當(dāng)中,兒童的思維活躍、情緒豐富。所以在教學(xué)過程中要采取各種教學(xué)手段,先是以情導(dǎo)入,激發(fā)情感;再師生載情讀文,文中悟情,以達(dá)到師生情感與文本作者情感的共鳴。在教學(xué)《雪被子》第一段時(shí),師:小朋友,你們喜歡小雪花嗎?它會落到什么地方呢?學(xué)生眾說紛紜。師:落到麥地里會是怎么樣的情景呢?讓我們一起看看。接著出示圖,讓學(xué)生說說體會。身處這樣的意境,學(xué)生怎么會不聯(lián)想翩翩,奇特的感受就會油然而生。

  激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

  小學(xué)生盡管生活閱歷淺,認(rèn)識理解能力欠缺,但他對周圍的每一件事物都有他獨(dú)特的見解。課堂上“美麗的'雪花”、“做著快樂的夢的小麥苗”以他神秘的色彩,無與倫比的美感,成為對學(xué)生富有魅力的場景。躲在雪被子下,扮演小麥苗,使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生更為貼近,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下,使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考、去表白:我看到了小麥苗在雪被子下跳集體舞的情景,我仿佛聽到了小麥苗在金色的陽光下唱豐收歌……

  學(xué)科間的融合激發(fā)學(xué)生想象力。

  音樂和美術(shù)具有獨(dú)特的魅力,它能夠激發(fā)人的想象,這與“語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。在平日的教學(xué)中,我們可將音樂和美術(shù)引入到課堂中來,根據(jù)不同的課文,選取不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的想象,既激起了學(xué)生的興趣,又激發(fā)了學(xué)生的情感,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),進(jìn)入課文的重點(diǎn)段,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也已進(jìn)入高潮。此時(shí),讓學(xué)生來唱一唱《小雪花》,雪花,雪花,滿天飛,你有幾個(gè)小花瓣?我用手心捧住你,讓我快來數(shù)數(shù)看……讓歌聲來表達(dá)學(xué)生當(dāng)時(shí)對雪被子喜歡的心情。課文結(jié)束時(shí),你想把它美美的畫下來嗎?正進(jìn)入意境的學(xué)生怎么會不想表露一下自己的真實(shí)情境和獨(dú)特感受呢?通過畫畫圖,欣賞一下音樂,不僅發(fā)展了學(xué)生的語言,還使學(xué)生的情感得到了熏陶,提高了學(xué)生的審美能力,而且能讓學(xué)生在美好的意境中學(xué)習(xí)。

  努力營造自主空間和創(chuàng)新氛圍,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能、個(gè)性發(fā)展,形成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。在走進(jìn)新課程的教育中,我們要努力轉(zhuǎn)變教師角色,成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和謙虛的領(lǐng)路人,把個(gè)性還給學(xué)生,把自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  只要我們努力,就可以讓我們的課堂充滿活力,把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生回到追“夢”的故園,使他們在課堂上幸福、快樂、健康地成長。

教學(xué)的反思2

  教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么,音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

  一、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

  二、音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)

  這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

  三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

  反思的`方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。

  反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師

  將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

  反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。

  因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

教學(xué)的反思3

  古人云:學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新,都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,都是比較長的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,對學(xué)生的知識進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。

  《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時(shí)積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進(jìn)行歸類,因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,我對這節(jié)課認(rèn)真做了反思。

  首先努力做到的地方:

  1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

  一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識,與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中,著重教學(xué)生學(xué)會進(jìn)行成語歸類,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動物成語,并由動物成語擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。

  2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  《學(xué)會生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比|||做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求,我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到:眼到,要認(rèn)真看;耳到,認(rèn)真聽別人說;手到,把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫。這些都是對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

  3、注重對學(xué)生的評價(jià)

  課堂上,我注重對學(xué)生的評價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語,熱切的目光,課堂的生命,滋潤著孩子的心靈,會激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助,既維護(hù)學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如:你的腦筋動的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!你很會觀察,很會動腦筋,F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……課堂上,學(xué)生在探索知識的過程中,教師的激勵(lì)性語言就是一種啟動思維的催化劑,會激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生閃現(xiàn)出我要學(xué)習(xí),我要思考的火花。

  4、注重與生活的聯(lián)系

  語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學(xué)生:我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,它是人們長期以來習(xí)用的定型的.詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當(dāng)成語小衛(wèi)士。設(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當(dāng)生活的有心人。

  其次不足之處及改進(jìn)措施:

  1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

  出題過程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間,沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。

  2、運(yùn)用成語還存在問題

  在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對成語的類型進(jìn)行歸納,但是忽略的對成語意思的講解,因此,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。

教學(xué)的反思4

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。

  一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

  在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定:“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),通過學(xué)生的主動參與,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

  通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的'師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。

  交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動,才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。要提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一,它是在教師主導(dǎo)作用下,群體研討,協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式,它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題,培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識,產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

  二、 重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

  人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?梢杂幸韵聨追N方法:

  1、創(chuàng)設(shè)動畫情境:

  學(xué)生對于形象的FLSH動畫、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

  2、創(chuàng)設(shè)生活情境:

  數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識,從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  3、創(chuàng)設(shè)故事情境:

  學(xué)生都很喜歡聽故事,而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。

  4、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  5、創(chuàng)設(shè)游戲情境:

  學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

  6、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境:

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

  7、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境:

  適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  一個(gè)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

  三、 重動手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  馬芯蘭老師曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的指尖上!爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為:要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。的確,思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,發(fā)展思維能力。

  例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí),由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形,并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的物化活動,讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解,而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

  四、 重生活應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性,還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

  總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

教學(xué)的反思5

  1、在新課程實(shí)施的過程中,教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討,這是提高備課質(zhì)量、節(jié)省時(shí)間的最好的方法。我們要確實(shí)做到個(gè)人自備——集體交流——個(gè)人整理有機(jī)結(jié)合起來。使每一次備課都有所創(chuàng)新,有所進(jìn)步。同時(shí)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生一起探討,共同制作課件,讓師生共同分享勞動成果。

  2、新課程提倡開發(fā)課程資源和活用教材,但是開發(fā)課程資源不能冷落教材。四個(gè)省份的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)唯一政治教材統(tǒng)一采用人教版,所以在重視教材的前提下用好教材,學(xué)會拓展教材,但是不能過早、過多和無限地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

  3、活動設(shè)計(jì)中,要從新的教材觀、學(xué)生觀出發(fā),并且結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實(shí)際,有計(jì)劃、有目的地開展活動,并在活動中遵循相應(yīng)的科學(xué)性、操作性、開放性等原則。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,積極參與,使活動課更具有實(shí)效性。

  4、隨著新課改的實(shí)施,我認(rèn)為課堂教學(xué)的.開放性和不確定因素將大大增加,這對我們教師的應(yīng)變能力和課堂駕馭能力形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以我們教師不僅要做“教書匠”,更要做新課程的“研究員”。我們要站在教育改革的前沿,自覺地更新觀念,主動、積極地投身于教育創(chuàng)新的研究和實(shí)踐之中,與時(shí)俱進(jìn),才能走在課程改革的前例。

教學(xué)的反思6

  這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

  1.課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。

  2.學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如,對單位的認(rèn)識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問題,并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的`重難點(diǎn),可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

  3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。

  當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機(jī)會。另外,趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些!

  一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點(diǎn)。

教學(xué)的反思7

  一、問題提出:

  老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個(gè)問題的考慮,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在涉和“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表示為老師津津樂道,同學(xué)感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)同學(xué)的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則同學(xué)精神振奮,精力集中地考慮問題,這就是明顯反映了同學(xué)需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的動身點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  2、在涉和“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是論述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),同學(xué)只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,同學(xué)就省略了方法的考慮和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了同學(xué)的思維,長此以住,也就形成了同學(xué)上課聽得懂,課后或考試不會考慮、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,同學(xué)就會束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才干提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的`碩果?我認(rèn)為,要想讓同學(xué)聽懂學(xué)會,就必需為同學(xué)發(fā)明和布置練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓同學(xué)做,這樣就把主動權(quán)交給了同學(xué),同學(xué)應(yīng)用自身的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識,解決物理問題,使同學(xué)在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  三、方案設(shè)計(jì):

  課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)同學(xué)對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使同學(xué)在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使同學(xué)智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律,有助于同學(xué)掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到同學(xué)的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

  3、一組題目解完后,帶領(lǐng)同學(xué)回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給同學(xué),使他們不時(shí)地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

  4、題目要能和時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,和時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得同學(xué)方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),教師和時(shí)了解同學(xué)掌握了什么?還未掌握什么?哪些同學(xué)掌握了?哪些同學(xué)還未掌握?等等。

教學(xué)的反思8

 。ㄒ唬┪C(jī)課是學(xué)生感興趣的課,認(rèn)為這是放松是課,那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識,又在學(xué)習(xí)過程中放松精神,就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。我個(gè)人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情,用你的激情去激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,同時(shí)課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)體現(xiàn)了師生之間有充分的了解,沒有代溝。

  (二)在教學(xué)過程中,教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進(jìn),本節(jié)課要求學(xué)生先求出同學(xué)的各科總分,再求個(gè)人平均分和單科最高分,這時(shí)就有一個(gè)問題出現(xiàn)了:有的同學(xué)求平均分時(shí)的取值區(qū)域選擇不正確,以致結(jié)果出錯(cuò),教師就應(yīng)給予一定的指引:為什么會這樣?原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇,即總分也在計(jì)算范圍內(nèi)了,同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多,學(xué)生會更深刻地理解計(jì)算區(qū)域應(yīng)如何選擇。

  (三)同學(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)、MAX函數(shù)的使用后,會覺得利用函數(shù)運(yùn)算很簡單,也很方便,此時(shí)就再提出新的任務(wù),如何將成績表按總分遞減排序?要求學(xué)生自主觀看課件學(xué)習(xí),這是本節(jié)課的`一個(gè)難點(diǎn),難在如何選擇排序的數(shù)據(jù),有的同學(xué)把最高分選擇在內(nèi),有的同學(xué)只選擇總分,這時(shí)就要提出問題:為什么不能只選擇總分進(jìn)行排序?并指出排序應(yīng)注意的問題。

教學(xué)的反思9

  音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的一節(jié)活動課,這首歌曲旋律歡快簡單,朗朗上口,歌詞貼近幼兒生活實(shí)際,淺顯易懂,正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上,我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。

  在活動中,我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、游戲等各種照片展示給他們看,通過這些他們親身經(jīng)歷的照片來幫助他們理解歌詞內(nèi)容,孩子們很樂意很主動地去接受,很快熟悉了歌詞

  接著在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓幼兒傾聽,感受歌曲歡快的旋律,這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來,趁著他們的熱情,開始學(xué)唱歌曲,在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱,一起表演動作為主,幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演,來體驗(yàn)音樂活動的愉快,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中

  小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思教學(xué)反思

  。同時(shí)通過教師和同伴的鼓勵(lì),表揚(yáng),體驗(yàn)到了在集體活動中的成功感,從而增強(qiáng)了幼兒積極參與集體活動的'意識與樂趣。真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感。

  在教學(xué)過程中也存在這不足之處,孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲,對歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問題,課余時(shí)間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒欣賞,希望可以潛移默化地引導(dǎo)他們,并從教具室借來各種音樂器械,鞏固歌曲節(jié)奏。

  免責(zé)聲明:本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),與本網(wǎng)無關(guān)。

教學(xué)的反思10

  畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn):一是過直線上一點(diǎn)畫垂線,二是過直線外一點(diǎn)畫垂線,三是通過畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。

  由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動中能讓學(xué)生說一說、動手畫一畫、動腦想一想,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的比較成功,但還是有一些瑕疵:

  1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫垂線用的時(shí)間較長,僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角,這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無法做出垂線。

  2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得更清晰。

  3、多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),>同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的'及是否正確,讓自己的操作過程也更熟練。

教學(xué)的反思11

  中國漢字量大形雜,多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法,學(xué)生容易遺忘,錯(cuò)別字就會不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子,要讓孩子們記住的東西,首先必須是有趣的東西,因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的東西來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。

  一、畫圖識字,圖文并茂學(xué)生愛看

  可以將一個(gè)無生命的字,變?yōu)槌錆M生命力的圖案,來幫助學(xué)生學(xué)會掌握生字。如教“笑”一字時(shí),可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的.眉毛和眼睛,“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴;“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會覺得很有趣,一下子就把“笑”字記住了,課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律,幫助學(xué)生識記。

  二、猜謎識字,學(xué)生愛動腦又愛玩

  根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點(diǎn),可以把生字變成謎語來達(dá)到識字的效果。例如:一人“大”,二人“天”;十張嘴“古”或“葉”,等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,既認(rèn)識了字,又鍛煉了思維,還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生主動性調(diào)動起來,讓其感受到識字的樂趣,充分滿足學(xué)生的好奇心,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,學(xué)生開心,教師也樂在其中。

  三、編順口溜,簡單易懂學(xué)生愛記

  除了猜謎識字,我們還可以編順口溜,而且順口溜一般都是朗朗上口,容易記憶的。如:二木林,三木森;二火炎,三火焱;大小口回,三口品等。

  四、識字大王,標(biāo)榜成績學(xué)生愛比

  我在班上設(shè)了“識字大王”的評比,讓學(xué)生收集生字,生字有的來源于電視節(jié)目、有的來源于生活中,如商品商標(biāo),商店招牌等等,還有的來源于課外讀物。我激勵(lì)學(xué)生在生活中觀察:有哪些物品?能想辦法認(rèn)認(rèn)相關(guān)的字嗎?鼓勵(lì)孩子們在生活中隨時(shí)隨地自主認(rèn)字。 鼓勵(lì)孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字,激勵(lì)他們在生活中識字,讓生活成為識字的大舞臺。

教學(xué)的反思12

 一、常規(guī)工作描述

  1. 教學(xué)模式制定

  古箏的學(xué)生年齡段相差比較大,有上幼兒園的,小學(xué)的,初中的,高中的,大學(xué)的,還有成年人。跟他們講課的感覺當(dāng)然也不一樣,而且他們學(xué)習(xí)古箏的程度也不一樣,有的人接受能力很快,有的學(xué)生接受得比較慢,有的學(xué)生講一遍就懂了,而有些學(xué)生卻要說上好幾遍,要不停的重復(fù)。所以必須要制定與之對應(yīng)的教學(xué)方案。例如小學(xué)生古箏學(xué)員可以安排一些兒歌的古箏視頻,以小故事的形式讓他們理解曲目,并且教他們一些耳熟能詳?shù)膬焊。中學(xué)生古箏學(xué)員大多以考級為目標(biāo),所以對應(yīng)的會有考級曲目的大量訓(xùn)練。成年人的古箏學(xué)員,雖然接受能力比較強(qiáng),但是學(xué)習(xí)時(shí)間比較少,前期的相應(yīng)技巧能力也比較差,一般除了書本練習(xí)之外,還會有一些流行樂曲的練習(xí),以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在與學(xué)員和公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通之后,一般每期學(xué)員都有自己的教學(xué)方案。每期學(xué)員招生后,教師都會參與對應(yīng)的教學(xué)模式的制定

 、儆變阂粚σ唬褐饕槍6周歲以下學(xué)員,啟蒙課程學(xué)會《我和你》、《小羊羔》、《上學(xué)歌》、《小白菜》等曲目。30分鐘/課,每學(xué)期12課時(shí);

 、谏倌暌粚σ唬褐饕槍7~20歲左右的在校學(xué)生,啟蒙課程學(xué)會《我和你》、《上學(xué)歌》、《笑傲江湖》、《 姜春夢》、《賣報(bào)歌》、《孟姜女》、《采茶歌》等曲目。45分鐘/課,每學(xué)期12課時(shí);

 、 成人一對一:主要針對20歲以上的成年學(xué)員,啟蒙課程學(xué)會《笑傲江湖》、《賣花姑娘》、《茉莉花》、《小城故事》、《孟姜女》、《花好月圓》等曲目。45分鐘/課,每學(xué)期12課時(shí); ④ 樂理視唱課:面向所有學(xué)員開設(shè)簡譜識譜、視唱、視奏,五線譜識譜、視唱,基本樂理知識,音樂欣賞等課程。集體課,每課60分鐘,每學(xué)期12課時(shí);

 、莩R(guī)小組課:面向所有學(xué)員,集體課,3~5人/班,每課60分鐘,每學(xué)期12課時(shí); ⑥特色小組課:面向所有學(xué)員,為古箏演奏、古箏基本功練習(xí)、樂理視唱視奏練習(xí)的`綜合課程。集體課, 3~5人/班,每課90分鐘,每學(xué)期12課時(shí);

 、呃夏晷蓍e班:專門面向60歲以上退休老年人,白天定時(shí)滾動上課,每學(xué)期12課時(shí); ⑧集體訓(xùn)練班:面向所有學(xué)員,集體課,每課180分鐘,針對訓(xùn)練內(nèi)容的不同,開設(shè)考級集訓(xùn)班、演出集訓(xùn)班;

 、峁殴~普及班:由學(xué);蛏鐓^(qū)組織的大眾普及班,了解古箏的基本常識和初級演奏技法。

  2. 課堂教學(xué)

 、 備課:上課前需要提前備課,準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)生當(dāng)天上課的內(nèi)容。

 、 復(fù)習(xí):上課時(shí)要先幫學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的曲目,再上新課。

 、 基本功練習(xí):上新課前需要先要學(xué)生活動手指法,練習(xí)基本功。

  ④ 習(xí)譜:上新課時(shí)自己要先示范,然后帶學(xué)生唱譜,打節(jié)奏。

 、 技巧練習(xí):唱完曲目后,跟學(xué)生講解新的內(nèi)容,比如技巧,指法,節(jié)奏,演奏方式等等。 ⑥ 難點(diǎn)練習(xí):學(xué)生跟著我說的再練習(xí),不正確的地方要跟他們指出來,并且講解。

  3. 課外工作

 、僬J(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

 、苷n后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,不太愿意每天練琴。針對這種問題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

 、菡n后總向老板請教問題,也虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。

  二、工作感受和體會

  經(jīng)過這次實(shí)習(xí),我明白了能讓學(xué)生喜歡聽你的課,是一件很快樂的事情,我也知道了學(xué)生對我們老師的要求。那么,他們究竟喜歡什么樣的老師呢?他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡的是對學(xué)生真誠、坦蕩,能得到學(xué)生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今,嚴(yán)肅而不失活潑,莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,能在課余與之討論的老師。這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!

  另外,現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性,她們都有思想,有主張,要讓他們喜歡你、接納你,“人格魅力”最重要,我從來沒有像現(xiàn)在這樣體會到這四個(gè)字的意義。作為一個(gè)教師,也許你的課講得很透徹、明白,也許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛,也許你是個(gè)俊男靚女,但具備任何一個(gè)條件,都不會使你在學(xué)生中的地位更高,你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯,也不能是他們眼中的和事佬,要讓學(xué)生真正的服你,只有去挖掘你的人格魅力。這次實(shí)習(xí)真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解:

  第一:幽默機(jī)制。

  幽默可以給人帶來笑聲,無論在課堂上還是在課外活動時(shí),任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍,所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默,會得到意想不到的效果,學(xué)生也會因此而喜歡你。

  第二:豐富的知識儲備。

  教師的主要任務(wù)是教。都說給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應(yīng)作長流水。課上,你可能想象不到學(xué)生會問出怎樣的問題,所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著作,平時(shí)更要多讀專業(yè)書籍,以豐富自己的知識儲備。此外,今天學(xué)生的家庭條件好,他們有著豐富的信息通道,即使教師不是百科全書,也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問三不知。我的經(jīng)驗(yàn)是如果出現(xiàn)這種情況,不要以教師自居,虛心的聽取學(xué)生的意見,也會得到他們的喜歡。

  第三:廣泛的興趣愛好

  學(xué)生都是愛玩的,無論是體育活動還是電腦游戲,還有卡通,拚圖等等。這次實(shí)習(xí),我就深感自己在這方面的不足。因?yàn)槲覍υS多新鮮事物興趣不大,但作為教師,我必須讓自己去學(xué),去“知道”,那樣學(xué)生才會信服我。

  第四:衣著整齊、干凈、得體。

  作為年輕人,這一方面應(yīng)該是最值得注意的。年輕有年輕的資本,我們是教師,不能穿奇裝異服,不能梳怪誕發(fā)型,這是基本要求。但我們完全沒必要穿得很嚴(yán)肅,很正式,很古板。而應(yīng)該是青春的、充滿活力的。本來我們的年齡差距并不大何必因?yàn)榇┲茐牧藥熒g的融洽呢?此外,我們一定要時(shí)刻注意自己的形象,當(dāng)學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天,沒人注意;而作為一個(gè)教師,一定要保持整潔,給學(xué)生清新自然親切的感覺,這樣學(xué)生也愿意和你接觸。

  總之,我覺得當(dāng)老師不是去混的,要當(dāng)就要當(dāng)一名好老師,上課也不是隨便的,要上就應(yīng)該把每一節(jié)課都上好,如何上好課其實(shí)也是一們藝術(shù)。實(shí)習(xí),讓我們收獲,讓我們成長,更讓我們明白:成為一名老師,一名合格、優(yōu)秀的老師,我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力,在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步!

教學(xué)的反思13

  得意之處:

  1、立足課內(nèi),聯(lián)系生活實(shí)際,本節(jié)課由生活小常識引入,如蚊蟲叮咬,痛癢難當(dāng),我們可以怎么辦?學(xué)生眾說紛紜,然后教師又給出許多止癢方法,接著分析止癢原理很自然的就引出了新課:《酸和堿的反應(yīng)》,同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間,如:讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解,學(xué)生的想法是五花八門的,把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生說一說,互相交流達(dá)成共識。這樣就可以以說促思,開啟學(xué)生思維的閘門,從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,使學(xué)生在活動中發(fā)展。

  3、學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、綜合分析能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

  不足之處:

  1、評價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語言很少,這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對自己的定位不明確,會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

  2、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對好玩的東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭先恐后的去搶,而對于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會合作或不合

  作,往往忽略了自己的“對本組探究活動應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛;下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

  自己想說的幾句話

  一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

  在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):

 。1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 。2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來,

  認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。

 。3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,?赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思

  教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。與此同時(shí),新課程《數(shù)學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。作為教師,在教學(xué)過程中要使知識結(jié)構(gòu)不斷完善,面對新的挑戰(zhàn),要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識之前,自己首先要精讀教材,鉆研教參,翻閱大量的參考書,向其他教師學(xué)習(xí)。因此,在教給學(xué)生知識的同時(shí),自己也學(xué)到了許多新的知識,增強(qiáng)了自己求知、探索的動力。

  沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,每天不間斷地讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識的大!,他認(rèn)為,這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的'提高將會更明顯。

  三、在相互借鑒中自我反思

  任教以來,盡管工作繁多,但只要有可能,我都不放過聽課的機(jī)會,甚至是跨學(xué)科,一直堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué),還要擠出時(shí)間來研究優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評價(jià)其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),感覺收獲甚多。各位教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動,不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶,激活自己的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

  讓我們用反思的力量,插上智慧的翅膀,翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣闊的天地中。

教學(xué)的反思14

  《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動探索和富有個(gè)性的過程。”也就是說,學(xué)生學(xué)遠(yuǎn)的周長習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以,數(shù)學(xué)知識的探索軌跡,作為學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志,展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。

  本節(jié)課探究的課題“圓的周長”,借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長意義”的理解,立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá);“圓周長公式”的建構(gòu),則是借助于學(xué)生主體的測量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動而展開的?梢哉f,每個(gè)知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),都是學(xué)生自主探索的成果,而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。探索,作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。

  課堂上,生動有趣的探索內(nèi)容,可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境,可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì),可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的.思想交鋒,可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá),可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識呢?”“究竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想,圓的周長與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面,我們就來研究這個(gè)問題!薄耙髨A周長,只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法!倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

  對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,知識的探索是一條明線,它在課堂中的存在形式是“貫穿”;人文的交融是一條暗線,它在課堂中的存在形式是“滲透”;筆者認(rèn)為,只有兩者有機(jī)整合,讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺,才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)“關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí),著眼學(xué)生未來”的宗旨。

教學(xué)的反思15

  綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué),讓人憂思:歷史課極不受重視,被視作“副”課,學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維,是政治說教,學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,多記一個(gè)英語單詞,也不愿意多花一會兒時(shí)間在歷史上,學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦,興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  1、教材內(nèi)容的問題化

  把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的.問題意識,并生成更多、更深層的問題。

  2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

  教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  教學(xué)時(shí),教師利用一個(gè)簡單的道理,或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,形成一個(gè)知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

  首先,教師要選取那些最實(shí)用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。

  其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。

  場采用如下方法:1開門見山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言,增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸,形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。

  三、通過本課教學(xué),我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,還要備學(xué)生。

  課無定課,可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課,既備教材又備學(xué)生,只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以,課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生,這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上,而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

  教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,提高教學(xué)質(zhì)量。

  在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

  總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。

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