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八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思1
本周我校舉行了月考，現(xiàn)就這次月考出現(xiàn)在的一些情況作一點總結(jié)和反思。
從這次考試的試題來看，難度并不大，題目基本出自同步訓(xùn)練，都是以前做過的題目，但是從學(xué)生的答題情況來看并不理想。從具體題目來看，答題情況如下：
第一題：基礎(chǔ)積累部分，這一部分學(xué)生做的從總體情況來看還算可以，大部分學(xué)生能得到30分左右，只有少數(shù)學(xué)生得分在20分以下。這部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，平時課上學(xué)習(xí)不注意聽講，不能當(dāng)堂完全成對字詞的`掌握。針對出現(xiàn)的這種情況，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對中下游水平學(xué)生的管理。
第二題：閱讀感悟
這一部分一共有兩篇閱讀文章，一篇來自課內(nèi)，一篇來自課外。學(xué)生對課內(nèi)閱讀答題還算可以，特別是一些好學(xué)生，基本不失分，而一些中游水平的學(xué)生答題就不夠理想了，更不用說下游水平的學(xué)生了。這也就是說大部分學(xué)生對課本知識掌握的不夠理想，這也本學(xué)期從開學(xué)以來很學(xué)生出現(xiàn)的一個共病，那就是學(xué)習(xí)熱情的不高，對學(xué)習(xí)失去了興趣，許多教師都是有這樣的感覺。而第二篇課外閱讀學(xué)生的答題情況和課內(nèi)閱讀也現(xiàn)的情況差不多。本次考試的課外閱讀并不難，文本內(nèi)容很好理解。但是答題情況不是很理想。
分析這次月考學(xué)生成績不理的原因，我認(rèn)為也許有這么幾點：
第一，學(xué)生對這次月考的認(rèn)識不足，重視程度不夠我。
第二，學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)興趣從總體來看有所下降，至于其中的原因也許有很多，不做過多分析。
針對這些原因，在今后教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生平常學(xué)習(xí)情況的把握，做好學(xué)生的日常積累，讓學(xué)生在平時就把該掌握的問題都掌握了，不要留到期中考試一并處理。注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思2
本學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
一、根據(jù)計劃，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’，中等的要完成得’好、準(zhǔn)\’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識方面，提倡自學(xué)，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當(dāng)?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考，在實際的語言中靈活運(yùn)用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點，細(xì)細(xì)體味，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)�？焖偬岣邔W(xué)生的'閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。
五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學(xué)生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學(xué)時形成的書寫的不良習(xí)慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結(jié)和歸納，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，順勢引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高。
六、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思3
為了進(jìn)一步深化上學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)校于本周進(jìn)行了聽評課活動。
我聽了兩節(jié)語文課，首先聽得是是白叢林老師講的《雪》，這節(jié)課白老師上得比較成功，充分落實了合作探究的課堂理念，學(xué)生基本上能夠做到小組的合作交流，在學(xué)習(xí)中，小組能起到比較積極的作用。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細(xì)節(jié)，如在課堂上，亂用口頭語和方言，并且，有時候，不注意傾聽學(xué)生的問題，導(dǎo)致了有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤老師沒有及時的改正。
我聽得第二節(jié)課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩》，這節(jié)課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師充滿了激情，一直在調(diào)動學(xué)生的積極性，可是學(xué)生就是不怎么配合，就是不進(jìn)行合作，小組的作用基本上沒有發(fā)揮出來。我想，造成這種情況，也許是因為學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好，也許是因為學(xué)生在平時沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。
我上課的體會是如果在課堂上采取一些評價機(jī)制，如給小組加分，或者獎勵星星等，學(xué)生的積極性是提高了，但往往出現(xiàn)了小組參與爭先恐后，但他們老是想著分或獎勵，而忽視了課堂的紀(jì)律，有時爭得面紅耳赤，難以收場。
通過這兩節(jié)課，還有自己上課的'體會，我感覺到，要在課堂上充分發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實踐中摸索出適合各個班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過小組合作學(xué)習(xí)，帶動起所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是高效課堂順利開展的基礎(chǔ)。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況來看，只有少部分能夠完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，絕大部分學(xué)生存在沒有完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。學(xué)生大多提出單靠晚自習(xí)來預(yù)習(xí)第二天課程的導(dǎo)學(xué)案時間不夠，時間的確是緊湊了些，但是還是有不少同學(xué)能夠根據(jù)自身的實際情況，合理安排時間來完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)。對此，我們要適當(dāng)?shù)慕档蛯?dǎo)學(xué)案的難度和題量，讓學(xué)生能有足夠的時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。
強(qiáng)化閱讀教學(xué)（一）
深“入”文本，捕捉有價值的信息點
有人說：關(guān)于閱讀，教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。是的，高度決定視野。語文教師的高度在于對文本的準(zhǔn)確把握和深度解讀。教師應(yīng)反復(fù)閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價值的語言點，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個最佳切入點，這樣可以高效引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長，學(xué)生初讀感覺讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會發(fā)現(xiàn)，文本的引文部分有兩個很有價值的詞語：“丑陋”和“敏銳”。這兩個詞涵蓋了整篇文章。我覺得這是個很有價值的語言信息。抓住這兩個詞去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，許多問題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
強(qiáng)化閱讀教學(xué)（二）
注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
初中學(xué)生,還沒有完全擺脫教師講、學(xué)生聽的讀書習(xí)慣。思維有嚴(yán)重的局限性。針對這一特點和教材的實際,我注重了對學(xué)生發(fā)散性思維的`培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
如教《春》一課時,誘導(dǎo)學(xué)生借助語言材料不斷地把文中重點句段的知識點梳理成閱讀組塊,盡可能增大學(xué)生信息儲存的空間。然后用獨(dú)立的思維方式對輸入的信息進(jìn)行預(yù)測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向?qū)W生發(fā)問:這句話的含義是什么?我給學(xué)生獨(dú)立思考時間,鼓勵說出獨(dú)到見解:提倡多角度思考問題。
結(jié)果卻眾說紛紜,大體看法是:1.用擬人的方法,形容小草的形態(tài);2.用比喻的方法,形容人的活動;3用比喻和擬人的方法,描寫人的活動;4.寫人的動作。我及時進(jìn)行提示,要求聯(lián)系上下文,看這句話共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什么詞性,表示什么。同學(xué)們有所領(lǐng)悟,并回答:“六處停頓,每處句首都是動詞,表示六種動作。”我問,既然是表示動作,那么請說明你同意上述四種看法中的哪一種?通過及時點撥、引發(fā),使學(xué)生的見解向正確答案靠近。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思5
雪安排了兩課時。第一課時首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫ρ┑挠∠蠛拖矏鄣脑颍瑢W(xué)生們有的說喜歡雪的顏色，有的說喜歡雪的形狀，有的說喜歡雪中的游戲。有一個學(xué)生說她不喜歡雪，我很驚訝，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不方便。我肯定了她的說法，贊揚(yáng)她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學(xué)談?wù)効捶ǎ械膶W(xué)生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學(xué)生說雪能消失害蟲，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過的游戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。
“我們喜歡雪，古代文人們喜歡雪，魯迅也是喜歡雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間互相評述，特別要求學(xué)生對老師朗讀的.評價。由于欣賞課對學(xué)生的影響，由于我作為一個平等的對象加入朗讀活動，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，具體寫了什么景物，寫景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是輕柔的，北國的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法，寫江南雪的美麗輕柔，令人喜愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國雪的輕柔，正因為如此，使作者似乎看到一點春意，所以作者說“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對江南雪的喜愛。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的輕柔美麗。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思6
回顧這一學(xué)期以來，我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。我現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
經(jīng)驗總結(jié)：
一、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，多角度解讀課文，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
三、注重人文教育。
新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
問題反思：
一、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的'文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道：是老王幫助楊絳的事，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思7
一直羨慕語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。
雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學(xué)。對這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
教了近一周的語文課了，隨便記點感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的.摸讀能力實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過去跟著三年級上語文，這學(xué)期卻一直留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎(chǔ)。她是上四年級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z課上那出眾的聽力與鸚鵡學(xué)舌的語言模仿能力。每當(dāng)老師給予哪怕一點點的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種能力被承認(rèn)的成就感及由此生發(fā)出來的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應(yīng)該說從來就沒認(rèn)真的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應(yīng)在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著學(xué)生們不認(rèn)真完成作業(yè)的原因與對策。
認(rèn)識到作業(yè)的量化程度不明確是一個很重要的原因。回想自己小時候，老師布置的讀課文自己曾認(rèn)真的讀過幾次？心底里大都認(rèn)為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限畢竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來不著急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來作業(yè)的量化還是相當(dāng)重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕�，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。
八年級下學(xué)期語文教學(xué)反思8
八年級下學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在對這次考試的情況作一些總結(jié)和反思。
本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優(yōu)率和高分率的變化不大。
成績分析出來以后，我認(rèn)真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關(guān)：
1、放松了對一些后進(jìn)生的管理。由于一些原因致使對這一部分學(xué)生的管理，特別是放松了對他們作業(yè)的檢查。在以后的教學(xué)工作中藥特別注重對這些學(xué)生的教學(xué)。
2、由于期中考試后，時間比較緊，只顧著進(jìn)行新課了，放松了對學(xué)生的日常檢查。復(fù)習(xí)時間又比較短，在復(fù)習(xí)過程中又過于倉促，致使復(fù)習(xí)效果不理想。再加上放松了對學(xué)生的檢查，所以就出現(xiàn)了成績的下降。
針對以上原因，在這個學(xué)期的.教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，合理安排教學(xué)時間，做好平時的檢查工作，力爭使學(xué)生取得一個好的成績。
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