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最新二年級上冊教學反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的最新二年級上冊教學反思,歡迎大家分享。
最新二年級上冊教學反思1
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為同學要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《山行》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住同學的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習:
一、以讀為主,讀中感悟
1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:
同學是學習和發(fā)展的主體。留出充分的時間,讓同學自身去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓同學爭當小老師給大家正音,既可滿足同學的心理需求,又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”同學們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才干在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的小同學并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓同學從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以同學自身的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比方:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時同學興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣:
《語文課程規(guī)范》強調(diào):“閱讀是同學的個性化行為。”富有個性的學習必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在同學的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓同學受到感染。還可加以音樂渲染,讓同學戴著頭飾,自由想象扮演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的'波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
在教同學字時,我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給同學,讓他們以四人小組的形式,互相交流學會的'生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學觀察探究的基礎上,指導同學寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。
二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合同學的生活實際和其他課程的融合
1、在學完這首古詩后,我設計讓同學回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩,也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。
2、趁同學初學古詩、愛上古詩,可讓同學利用課余時間,多學習古詩,并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
最新二年級上冊教學反思2
教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
作為一名小學語文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流、探討。課改,當前來說,缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應該群策群力,加強課改經(jīng)驗的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火;ǖ玫脚鲎,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的'探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
當然,在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的.,有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題:(地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求,已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇,我為一名年輕教師,感受到了學習的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風,帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風,定會邁向成功教育的彼岸。
最新二年級上冊教學反思3
《小雪橇》是一首降B大調(diào)的歌曲,四二拍。歌曲描寫了兒童們在冰天雪地里歡樂玩耍的場景,歌曲為六個樂句組成的一段體結(jié)構。歌曲節(jié)奏豐富,速度較快,情緒歡快、活潑,充滿了童趣。歌曲有多處附點音符節(jié)奏并兩次出現(xiàn)切分節(jié)奏,附點音符的應用使歌曲更有歌唱性,而切分節(jié)奏則增強了音樂的動力性。那么切分節(jié)奏和附點節(jié)奏恰好也是這首歌曲演唱的難點處,我選擇按節(jié)奏讀歌詞,拍手等方法學唱這些難點處的節(jié)奏。
學習這首歌,我還運用了聽唱法和分角色表演法來學習,在學習歌曲中用聽唱法,本環(huán)節(jié)有兩個目的,第一個目的是,充分培養(yǎng)學生對音樂的聆聽,加深對歌曲的認識。第二個目的是,采取聽唱法讓學生學會唱歌,這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。分角色表演法符合二年級學生的年齡特點,便于學生學會歌曲。分角色進行表演,培養(yǎng)學生的表演能力,樹立自信心。
這節(jié)課的.好的地方是教師聲情并茂的范唱,并且結(jié)合影像資料讓學生了解雪橇及它的用途,整節(jié)課環(huán)節(jié)設計合理,思路清晰,較好的完成了教學任務。遺憾之處在于運用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏時,課堂組織有點散,而且學生創(chuàng)編的節(jié)奏型單一化,需今后多進行此類練習。此外,在歌曲的情緒處理上還不到位,沒有用歡快活潑的情緒表現(xiàn)歌曲。因此,學生不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知,也就無法達到真正的演唱效果。
在以后的教學過程中,我力求能達到更好,讓學生們更喜歡我的課。
最新二年級上冊教學反思4
通過最近的學習和練習鞏固,學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以,因此,在教學新課時,我總是進行對應的進位加法口算喚醒學生對進位加法的記憶,并不斷強化未知加數(shù)的算式,為學生學習20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
在教學過程中,為了激發(fā)學生的學習興趣,注重創(chuàng)設情境,出示生動活潑的情景,幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題。學生對抽象的數(shù)學知識面難以理解,多媒體比較直觀,情境逼真,材料生動,能夠激發(fā)學生的積極性和主動性。
在課上,學生是學習的主人,所以我盡量把主動權交給學生,讓孩子間互相合作,充分展示自己的智慧,給學生充裕的時間,讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并從中獲得成功的樂趣。讓學生斜著看表格時,我先讓他們觀察,再問觀察完你想對你身邊的人或老師說些什么,很多孩子舉起了小手,他們很快的說出得數(shù)相同。我順勢設疑:為什么算式不一樣,得和卻一樣呢?學生立即互相討論起來,后來匯報說:前面的數(shù)和后面的數(shù)同時變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的.語言不夠精確,但說的非常好。
有時我怕學生找不到,自己拼命的講,學生還不聽,今天通過孩子們自己總結(jié),他們很高興,其他沒找到規(guī)律的同學也愿意聽,比老師苦口婆心的講好多了。主動權一定要真正交給學生!
最新二年級上冊教學反思5
我從事小學語文教學已經(jīng)有幾個年頭了,這個學期又將結(jié)束,反思一學期來的語文教學工作,有可圈可點的地方,也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂,但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習慣。因此,這一學期,我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
一、培養(yǎng)閱讀習慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的'學習中,學生已經(jīng)認識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學中我十分加強學生的朗讀,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務,背誦任務,切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二、培養(yǎng)主動識字的習慣
語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,在教學中,我根據(jù)學生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。如:
1、自編兒歌識字法
2、動手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。
最新二年級上冊教學反思6
學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行著。以前,每學完這課,為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維,我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓練,效果非常好。按照慣例,學完新課后我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了,將會怎樣呢?同學們的學習興趣又一下被激發(fā)起來,有的和同桌互說,有的前后位湊在一起爭論,還有的仰起小臉在思考。
待平靜下來,我開始指名回答。張一說:“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。”李博說:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了。”金禹天說:“青蛙從井里跳出來,它到外面看了看,覺得還是井里好,它又跳回了井里!蓖瑢W們聽了哄堂大笑,我也笑了。我打斷了他的話,問大家:“是井里好,還是井外好?”我示意他坐下,隨口說道:“我看你是一只青蛙,坐井觀天!敝,我又讓大家把自己想的和說的寫出來。
在批閱同學們交上來的作業(yè)時,我看到了孩子的故事:青蛙跳出井口,它來到一條小河邊,它累了想去喝口水。突然,它聽到一聲大吼:“不要喝,水里有毒!”果然,水上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝,就聽一聲慘叫,一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,這外面的世界太可怕了,它急忙趕回去,又跳到了井里。還是井里好,井里安全啊!
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚,菜市上也常有賣青蛙的,這是有目共睹的,讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會。倘若讓他把話說完,不僅同學們不會再笑他,而且也將給我的`課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎?可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界,需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己!
最新二年級上冊教學反思7
讓這節(jié)語文課宛如一首精巧的詩,讓孩子們愛不釋口,讓這節(jié)課宛如一壺平淡的酒,讓孩子們回味無窮……這是我這節(jié)課的目標。整理自己的思緒,我想說原來語文課堂也會如此簡單、輕松、快樂。
一、孩子們扎扎實實的學語文,在快樂中感受語文學習的樂趣。
《快樂銀行》是語文版(A版)二年級上學期第七單元的一篇講讀課文,篇幅較長,寓意深刻,然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)造性的處理好教材,長文短教,即讓學生解讀、感悟文本的內(nèi)涵,又學得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多,教學中我將識字與學文有機結(jié)合,在讀文中識字,在識字中促進文本的誦讀,短短的四十分鐘,我將文中需要會寫、會認、會理解運用的.十多字、詞巧妙的作了引導和點拔,將識字、寫字訓練有效的落到實處。也算是“潤物細無聲”啊!
二、教師簡簡單單教語文,在快樂中讓學生感受語文的魅力。
1、廣告詞的改寫妙趣橫生,妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語,我讓學生在讀中品味(播廣告),在讀中揣摩,在讀中創(chuàng)造(改編廣告),將語文學習的聽、說、讀、寫,有機結(jié)合,發(fā)展學生語言的同時拓展學生思維,尊重學生在讀中的獨特體驗。
2、聯(lián)系生活,感悟文本的寓意,體驗語言文字的魅力。我和學生協(xié)手走進文本角色,“你有多少快樂想存入快樂銀行?為什么?”“你有不高興的時候嗎?想讓自己快樂嗎?”這樣既理解文本“十分快樂”的內(nèi)涵,又加強了和學生經(jīng)驗世界、生活世界的聯(lián)系,拓展了文本的空間,始終將學習語言、學會表達和學生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學生、文本三者的互動不斷走向精彩,讓課堂有血有肉,語文學習簡單而不俗套。
整節(jié)課,我始終像個大朋友和孩子們一起讀、一起說、一起游戲,同快樂、同成長,感受語言文字帶來的美好回憶,實踐著“快樂語文”的諾言。
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