二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
《一分鐘》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文,講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思:
一、導(dǎo)入部分:
我以一道算式導(dǎo)入“一=20”,讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,引起學(xué)生的興趣,讓閱讀成為一種需要。
二、識(shí)字教學(xué):
我在上這課之前,就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí),我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演!皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué):
通過字詞的教學(xué),學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20”,說出文章的大概內(nèi)容,并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié),我在教學(xué)中由于沒有處理好,沒有達(dá)到預(yù)期的效果,我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí),在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會(huì)感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械.“等啊等,一直”,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足:
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中,遇到難點(diǎn),不能急于求成,要循循善誘,把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中,還存在不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué),我自己受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,拉高課堂效率。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
平時(shí)上課自我感覺好一些,為什么覺得每次開課后,都覺得自己放不開?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?
1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計(jì)也好,總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉,結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無法應(yīng)對(duì),出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此,最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò),但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況,怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一,是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分,所以覺得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二,因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三,教研活動(dòng)時(shí)貪多求全,東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考,沒有完全為自己所用,沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的,所以給自己用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的.態(tài)度,哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考,還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo),哪個(gè)更好,效果會(huì)更理想,進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高,你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,越會(huì)自我反思。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
作為新手的我自接到此次磨課執(zhí)教任務(wù)那天開始到現(xiàn)在,心情一直沒能平靜。首先是感覺自己沒有能力勝任,畢竟自己年輕沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其次是為能得到這次鍛煉機(jī)會(huì)而感到非常榮幸。接到任務(wù)后首先感到迷茫:一是課題的選擇,二是教學(xué)目標(biāo)的確定。后來在組長(zhǎng)的幫助下確定了執(zhí)教課題和教學(xué)目標(biāo)。我選擇的是二年級(jí)《我是什么》這一課,開始我先看了有關(guān)教參上這一課的設(shè)計(jì),還上網(wǎng)搜索了這一課是否有其他好的參考?墒蔷W(wǎng)上可查找的較好的資料甚少。如果按教參上的教案設(shè)計(jì)去上這一課,又缺乏新意,何況這是對(duì)遠(yuǎn)程研修后的一次匯報(bào)課,得有自己的突破才行。以下是我對(duì)本節(jié)課的實(shí)踐反思:
《我是什么》是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我“的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。本課的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。
本堂課特點(diǎn):
1、上課開始,我以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、此節(jié)課教學(xué),識(shí)字、寫字、朗讀是重點(diǎn)。我重視識(shí)字的鞏固,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)記方法識(shí)記生字。比如:碰,學(xué)生說:一塊石頭砸到了“亞”的頭上起了兩個(gè)包就是“碰”。稼:“禾”找到家了就是“稼”。災(zāi):家著火了就是“災(zāi)”。學(xué)生說的比較形象,便于識(shí)記。這種識(shí)字方法學(xué)生喜歡。寫字教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生說“沖、池、黑”三個(gè)字寫時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方,然后范寫,最后學(xué)生描紅。學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)朗讀。指名讀,小組內(nèi)接讀,自由讀,集體讀,比賽讀、舉手學(xué)生齊讀、挑戰(zhàn)讀等形式進(jìn)行朗讀。通過朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又注重了抓課文的重點(diǎn)語(yǔ)言。課文第二段寫水珠用落,雹子用打,雪用飄,學(xué)生說出了不同的感受。這樣,使學(xué)生正確使用了動(dòng)詞,又體會(huì)它們的不同形態(tài)。
本堂課的不足:
1、說識(shí)字方法環(huán)節(jié)和朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生積極性非常高,教學(xué)環(huán)節(jié)欠緊湊,所以拖堂了。
2、時(shí)間上前松后緊,有幾張張幻燈片沒能展示.
3、個(gè)別平時(shí)回答問題很積極的學(xué)生這節(jié)課回答問題不積極。
分析原因:
1、備學(xué)生方面做的不夠好。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉。
3、有這么多老師聽課有些學(xué)生緊張。
作為這次磨課的執(zhí)教者,我收獲頗多,原來要準(zhǔn)備一堂令人滿意的課是多么的不容易。尤其所教學(xué)科并不是自己的專業(yè),加上今年包班,能靜下心來好好備課的時(shí)間少之又少,期間同組老師們給了我許多幫助,還是集體的力量大,感謝這個(gè)集體讓我在專業(yè)的道路上快速成長(zhǎng)。在這里特別感謝趙老師對(duì)我的`幫助!
總的來說,我很幸運(yùn),這一次的提煉可能相當(dāng)于別人幾年的教學(xué)。最關(guān)鍵的是抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),課堂中的核心是為了讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。一切的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生為中心。
葉瀾教授指出:“教師寫一輩子教案成不了名師,但寫三年反思就可能成為名師!笨梢姺此紝(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用。作為年輕教師的我正在教學(xué)的路上探索。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的.目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
《黃山奇石》這篇課文,通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體,使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的`感覺。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖,安排在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使同學(xué)直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略:
。薄⑵厮季S的深度訓(xùn)練:
在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學(xué)只要多讀幾遍課文,再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、偏重思維的發(fā)散訓(xùn)練:
在欣賞了“猴子觀海”的畫面后,我引導(dǎo)同學(xué)想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,同學(xué)的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜測(cè),在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
。场⑵厮季S的廣度訓(xùn)練:
在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。同學(xué)對(duì)此也表示出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂園。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
《江雪》這首詩(shī),簡(jiǎn)單易讀,朗朗上口,在背誦上不須花較多時(shí)間,我便著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的書寫。首先是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是理解的有效途徑,反復(fù)地讀文,能提高字詞的復(fù)現(xiàn)率,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解和強(qiáng)化,能熟讀成誦。但我沒有機(jī)械的讓他們反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的.發(fā)展。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),于是在指導(dǎo)背誦上,我采用了表演背的方法,把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅,讓每顆種子都感受到春天的陽(yáng)光。學(xué)生很感興趣,課堂氣氛活躍,收到了良好的效果。
回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
《稱贊》 是一個(gè)有趣味的故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。唤又指鶕(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。 1、讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語(yǔ)的意思,朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)感,體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的'感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),注入了激情和活力。 2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有更好的辦法記住它嗎?;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如:學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用,提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,識(shí)字能力得到鍛煉。 這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說:請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子,尋找他們每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,反思教學(xué)活動(dòng)是否 “ 溝通 ” 和 “ 合作 ” ,反思是否創(chuàng)造性地使用了教材,反思教學(xué)過程是否存在著 “ 內(nèi)傷 ” ,反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出 “ 智慧的火花 ” ,反思教學(xué)過程是否存在 “ 偽探究 ” 。 隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 “ 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思, “ 三維整合 ” 耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是 “ 新課程真好 ” ,那課改就值得思考了?上驳氖,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思!賦予教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下: 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對(duì)共同的處境,老師們應(yīng)該群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說: “ 三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 ” 交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。 課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng) “ 孩子回家怎么不做作業(yè)了? ”“ 這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥? ” 。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如 “ 我想這樣做,大家看行不行? ”“ 這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法? ” 如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,積極回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。 我在語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī),我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景,使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí),掌握方法,獲得正確的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如:在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片,讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛我們的祖國(guó)。
當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限 …… 在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。
課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇,我作為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。 課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ” 我們要不斷反思,與時(shí)俱進(jìn) !
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
《買書》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過程;能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,在本節(jié)教學(xué)中,我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗(yàn),溫故納新。
在本節(jié)導(dǎo)課時(shí),我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”,接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題,指名學(xué)生板演,全班齊練,計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時(shí),我有意提問“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊?”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元,他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒有急于講解,而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí),絕大部分學(xué)生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對(duì)這兩種算式我給予了肯定,并寫在黑板上。
二、自主探索,合作交流
這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說:“為了幫淘氣解決買書付錢的問題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試,看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的'一樣?哪種算法你沒想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。
把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位,確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,再回歸到對(duì)教材的解讀,這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn),融會(huì)貫通。
在進(jìn)行全班交流時(shí),我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”展開討論、交流,最后進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時(shí),個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊,個(gè)位對(duì)齊了,所有的數(shù)位也就對(duì)齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時(shí),小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,也是這個(gè)道理,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通,把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來,把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性,提高了教學(xué)的有效性。
但在本節(jié)教學(xué)中,因在小組討論,交流時(shí)用的時(shí)間過長(zhǎng),沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí),在今后的教學(xué)中要注意對(duì)時(shí)間的把握。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
課始,配上音樂,美麗的畫面,孩子們的注意力一下子被吸引過來了,煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前,什么解釋都不必,孩子們就明白了!所以這課的重點(diǎn)我就放在了說話上。看看圖,用完整的話說說你看到了什么!比如水鄉(xiāng)是什么樣的?什么樣的蓮藕?看到了什么樣的荷塘,荷葉長(zhǎng)得怎么樣,荷花呢?春天的蘆葦什么樣的,”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃!”陳夢(mèng)卓說:“荷葉碧綠碧綠的,荷花粉紅粉紅的`”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分,大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動(dòng)地聽著,每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手,哪怕說上一句很短的話,我肯定毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng),可是他們連這個(gè)機(jī)會(huì)也不給我,真是無力極了!
怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢?除了精美的圖畫外,我想一定要積累他們的詞匯,歸根結(jié)底,還是多看書吧!
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣。根據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的乘法問題。
在教學(xué)中,我沒有完全放手,在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生,但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。
從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講,這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說,沒有老師的講,學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對(duì)于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦,而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的`意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性。所以,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意。由于事先對(duì)于時(shí)間的預(yù)算不夠,第三個(gè)層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。
從課堂效果來看,這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看,沒有做到步步為營(yíng)。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至,再加上教者的精神狀態(tài)不佳,給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。
從教學(xué)過程看,本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂課不磨不成形,計(jì)算課的教學(xué)研究才剛剛開始,我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨,認(rèn)真學(xué)習(xí),將計(jì)算課的研討進(jìn)行到底。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn),使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念
新大綱提出“教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。在課堂伊始,從學(xué)生熟悉的生活情景引出角,并從觀察實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的,也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后,如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上,我讓學(xué)生互相交流,探究角的大小與什么有關(guān),使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程,促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這樣,以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則,學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī),并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究,從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者,合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,教師引而不發(fā);學(xué)生難以理解或不易接受的`,組織動(dòng)手操作;學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的,小組合作學(xué)習(xí)等,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí),我沒有否定,而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法,自己去辨別、
理解角,領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時(shí),又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間,學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫,使他們擺脫了來自教師和教材的束縛,對(duì)教師和教材的依賴,自己去實(shí)踐,自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考,以求得問題的解決。
課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度
即體現(xiàn)邊講邊練,講練結(jié)合。做到練有目的,練有重點(diǎn),練有層次,形式多樣,針對(duì)性強(qiáng),并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué),不僅是知識(shí)獲得的過程,更是學(xué)生綜合能力得到提高,思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題,如用所給的材料做角,“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角?”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角?”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維,讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng),同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體,在傳播的過程中具有放大信息,增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能,本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,圖文聲像并茂,多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等,這樣能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮,思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,比如注意細(xì)節(jié)問題,傾聽同學(xué)的發(fā)言等。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
《歡慶》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億!惫财邆(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
一、教學(xué)難點(diǎn)
1、字形:獻(xiàn)、奏、潔、曲
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng),這些生字筆畫較多,字形特別,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易出錯(cuò)。
2、字音:曲、奏、幟
“奏”字是平舌音,“幟”是翹舌音,發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確!扒弊质嵌嘁糇,學(xué)生不清楚在具體的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào),容易讀錯(cuò)。
3、字義:曲、億
學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的匱乏,對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高,所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。
二、教學(xué)方法
1、兩個(gè)字形難記的字:奏、潔
學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué):(1)聲畫輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂的'圖片,讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽聲音,聲畫極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。(2)形近字比較的方法?梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過的與“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通過比較字形,這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面,還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。(3)減一減的方法,從“揍”到“奏”,深化了對(duì)“奏”的記憶。
教學(xué)“潔”字時(shí),可以用加一加,減一減、換一換等方法,學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過程中,可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。
2、兩個(gè)字義難理解的字:曲、億
“曲”字可以利用詞語(yǔ)來理解字義,“曲解,曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平!案枨、小曲、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典,找出不同的詞語(yǔ),進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己來表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。
“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ),學(xué)生第一次接觸,可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義,也可以用直觀教學(xué)法,在黑板上出示數(shù)字100000000,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換,學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。
此外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無止境,教亦無止境,要不斷總結(jié),及時(shí)反思,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,樂學(xué)語(yǔ)文。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),及時(shí)對(duì)的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,覺得比較好的地方:
1、 讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定
在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,
生1:為什么要認(rèn)識(shí)厘米?
生2:認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用?
生3:1厘米有多長(zhǎng)?
生4:用厘米怎樣去量?
生5:這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)?
生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、 體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”
。1)、學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米(這把赤字的`長(zhǎng)度單位);
。2)、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,答案多樣化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;
(3)、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。
二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的`是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。 我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
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