教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流(通用12篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編收集整理的教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 1
教育孩子問(wèn)題,歷來(lái)是仁者見仁、智者見智,一直以來(lái)就有一句話:世上找不到完全相同的兩片樹葉,同樣,世上也找不到完全相同的兩個(gè)孩子,教育孩子沒(méi)有固定的模式,我就把我們教育孩子的方法與老師和各位家長(zhǎng)交流一下
一、注重思想品德教育,提高孩子尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),不僅僅是看學(xué)習(xí),只有綜合素質(zhì)的整體提高才是應(yīng)對(duì)將來(lái)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的保障。因此,自從孩子懂事起,我們就刻意教育孩子要學(xué)會(huì)寬容、懂禮貌,對(duì)一些簡(jiǎn)單的事能判斷出對(duì)錯(cuò)。上幼兒園之后就開始教育孩子要熱愛集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)以及遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為規(guī)范。因此,孩子在學(xué)校里是非常遵守紀(jì)律,聽老師話的學(xué)生。同時(shí),我們還經(jīng)常提醒他要做一個(gè)懂禮貌、愛勞動(dòng)、有愛心的孩子,見到老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好。記得有一次孩子的姥姥來(lái)家里,女兒拿出她自己喜歡吃的巧克力分給大家吃,可能老人都特別疼孩子,當(dāng)時(shí)確實(shí)巧克力也只夠家里人分的,她姥姥就說(shuō):“姥姥不吃,留著給蒙蒙下次吃!蔽耶(dāng)時(shí)就批評(píng)了媽的觀點(diǎn),小孩給你東西吃就一定要吃,要不養(yǎng)成習(xí)慣,她覺(jué)得反正給你也不吃,等她大了也不會(huì)懂得孝順老人了。
二、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的表率作用,幫助孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣
孩子的模仿性很高,很多性格和做法都是從自己的家長(zhǎng)身上去學(xué)習(xí)、模仿。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,從出生到上學(xué),甚至到中學(xué),可能接觸最多的還是孩子的家長(zhǎng),他(她)們時(shí)時(shí)在模仿著父母的`一言一行。還是孩子四歲的時(shí)候,我們一起坐公交車去市區(qū)。我和老婆坐了兩個(gè)位置,我抱著小孩,后來(lái)上來(lái)一位年紀(jì)比較大的老人,因?yàn)槲覀冏竺,老人站在前面,再加上我抱著女兒就沒(méi)有讓座,可我女兒的一句話讓我觸動(dòng)很深,她說(shuō):“爸爸,你怎么不給老爺爺讓座啊?你不是說(shuō)看到年紀(jì)大的要讓座的嗎?”我當(dāng)時(shí)心里真的非常高興——我女兒董事了。于是,我就告訴女兒:“你讓媽媽抱著,爸爸剛才沒(méi)看到,現(xiàn)在就給老爺爺讓座!”
三、關(guān)注孩子的專注性,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣
現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女,隨著生活條件的提高,孩子在家庭中處于絕對(duì)中心的位置。在孩子小的時(shí)候,我也給孩子買了許多玩具,但孩子到現(xiàn)在對(duì)她所有的玩具都是最愛,因?yàn)槊總(gè)玩具上都是爸爸媽媽對(duì)女兒的愛。她經(jīng)常要拿出來(lái)看一看,哪個(gè)是爸爸買的,哪個(gè)是媽媽買的。每次看完,都要自己整理好放回原處。有一次在她姥姥家,她姥姥摘了好多嫩嫩的豆子,要?jiǎng)兊魵ぷ鱿★。于是,我女兒和她媽媽一起剝豆了,可她媽媽才剝一點(diǎn)就去鄰居家了,結(jié)果我女兒一個(gè)人全部剝完。我抱著女兒表?yè)P(yáng)了她,自己做的事情就一定要做完,這才是好孩子。
四、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自覺(jué)性
我們經(jīng)?吹揭恍﹫(bào)道,大學(xué)生生活不會(huì)自理等等,無(wú)不給我們提醒,孩子不能獨(dú)立,永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。為了給孩子獨(dú)立,我還得了個(gè)殘忍的稱號(hào)。那還是孩子剛剛學(xué)著走路,每次摔倒,我都要求女兒自己爬起來(lái),然后還告訴她,自己摔倒的一定要自己爬起來(lái),現(xiàn)在我可以拉你,可爸爸、媽媽不在身邊的時(shí)候誰(shuí)來(lái)拉你呢。后來(lái)看著女兒摔得膝蓋上留著血,眼睛里噙著淚水告訴我:“爸爸,我下次走路會(huì)小心的!”聽了女兒的話我心里既有心疼又有欣慰。
五、學(xué)會(huì)和孩子溝通,做孩子的朋友
與孩子溝通,最重要的是要平等,每個(gè)人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)遇到或多或少的難題,在她向你求救或者準(zhǔn)備放棄的時(shí)候,盡量不要批評(píng)、抱怨孩子,在任何時(shí)候都要信任孩子,給她時(shí)間,勉勵(lì)她、鼓勵(lì)她相信自己有能力克服困難。我們從旁助她分析原因,查找問(wèn)題的所在,從側(cè)面啟發(fā)她、引導(dǎo)她,激發(fā)她解決問(wèn)題的欲望,和她一起享受解決問(wèn)題后的喜悅心情。我一直相信,現(xiàn)在我們欺騙孩子一次,孩子將來(lái)就會(huì)欺騙你一百次。對(duì)孩子的不同意見要認(rèn)真聽完,不能隨意打斷,等她說(shuō)完再告訴孩子你的想法,一定要站在平等的位置上,不能一味的居高臨下,去提要求、下命令,否則你以后真的再也沒(méi)法知道孩子的真實(shí)想法和現(xiàn)實(shí)情況了。
這是我們教育孩子的一點(diǎn)簡(jiǎn)單體會(huì),希望能通過(guò)交流,大家都提高教育孩子的能力,使每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 2
小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育,搞好小學(xué)教育,可以培養(yǎng)孩子崇高的道德品質(zhì)和良好地文化素養(yǎng)。好的小學(xué)教育,主要是養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,尤其是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于孩子的中學(xué)、高中甚至大學(xué),都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開關(guān)難”,小學(xué)教育是人生教育的“頭”,養(yǎng)成教育又是這個(gè)”頭”中之“頭”,如何搞好養(yǎng)成教育至關(guān)重要,它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路,決定一個(gè)人今后的品行如何。那么,作為班主任,該怎樣搞好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢?
首先,要放下架子,要善于和孩子們交朋友,要用淺顯生動(dòng)的話讓孩子明確他們?cè)擆B(yǎng)成那些習(xí)慣,這些習(xí)慣又如何養(yǎng)成。不要給孩子一個(gè)空洞的概念,要分時(shí)分段制定不同的循序漸進(jìn)的目標(biāo),讓孩子在無(wú)聲的導(dǎo)向里自然而然養(yǎng)成某種習(xí)慣。在養(yǎng)成教育的過(guò)程中,因?yàn)楹⒆幽懶,老師千萬(wàn)不要經(jīng)常批評(píng)或者打擊孩子的.信心,否則會(huì)讓使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感,不敢親近你,同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反心理,不但不愛聽你的話,就連你教的這門功課也不喜歡了,至于那些老師為孩子量身定做的養(yǎng)成教育目標(biāo),更會(huì)成為一句空話。
其次,平時(shí)要特別注意自己的形象,在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái),因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力,同時(shí)分辯是非能力差,在家里,家長(zhǎng)們都教育孩子,到學(xué)校后要聽教師的話,所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的,老師做的永遠(yuǎn)都是好事,教師的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣,所以在孩子們面前,老師的言談舉止要文明得體。老師想要孩子養(yǎng)成的,老師都要在平時(shí)的一言一行中體現(xiàn)出來(lái),潛移默化中強(qiáng)化對(duì)孩子的養(yǎng)成教育。
再次,在課堂之外要想方設(shè)法善于引導(dǎo),激發(fā)孩子的向善向上的心理。我們都知道,心的教育,甚于知識(shí)的學(xué)習(xí),只要孩子有了對(duì)真善美的追求,老師又何愁孩子的學(xué)習(xí)不好品行不美呢?孩子生性好動(dòng)、貪玩,他們心里又許多美好的愿望,他們也希望自己能像自己想的那樣,可是,一遇到困難或者誘惑,孩子往往會(huì)控制不住自己,這時(shí),老師要交給孩子一些“克己制勝”的辦法,比如,曾經(jīng)有個(gè)特別愛上火的學(xué)生,在一次打架后很苦惱,他對(duì)我說(shuō):唉,我也不知道怎么就動(dòng)手了,其實(shí)我不想這樣的!記得我當(dāng)時(shí)是這樣給他建議的,我說(shuō):以后,如果有人惹你生氣,你就先別回應(yīng),只在心里數(shù)數(shù),從一數(shù)到三十,然后再根據(jù)你的心情決定該怎么辦。后來(lái),過(guò)了沒(méi)多久,那孩子就來(lái)對(duì)我說(shuō),你的辦法聽管用,因?yàn)槊看螖?shù)到三十,我心里的氣已經(jīng)消得差不多了。
另外,作為一名小學(xué)班主任,我覺(jué)得要有極大的忍耐力和足夠的耐心。切莫把工作生活當(dāng)中遭遇到的煩惱向孩子傾訴,甚至把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶,其實(shí),孩子就是孩子,前一分鐘也許跟他或她說(shuō)得好好地,后一分鐘他或她可能就把你苦口婆心的講解或者教育忘了,這常常讓班主任無(wú)名火起,恨不能伸手就給兩巴掌。這時(shí),班主任是不能亂發(fā)脾氣的,只能不厭其煩地說(shuō)服教育,或者暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意,等心情平靜后再進(jìn)行說(shuō)服教育。
總之,對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育,中間肯定會(huì)有很多反復(fù)和曲折,班主任要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流,既要耐心細(xì)致,又要靈活多樣,也只有這樣,我們的養(yǎng)成教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 3
一晃小孩入學(xué)已一年了,自己也做了一年的學(xué)生家長(zhǎng)。回想過(guò)去的一年時(shí)光,有許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),經(jīng)整理有如下心得,愿與大家共享,也請(qǐng)各位老師和其他家長(zhǎng)指正。
一、要領(lǐng)會(huì)和堅(jiān)決地執(zhí)行學(xué)校和老師的要求
既然選擇了學(xué)校教育,就要充分地相信學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校作為教育機(jī)構(gòu),其教育模式和方法都是經(jīng)過(guò)有關(guān)部門地論證和測(cè)評(píng)。它對(duì)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的要求,應(yīng)當(dāng)都具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性。
舉例說(shuō)明:每學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)不同年級(jí)要求閱讀課外書籍。起初不得其解,剛上一年級(jí)就要求閱讀七、八本課外書籍,是否過(guò)多、過(guò)早?小孩未必能讀、能懂?后與老師溝通才得知其目的有二,一培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子一生至關(guān)重要,因?yàn)殚喿x是人們獲取信息和知識(shí)的重要途徑,如果讓孩子養(yǎng)成每天閱讀10—20分鐘的習(xí)慣,其將受益終身。二是通過(guò)閱讀課外書籍,讓孩子認(rèn)識(shí)更多的字、詞。因?yàn)檎n本上的文字畢竟有限,而且在老師的授課過(guò)程中,孩子都能掌握。那么通過(guò)閱讀課外書籍,會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)更多的生字,提高識(shí)字量。通過(guò)閱讀好的短文和散文,也能讓孩子積累詞匯。豐富其詞匯量,為日后的寫作打下好的`基礎(chǔ)。
又如,學(xué)校要求孩子背誦《弟子規(guī)》,并要求在課前朗讀。起先也很不能理解,認(rèn)為有跟風(fēng)之嫌。事后通過(guò)自己的閱讀,發(fā)現(xiàn)其作用顯著。它不僅讓孩子懂得了做人的道理,也讓自己對(duì)做人有了重新地領(lǐng)悟,可以說(shuō)是多益之舉。
因此,對(duì)學(xué)校和老師的要求,首先要領(lǐng),然后要堅(jiān)決地執(zhí)行。
二、積極主動(dòng)與老師和孩子溝通
各科老師都會(huì)在第一時(shí)間與家長(zhǎng)見面作自我介紹,并將溝通方式告知家長(zhǎng),建立起溝通平臺(tái)。那么家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)利用好這一平臺(tái),積極主動(dòng)與老師溝通。所謂要積極主動(dòng),是因?yàn)楦骺评蠋煻紦?dān)任幾個(gè)班的教學(xué)工作,確實(shí)很忙也很辛苦。做了一年的學(xué)生家長(zhǎng),這點(diǎn)深有體會(huì)。在家輔導(dǎo)一個(gè)小孩有時(shí)都身心疲憊,就可以想像老師要管理幾十個(gè)學(xué)生的辛苦程度。因此,老師難免有忽視或遺忘的角落,這就要家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的情況主動(dòng)與老師溝通,可以利用電話、短信、網(wǎng)絡(luò)和見面等諸多方式,但個(gè)人認(rèn)為利用接送孩子以見面溝通的方式為最好。因?yàn)檫@樣老師可以根據(jù)孩子的具體情況,有針對(duì)性與你溝通。還有就是當(dāng)著孩子的面是更佳,因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)對(duì)他們是巨大的鼓舞,老師的批評(píng)對(duì)他們也是有力的鞭策。
家長(zhǎng)與孩子的溝通也很重要。現(xiàn)在孩子正處在成長(zhǎng)期,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)才剛剛開始,家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地知曉孩子的動(dòng)向?梢岳贸燥埖臅r(shí)候、睡覺(jué)之前,多與他們溝通。問(wèn)一問(wèn)學(xué)校組織了什么活動(dòng)沒(méi)有啊?班上發(fā)生了什么有趣的事沒(méi)有。靠梢詮乃麄兊难哉勚,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,有必要時(shí)也便與老師交流意見。同樣與孩子的溝通也要積極主動(dòng),有時(shí)孩子是你不問(wèn)他不說(shuō),有時(shí)甚至你問(wèn)他都不說(shuō)。因?yàn)楹⒆右话闶遣惶珪?huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,這就需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地與孩子溝通。
三、要培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)好的法寶,因此培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要了。個(gè)人以為要培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以從做作業(yè)開始。建議:在孩子做作業(yè)之前,先讓他們做好準(zhǔn)備工作,如文具、書籍,包括入廁、喝水等?傊陂_始做作業(yè)以后,凡是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事一律不允許。其次,是要求孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),不要讓他們養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè),必須讓他們收“攤子”。由于沒(méi)有完成作業(yè),老師第二天自然會(huì)“收拾”他們,有過(guò)幾次,他們自然就曉得“利害”。請(qǐng)相信老師的批評(píng)比家長(zhǎng)的催促和“咆哮”作用大N倍!另外,在檢查作業(yè)和簽字方面,家長(zhǎng)只需檢查其是否完成就OK了!“對(duì)”與“錯(cuò)”讓老師去批改,因?yàn)檫@樣老師才能真正知道孩子哪些已經(jīng)掌握,哪些掌握的不好,才能有的放矢發(fā)地指正。家長(zhǎng)簽字也一定要按老師的要求“把關(guān)”,沒(méi)有讀就簽“未讀”,要求讀三遍的只讀了兩遍,就只能簽兩遍,這樣下次他們就不敢“偷工減料”或“短斤少兩”了,這也是培養(yǎng)孩子講誠(chéng)信的一種方式。同時(shí),建議在孩子做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)能盡量地陪陪他們,一是一年級(jí)時(shí)題目中有些字他們還不認(rèn)識(shí),老師的作業(yè)要求他們也不清楚,可以講給他們聽一下。二是為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。試想孩子在做作業(yè),家長(zhǎng)們?cè)诳措娨暫土奶,他們(cè)趺纯赡馨残膶W(xué)習(xí)?不如家長(zhǎng)也拿起一本書或一份報(bào)紙,在旁邊學(xué)習(xí)一下,也是提高自己的一種方式。
總之,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠培養(yǎng),好的學(xué)習(xí)氛圍靠營(yíng)造。
以上是自己一年來(lái)當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)的一些心得。
在一年的經(jīng)歷中,有辛勞、有痛苦、有喜悅、有快樂(lè),套用一句“名言”——痛并快樂(lè)著!
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 4
我們家淇淇自從入學(xué)以來(lái),在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下,漸漸地養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很快地適應(yīng)了學(xué)校的生活。讀完>,總結(jié)孩子在開學(xué)后這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活情況,我最大的感受就是:良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣,它將使人終身受益。
一、家庭教育首先要從自我教育開始。
父母喜歡看書,忘情工作,都會(huì)給孩子留下深刻印象,同時(shí)給她起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí),不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的,家長(zhǎng)首先要做好。現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多,信息量也很大,有時(shí)她們提的問(wèn)題,難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的,所以我們經(jīng)常會(huì)買書、看書。當(dāng)你看書的時(shí)候,孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書。有時(shí)帶孩子出去運(yùn)動(dòng)出去玩,常常會(huì)遇到一些常識(shí)性的問(wèn)題,無(wú)論是孩子提問(wèn)還是你問(wèn)孩子,都要認(rèn)真對(duì)待她所不了解的東西,盡可能回答的完美些,這樣既娛樂(lè)了又滿足孩子的求知欲,一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè),我們會(huì)給她檢查一遍,發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草或出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候,她很不愿意,但不能心軟,得讓她記住,如果第一次做不好,要負(fù)出更多的努力。要求她干所有事情都一定要認(rèn)真,應(yīng)該盡自己最大的努力。
二、不能過(guò)分寵愛,事事包攬,但也不能放手不管。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛,不能為滿足孩子的`要求,要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己,最終導(dǎo)致自控能力差,沒(méi)有上進(jìn)心,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。淇淇在家很喜歡聽故事、看書。自從在學(xué)校學(xué)會(huì)了拼音后,我們就給她買了大字的帶拼音的故事書、謎語(yǔ)書讓她自己看自己讀。以前我們總是擔(dān)心她拼的很困難無(wú)法獨(dú)自看懂內(nèi)容,只要她不想拼就馬上拿起書講給她聽。后來(lái)在一次與老師交談中我們懂得了要讓她自已去拼讀,這樣可以提高她的拼讀能力同時(shí)還可以加大她的識(shí)字能力;氐郊液,我們就不再總是我們讀她來(lái)聽,而是要求她來(lái)讀我們聽。剛開始的時(shí)候她拼的很辛苦,很怕難,剛拼一下就不想拼了甚至連看書的興趣都沒(méi)了。我和他爸爸總會(huì)留一個(gè)人一直陪在她身邊,遇到有困難的、拼不出來(lái)的地方就一個(gè)個(gè)的拼給她聽,難點(diǎn)的地方拼出來(lái)一個(gè)我們就及時(shí)的給她表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),給她增加信心。就這樣慢慢地她喜歡自己來(lái)拼讀,遇到有難度的時(shí)候更想表現(xiàn)一下,得到我們的表?yè)P(yáng),還跟我們說(shuō):“爸爸媽媽沒(méi)關(guān)系的,不用擔(dān)心,再難的我也能拼的出來(lái),我不怕難!”看著她一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,看著她學(xué)會(huì)了自己克服困難,我從心底里為她感到高興與自豪。淇淇喜歡買毛絨玩具、買書,雖然家里已經(jīng)有很多玩具和書了,但只要她看到特別喜歡的,我就會(huì)給她提一些要求,只要她達(dá)到了我提的要求,我就會(huì)給她買回來(lái),這樣可以激勵(lì)她的學(xué)習(xí)興趣也可以改掉一些壞習(xí)慣。淇淇的書包我要求她自己整理,她睡覺(jué)以后,我會(huì)檢查一下,看是否整齊?學(xué)習(xí)用品是否齊全?如果沒(méi)帶,我會(huì)給她放進(jìn)去,但事后我會(huì)提醒她要多多注意,做事要細(xì)心。隨著孩子的長(zhǎng)大,生活上的一些小事,我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也讓她幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書,而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
三、期望值不過(guò)高,但仍要嚴(yán)格要求,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材,我們同樣也有這種心理。我們不會(huì)要求她考試成績(jī)一定要達(dá)到一百分或怎么樣一個(gè)水平,也不會(huì)給她增加多大學(xué)習(xí)壓力,但要求她做事一定要用心盡力,只要盡力了爸媽是不會(huì)責(zé)備她的。在平時(shí)我們要求孩子回家后的第一件事,應(yīng)該是完成家庭作業(yè),盡量養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的習(xí)慣。如果這點(diǎn)做的不好,我們下班后就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)她。淇淇過(guò)去做什么事都不緊不慢、磨磨蹭蹭。起床、吃飯、做作業(yè)都要反復(fù)地叫,花去不少時(shí)間。為了提高她的做事效率,我們一般會(huì)讓她自己給自己設(shè)定一個(gè)時(shí)間,按時(shí)或提前完成并做好了,我們也會(huì)給予一定表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的鍛煉,她的做事效率有所提高,同時(shí)也懂得自己合理的安排自己的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間,盡快努力去做好每件事,事事有勇爭(zhēng)第一的精神,F(xiàn)在,淇淇已基本上能在時(shí)間上對(duì)自己的學(xué)習(xí)和其他方面做出比較準(zhǔn)確的安排,而且可以有時(shí)間用于安排學(xué)習(xí)以外的其他活動(dòng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)不成為一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān),而是快樂(lè)的,只要早完成學(xué)習(xí)任務(wù),就可以有時(shí)間隨便干些自己喜歡的事。
我們知道淇淇在家還好,在學(xué)校就膽子很小,怕老師,不善于與小朋友交往。上課老師提問(wèn)的時(shí)候,也很少舉手回答問(wèn)題,即使偶爾回答老師的提問(wèn),聲音也很小很小。我們?cè)诩页39膭?lì)她要多多舉手回答課堂問(wèn)題,哪怕老師總是沒(méi)有叫你也沒(méi)關(guān)系的,只要舉手就表示你已經(jīng)學(xué)會(huì)老師講的內(nèi)容了;如果老師叫了,你就大聲說(shuō)出來(lái),哪怕錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,老師會(huì)告訴你正確答案的,這樣你會(huì)記得比別人更加牢些,以后就不會(huì)再錯(cuò)了。還鼓勵(lì)她下課后要多和同學(xué)一起玩,多交幾個(gè)好朋友。有時(shí)間的話我們會(huì)常常向老師了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),對(duì)孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都表現(xiàn)出極大的興奮,并且配合老師不斷地給孩子以鼓勵(lì)和信心。對(duì)說(shuō)錯(cuò)了的話,我們一般都不予指責(zé),始終鼓勵(lì)孩子大膽地發(fā)表自己的意見。在家里,營(yíng)造一個(gè)和諧而民主的家庭氛圍,真正把孩子看成家里的一員,給孩子較大的自由度和一個(gè)民主的環(huán)境。利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子自由發(fā)表自己的意見,大膽提出各種各樣的問(wèn)題和想法。學(xué)校的教育,尤其是老師的鼓勵(lì)與培養(yǎng),給孩子增添了信心,F(xiàn)在,我們已漸漸發(fā)現(xiàn)淇淇在這個(gè)方面有所進(jìn)步了,她敢于向我們提問(wèn),也敢于回答我們提出的問(wèn)題,在閑暇時(shí)間還會(huì)與我們聊一些有關(guān)學(xué)校的、有趣的事情。
良好的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心,有毅力,持之以恒,我們相信淇淇自己也能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改掉缺點(diǎn),發(fā)出自己最耀眼的光芒。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 5
現(xiàn)今,教育的短缺之一就是對(duì)學(xué)生情商的重視和培養(yǎng)不夠,相當(dāng)多的家長(zhǎng)都理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾詾楹⒆勇斆,成功的機(jī)會(huì)就越大。這種傾向也導(dǎo)致社會(huì)上的絕大多數(shù)人只看重孩子們的智商培養(yǎng)。李霞老師抓住教育的這根“軟肋”,確定以情商教育為切入點(diǎn),四月帶領(lǐng)我們開展了非常有意義的“小學(xué)生情商教育家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,非常感謝萬(wàn)里小學(xué)的老師們?yōu)槲覀兲峁┻@樣的平臺(tái)。
活動(dòng)中家長(zhǎng)們積極參入其中,之前用心準(zhǔn)備,為此次交流會(huì)圓滿完成做出的許多努力。幾位家長(zhǎng)從情商教育的不同方面進(jìn)行實(shí)例闡述,課件圖文并貌,為參會(huì)的其他家長(zhǎng)和老師留下了深刻的印象以及觸動(dòng)心靈的教育理念。家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí),在座的家長(zhǎng)們都是全神貫注的傾聽著,有的用手機(jī)拍照,有的目不轉(zhuǎn)睛地看著交流的家長(zhǎng),從家長(zhǎng)們對(duì)此活動(dòng)的重視程度,我深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子們情商教育的期待。
其實(shí)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我心中漣漪已起,家長(zhǎng)們講述著自己關(guān)于情商教育的故事時(shí),我該怎樣修煉自己的情商,做高情商的老師呢?以下是自己的一點(diǎn)感悟:
修煉方法一:了解自我、調(diào)控自我、激勵(lì)自我。
在工作中,我們面對(duì)的是一群天真、可愛的學(xué)生。但正是這些孩子,他們會(huì)犯錯(cuò),會(huì)不聽話,會(huì)不好好學(xué)習(xí)。我們抓狂,我們生氣,我們恨鐵不成鋼。因此,很容易將不良情緒暴露在他們面前。或低落消沉、或火冒三丈、或心煩氣躁,種種劣質(zhì)情緒如霧一樣彌漫心境,久久不散,給自己、學(xué)生都帶來(lái)負(fù)面影響。此時(shí),我們?cè)撟龅木褪橇私庾约旱那榫w,將自己的`情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的位置,當(dāng)我們開始觀察和注意自己的內(nèi)心的情緒體驗(yàn)時(shí),一個(gè)有積極作用的改變正悄然而生,那就是情緒的作用!運(yùn)用各種情緒管理技巧,靈活地調(diào)控自己的情緒,協(xié)調(diào)或順應(yīng)他人的情緒基調(diào),輕而易舉地將他人的情緒納入自己的主航道,疏解矛盾,保證自己情緒穩(wěn)定和行為積極。
修煉方法二:識(shí)別他人的情緒。
在工作和學(xué)習(xí)中,高情商者能夠根據(jù)對(duì)方的行為舉止、言語(yǔ)談吐、心理活動(dòng)等,識(shí)別對(duì)方的情緒,并采取相應(yīng)的對(duì)策,因而獲得良好的人際關(guān)系,取得較大的成功。我們要識(shí)別學(xué)生的情緒。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候,真正的了解學(xué)生的內(nèi)心很重要。想要真正的了解學(xué)生的心理,就要避免用自己的觀點(diǎn)來(lái)解說(shuō)從學(xué)生身上看到的現(xiàn)象。了解學(xué)生的情緒波動(dòng),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能更好的處理出現(xiàn)的問(wèn)題。工作中,同事之間相互安慰鼓勵(lì),相互交流幫助,可以使自己充滿熱情,提高工作效率,做事事半功倍。
我們修煉情商的終極目標(biāo)是:做高情商的老師,培養(yǎng)高情商的學(xué)生。
面對(duì)學(xué)生,我們普遍認(rèn)為:為什么在讀書期間學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子,走上社會(huì)后往往沒(méi)有什么太大的成就呢?造成這些問(wèn)題其實(shí)和潛藏在我們心里的一個(gè)因素有關(guān),那就是情商。一個(gè)人是否具有較高的情商,和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有密切的關(guān)系。因此,情商培養(yǎng)應(yīng)從小開始。教師作為學(xué)生最直接、最具體的榜樣,我們的一言一行都會(huì)潛移默化的影響孩子。我們要為人師表,用情商來(lái)教育學(xué)生,幫助他們發(fā)揮與生俱來(lái)的潛能,積極培養(yǎng)他們健康的心理、高尚的情操、高貴的品質(zhì)。
情商是一種能力,情商是一種技巧,情商更是一種創(chuàng)造。我們要不斷修煉自己的情商,學(xué)會(huì)自知和自控,做一個(gè)高情商的老師,創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己的空間。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 6
各位校領(lǐng)導(dǎo)、老師,以及家長(zhǎng)朋友們:
下午好!
很高興有機(jī)會(huì)坐在這里和大家一起分享交流我們的家庭教育。家庭教育對(duì)于少年兒童而言在整個(gè)教育過(guò)程中居于重要地位,當(dāng)然了,家庭教育涵蓋方方面面,對(duì)于咱們這么大的小孩子來(lái)說(shuō),我認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要,而習(xí)慣又包括很多方面,在這里,我就結(jié)合我們家具體實(shí)例,對(duì)孩子讀書習(xí)慣的陪養(yǎng)淺談一二。
首先,讀書的氛圍很重要,在我們家,上至我的姥姥,也就是孩子的太姥,下至我們當(dāng)爸媽的,沒(méi)事的時(shí)候都會(huì)手捧一本書在讀,這倒不是真的要看什么鴻篇大論,像我姥姥吧,就看報(bào)紙,像我吧就捧本小說(shuō),只要給孩子腦海里留個(gè)家人在看文字的印象就好了。
第二點(diǎn),談?wù)勛x書的目的,讀書無(wú)非是開括眼界,通過(guò)最容易的方式感知體驗(yàn)生活,從而獲得知識(shí)的力量,對(duì)于這么大的小孩兒而言還有幾個(gè)重要的培養(yǎng)目的,一是加強(qiáng)識(shí)字能力,二是擴(kuò)充詞匯量,豐富語(yǔ)言。這就引出我下面要談的第三點(diǎn)。
要選好書,現(xiàn)在的兒童讀物太多太多,我個(gè)人認(rèn)為有一些書的內(nèi)容并不是太好,給我印象最深的',我也不怕說(shuō)說(shuō),一個(gè)是叫《巴拉拉小魔仙》另一個(gè)就是,我都不知道為什么那么火的《喜羊羊與灰太狼》這兩本書從語(yǔ)言到內(nèi)容的可取之處很少,但很多小孩兒,包括我們姑娘在內(nèi)都喜歡這個(gè),沒(méi)辦法,她喜歡,再說(shuō)別的小孩都看,也不能一點(diǎn)不讓她看吧,所以這類書在我們家就屬于“限制級(jí)”的。
第四,就講講在我家是怎么培養(yǎng)她讀書的習(xí)慣的。孩子小的時(shí)候,基本上是我們大人讀給她聽的,后來(lái)慢慢有了一定的識(shí)字量時(shí),就開始讓她自已讀,當(dāng)時(shí),我們就是拿“兒童畫報(bào)”作為重點(diǎn)讀物,里面的內(nèi)容健康淺顯易懂,而且里面的幾個(gè)主要人物是不會(huì)變的,所以讓孩子閱讀起來(lái),難度降低了,興趣還提高了。一開始,我們是只讓孩子自已讀題目,我們讀內(nèi)容,后來(lái)變成她讀第一段我們讀第二段這樣,再后來(lái),慢慢的,她就自已獨(dú)立閱讀了。到現(xiàn)在,有的時(shí)候,自已在學(xué)校看了某個(gè)同學(xué)帶的什么書,覺(jué)的有意思了,回來(lái)還和我講,有的時(shí)候,她看了個(gè)笑話,先自已嘿嘿地笑了,然后和我們分享。
好了,關(guān)于我們家的教育故事,我就先講到這里,不占用大家太多時(shí)間,下面的時(shí)間留給其他的家長(zhǎng)和老師吧。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 7
值此艷陽(yáng)高照,和風(fēng)徐來(lái)之日,我們歡聚一堂,為了學(xué)生的未來(lái),暢談經(jīng)驗(yàn),雖然我從事心理咨詢健康教育還不到一年時(shí)間,可我已經(jīng)深深愛上了這一學(xué)科。我記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教書先育人,育人先育心。
所謂的心,指的就是心理咨詢健康教育,它就象學(xué)生一雙隱形的翅膀,如何讓學(xué)生更好的在藍(lán)天中飛翔,是我們考慮的問(wèn)題,在這里談一下自己在教學(xué)中的淺知拙見,拋磚引玉,不妥之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo)。
一、正確理解健康的含義
如果你問(wèn)一位孩子“你健康嗎?”他也許會(huì)說(shuō):“我當(dāng)然健康,瞧,我壯得象頭小牛犢,從沒(méi)生過(guò)病!苯】挡粦(yīng)只指體格健壯與否,還應(yīng)包括心理咨詢?cè)趦?nèi)的健康。嚴(yán)格地說(shuō),只有體格健康還算不上是健康,還包括一個(gè)人思想心理咨詢上的成熟穩(wěn)定的發(fā)展,
聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào):“健康的一半是心理咨詢健康!”并解釋:健康不僅是指一個(gè)人沒(méi)有疾病,而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說(shuō),健康與否從身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
二、目前學(xué)生存在的心理咨詢問(wèn)題
現(xiàn)在不少孩子存在著一些心理咨詢問(wèn)題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。專家曾經(jīng)對(duì)16472名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,心理咨詢健康的占78.9℅,中度心理咨詢行為問(wèn)題的占16.4℅,嚴(yán)重心理咨詢問(wèn)題的占4.2℅。主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)問(wèn)題,行為問(wèn)題,情緒問(wèn)題,個(gè)性問(wèn)題。為什么在小學(xué)生會(huì)有這么嚴(yán)重的心理咨詢問(wèn)題呢?
1、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大,如何使孩子生活的更好,更適應(yīng)挑戰(zhàn),一些家長(zhǎng)打好提前量,只重視孩子們的'學(xué)習(xí),除了學(xué)校的作業(yè)外,還有課外的各個(gè)補(bǔ)習(xí)班,使學(xué)生在學(xué)海中過(guò)早的苦游,感受不到成長(zhǎng)中的樂(lè)趣。
2、一些學(xué)校心理咨詢健康教育這門課程,形同虛設(shè),為了應(yīng)付上面的檢查,還有一些偏僻的學(xué)校根本不開設(shè)這門課,在學(xué)生的成長(zhǎng)中,沒(méi)有起到指導(dǎo)和幫助作用。
3、隨著人們思想的開放,離異的家庭越來(lái)越多,沒(méi)有了父母貼心的教育,很多孩子幾乎成了離異家庭的“犧牲品”。
4、小學(xué)生的人生觀和世界觀尚未形成,極易受到外界的不良影響,諸如網(wǎng)絡(luò)游戲,兇殺、色情等信息,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,更對(duì)孩子的心理咨詢,有潛移默化的作用。
三、課程安排
本學(xué)期我所教的是五年級(jí)的心理咨詢健康教育,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)性早熟的現(xiàn)象,尤其是女孩子,這同社會(huì)文化傳播,營(yíng)養(yǎng)的改良,人文觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系,本著五年級(jí)學(xué)生這些生理心理咨詢的特點(diǎn),
按上級(jí)的要求五年級(jí)的心理咨詢健康教育課共安排八課時(shí):《我也能行》、《讓怯懦離開你》、《誰(shuí)都不喜歡他》《讓緊張遠(yuǎn)離你》、《同學(xué)哭了》、《多彩的情緒》、《欲速則不達(dá)》、《艾滋病的基本知識(shí)》。
我在選材中,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們想辦法讓學(xué)生了解和體會(huì):別人能做到的,我一定能做到,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,愛護(hù)他人,跳出自己故事的圈子,來(lái)觀察自己,學(xué)會(huì)換位思考。
激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)樂(lè)觀,充滿活力的陽(yáng)光男孩或者女孩,讓學(xué)生知道你無(wú)法改變天氣,卻可以改變心情,你無(wú)法控制別人,但可以掌握自己,做自己情緒的主人。
四、教學(xué)方式
1、在每課的教學(xué)過(guò)程中,合理利用多媒體,使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)享受或者刺激,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,拉近和學(xué)生的距離,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際達(dá)到師生共鳴,例如:在教學(xué)《多彩的情緒》這一課時(shí),我采用的各種情緒表情差異很大,有夸張的老革命的大笑,還有孩子們喜歡的卡通人物的哭和怒等,利用這種反差產(chǎn)生視覺(jué)效應(yīng)。
問(wèn):你在高興時(shí)是什么樣子的,不高興時(shí)又是什么樣子的?快樂(lè)的情緒能夠讓人一身輕松,所看到的景物更美,利于學(xué)習(xí)和生活。
2、注重多種方式的引導(dǎo),如現(xiàn)場(chǎng)采訪、情景表演、新聞?wù){(diào)查,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,按照上面要求特別安排了《艾滋病的基本知識(shí)》應(yīng)該說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨,在本課教學(xué)中,我先是對(duì)學(xué)生做了現(xiàn)場(chǎng)采訪:你對(duì)艾滋病了解多少?為什么這么恐懼?導(dǎo)入本課,我能看到孩子們期待的眼神閃著亮光。
我把這一課的重點(diǎn)放在艾滋病的的傳播上,我平靜的直言不諱的地介紹了艾滋病可以通過(guò)性傳播,告訴學(xué)生們潔身自好是多么重要。
情感體驗(yàn)在心理咨詢健康教學(xué)中占有至關(guān)重要的作用,在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一些情景表演,開始的時(shí)候,學(xué)生邊表演邊捂著嘴在笑,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,我做了特別的指導(dǎo),告訴學(xué)生:你是故事中的人物,要去打動(dòng)你的觀眾,不要和觀眾共鳴,慢慢學(xué)生就進(jìn)入境界中,達(dá)到感染和教育的目的。
“九層之臺(tái),起于壘土,千里之行,始于足下”,一年的時(shí)間,也是在摸索中前進(jìn),無(wú)所謂經(jīng)驗(yàn),只是與大家共同探討,為培養(yǎng)健全人格的學(xué)生,聊盡綿薄之力,當(dāng)然,心理咨詢健康教育進(jìn)一步發(fā)展,還需各位同仁的共同努力,還應(yīng)該和班主任以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通力合作。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 8
現(xiàn)今,教育的短缺之一就是對(duì)學(xué)生情商的重視和培養(yǎng)不夠,相當(dāng)多的家長(zhǎng)都理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾詾楹⒆勇斆,成功的機(jī)會(huì)就越大。這種傾向也導(dǎo)致社會(huì)上的絕大多數(shù)人只看重孩子們的智商培養(yǎng)。李霞老師抓住教育的這根“軟肋”,確定以情商教育為切入點(diǎn),四月帶領(lǐng)我們開展了非常有意義的“小學(xué)生情商教育家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,非常感謝萬(wàn)里小學(xué)的老師們?yōu)槲覀兲峁┻@樣的平臺(tái)。
活動(dòng)中家長(zhǎng)們積極參入其中,之前用心準(zhǔn)備,為此次交流會(huì)圓滿完成做出的許多努力。幾位家長(zhǎng)從情商教育的不同方面進(jìn)行實(shí)例闡述,課件圖文并貌,為參會(huì)的其他家長(zhǎng)和老師留下了深刻的印象以及觸動(dòng)心靈的教育理念。家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí),在座的家長(zhǎng)們都是全神貫注的傾聽著,有的用手機(jī)拍照,有的目不轉(zhuǎn)睛地看著交流的家長(zhǎng),從家長(zhǎng)們對(duì)此活動(dòng)的重視程度,我深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子們情商教育的期待。
其實(shí)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我心中漣漪已起,家長(zhǎng)們講述著自己關(guān)于情商教育的故事時(shí),我該怎樣修煉自己的情商,做高情商的老師呢?以下是自己的一點(diǎn)感悟:
修煉方法一:了解自我、調(diào)控自我、激勵(lì)自我。
在工作中,我們面對(duì)的'是一群天真、可愛的學(xué)生。但正是這些孩子,他們會(huì)犯錯(cuò),會(huì)不聽話,會(huì)不好好學(xué)習(xí)。我們抓狂,我們生氣,我們恨鐵不成鋼。因此,很容易將不良情緒暴露在他們面前;虻吐湎、或火冒三丈、或心煩氣躁,種種劣質(zhì)情緒如霧一樣彌漫心境,久久不散,給自己、學(xué)生都帶來(lái)負(fù)面影響。此時(shí),我們?cè)撟龅木褪橇私庾约旱那榫w,將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的位置,當(dāng)我們開始觀察和注意自己的內(nèi)心的情緒體驗(yàn)時(shí),一個(gè)有積極作用的改變正悄然而生,那就是情緒的作用!運(yùn)用各種情緒管理技巧,靈活地調(diào)控自己的情緒,協(xié)調(diào)或順應(yīng)他人的情緒基調(diào),輕而易舉地將他人的情緒納入自己的主航道,疏解矛盾,保證自己情緒穩(wěn)定和行為積極。
修煉方法二:識(shí)別他人的情緒。
在工作和學(xué)習(xí)中,高情商者能夠根據(jù)對(duì)方的行為舉止、言語(yǔ)談吐、心理活動(dòng)等,識(shí)別對(duì)方的情緒,并采取相應(yīng)的對(duì)策,因而獲得良好的人際關(guān)系,取得較大的成功。我們要識(shí)別學(xué)生的情緒。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候,真正的了解學(xué)生的內(nèi)心很重要。想要真正的了解學(xué)生的心理,就要避免用自己的觀點(diǎn)來(lái)解說(shuō)從學(xué)生身上看到的現(xiàn)象。了解學(xué)生的情緒波動(dòng),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能更好的處理出現(xiàn)的問(wèn)題。工作中,同事之間相互安慰鼓勵(lì),相互交流幫助,可以使自己充滿熱情,提高工作效率,做事事半功倍。
我們修煉情商的終極目標(biāo)是:做高情商的老師,培養(yǎng)高情商的學(xué)生。
面對(duì)學(xué)生,我們普遍認(rèn)為:為什么在讀書期間學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子,走上社會(huì)后往往沒(méi)有什么太大的成就呢?造成這些問(wèn)題其實(shí)和潛藏在我們心里的一個(gè)因素有關(guān),那就是情商。一個(gè)人是否具有較高的情商,和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有密切的關(guān)系。因此,情商培養(yǎng)應(yīng)從小開始。教師作為學(xué)生最直接、最具體的榜樣,我們的一言一行都會(huì)潛移默化的影響孩子。我們要為人師表,用情商來(lái)教育學(xué)生,幫助他們發(fā)揮與生俱來(lái)的潛能,積極培養(yǎng)他們健康的心理、高尚的情操、高貴的品質(zhì)。
情商是一種能力,情商是一種技巧,情商更是一種創(chuàng)造。我們要不斷修煉自己的情商,學(xué)會(huì)自知和自控,做一個(gè)高情商的老師,創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己的空間。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 9
三年級(jí)是一個(gè)起步階段,這段時(shí)間孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵和重要的。我從行為和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行培養(yǎng)。方法是鼓勵(lì)和評(píng)比,充分調(diào)動(dòng)他們做好孩子的心理。
關(guān)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?現(xiàn)在的獨(dú)生子女,頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己,自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如:驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡表?yè)P(yáng),聽不了批評(píng),不夠虛心聽取別人的意見等。針對(duì)這些問(wèn)題以及低年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn),我在本學(xué)期就開展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的紅花評(píng)比活動(dòng),以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為,良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求,如“守紀(jì)”花就是課前準(zhǔn)備好,上課不挨老師批評(píng),排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。其中“文明”“守紀(jì)”花評(píng)定的時(shí)間是每天臨放學(xué)15分鐘,而“好學(xué)”花是每周五統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己的“紅花本”,全班同學(xué)的紅花情況,就記錄在班級(jí)的“紅花榜”上,讓孩子們相互觀摩,暗暗競(jìng)爭(zhēng)。另外,為了使這個(gè)活動(dòng)得到老師們的支持,我們班班委給每一位任課老師一封公開信,讓任課老師了解此項(xiàng)活動(dòng),特別是“守紀(jì)”內(nèi)容、要求,請(qǐng)老師們以鼓勵(lì)為原則,督促孩子們上課守紀(jì)律、認(rèn)真聽講。對(duì)那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子多提醒、鼓勵(lì)。這樣每節(jié)課后,表現(xiàn)特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”,特別搗蛋的孩子也可以在“班級(jí)日記”上記錄。這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效。
關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
。1)關(guān)于作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng):我是這樣做的。學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)記錄當(dāng)天作業(yè)的本子。學(xué)生回家做作業(yè),家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的記錄檢查作業(yè),如果家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子寫得合格,家長(zhǎng)就簽字:如果不好,可以拒絕簽字。這個(gè)方法實(shí)施了一個(gè)月,最后以失敗告終。因?yàn)楸景鄬W(xué)生家長(zhǎng)有一些不那么關(guān)心孩子的作業(yè),再加上天天檢查,天天簽字,給他們?cè)鎏砹寺闊,所以,不管寫得怎么樣,有的就?yīng)付簽一下,或者干脆不簽,不寫作業(yè)的學(xué)生幾乎天天都有,找家長(zhǎng)談過(guò),家長(zhǎng)都說(shuō)自己如何如何的忙。通過(guò)這件事,我知道我應(yīng)該多找家長(zhǎng)談心,喚醒他們重視教育、重視孩子學(xué)習(xí)的心理,打消他們孩子的`學(xué)習(xí)只靠老師的思想。在家長(zhǎng)會(huì)上我總是本著把“大拇指”送給他們孩子的原則,夸獎(jiǎng)他的孩子如何優(yōu)秀,來(lái)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極心態(tài),告訴他們一家一個(gè)孩子輸不起的道理。從那以后晚上作業(yè)我就不再操心了。
。2)關(guān)于學(xué)習(xí)認(rèn)真性的培養(yǎng):我主要通過(guò)開展多種活動(dòng)進(jìn)行,如“比一比,誰(shuí)的一百分多”“作業(yè)展覽會(huì)”等。課堂上的每次小測(cè)驗(yàn)我都會(huì)嚴(yán)格要求書寫整齊做題全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花積夠十個(gè)的換一個(gè)智慧星對(duì)于后進(jìn)生我降低要求只要5個(gè)就可以換有顆智慧星這樣一來(lái)同學(xué)們就主動(dòng)養(yǎng)成了認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。
我覺(jué)得,一個(gè)班關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。
1、“偏愛”后進(jìn)生,在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班集體中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧友愛的氣氛,讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)的一些活動(dòng)。
2、及時(shí)處理偶發(fā)事件。學(xué)生不可能百分百去遵守學(xué)校紀(jì)律,或我們班主任交待的問(wèn)題,一旦學(xué)生違反了紀(jì)律我都會(huì)及時(shí)處理,在進(jìn)行教育時(shí),盡量動(dòng)之以情,曉之以理,讓違反了紀(jì)律的學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,然后改正錯(cuò)誤。我經(jīng)常對(duì)他們講的一句話就是:“我允許你犯錯(cuò)誤,但不允許你重犯錯(cuò)誤”。
所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)我們班的學(xué)風(fēng)從學(xué)期初的散漫中逐漸轉(zhuǎn)好了。
總之,班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作,我們只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢(shì)利導(dǎo),做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,這樣我們就成功了一半,我想在以后的班主任工作交流中我還會(huì)更加虛心學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 10
俗話說(shuō):嫩枝容易彎也容易直。這也說(shuō)明了加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性,他們年齡小,知識(shí)少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強(qiáng)。學(xué)校本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,于新學(xué)期開始就開展起了養(yǎng)成教育月活動(dòng),制定了詳細(xì)的實(shí)施方案,成立了學(xué)校政教處,我作為一名高年級(jí)的班主任更應(yīng)該很好的借著這股春風(fēng)將我班的孩子引導(dǎo)教育,使得他們個(gè)個(gè)朝氣蓬勃,習(xí)慣良好。我打算從以下幾個(gè)方面入手:
一、建章立制 規(guī)范言行
良好的行為規(guī)范不是靠幾次教育,幾個(gè)活動(dòng)就能完成的,它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成,我首先為我班學(xué)生確定了教育制度:
1、學(xué)生文明行為制度:每天由紀(jì)律班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核,做好記錄,使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下,使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規(guī)范。
2、衛(wèi)生制度:由衛(wèi)生班長(zhǎng)嚴(yán)格督查,衛(wèi)生組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)好學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn),及時(shí)做好記錄,并且做好教育,尤其對(duì)校門外東側(cè)的環(huán)境衛(wèi)生要做到勤檢查、勤督促,每周做好總結(jié)工作,真正從細(xì)小處入手,把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實(shí)處。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度:小班長(zhǎng)做好晨誦和午讀管理工作,珍惜好時(shí)間,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰制度,讓班級(jí)學(xué)生真正能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4、要求每位學(xué)生每天自行檢查、自測(cè)自評(píng)一次,小組長(zhǎng)登記,值日班干部匯總,小組周五評(píng)比,督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
二、注意班干部的培養(yǎng)
開學(xué)第一天我就由學(xué)生民主投票,產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部,要積級(jí)引導(dǎo),大膽使用,注意培養(yǎng)他們的工作能力,要求他們以身作則,各守其位,各司其職,各盡其責(zé)。另外,定期召開班干部會(huì)議,研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。
三、發(fā)揮活動(dòng)的力量
我將借助主題班會(huì)、課前三分鐘演講、周一晨會(huì)等各種學(xué)習(xí)時(shí)間段,以同學(xué)們喜聞樂(lè)見的形式進(jìn)行養(yǎng)成教育,使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎樣做,逐漸樹立起遵規(guī)守紀(jì)光榮、違規(guī)違紀(jì)可恥的認(rèn)識(shí)。為此,我本學(xué)期準(zhǔn)備先后召開了多次主題班會(huì),如:《安全為天》,《我是懂禮貌的好孩子》、《我希望》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《做學(xué)習(xí)的小主人》、《好習(xí)慣有哪些》、《清潔保潔這樣做》等,充分利用班級(jí)文化長(zhǎng)廊這塊陣地,根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)主辦了以養(yǎng)成教育為主題的墻報(bào)。
四、注意樹立榜樣
俗話說(shuō)說(shuō)一千,道一萬(wàn),不如親身示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,要求學(xué)生講文明,講衛(wèi)生,班主任事先要做到,平時(shí)注意嚴(yán)于律已,以身作則,時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。在上學(xué)期開學(xué)初,我班的清潔區(qū)域劃分為校大門外東側(cè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)打掃,不會(huì)用掃帚,因此,我緊跟孩子,手把手和孩子們共同打掃五周,教會(huì)孩子們打掃方法后方才放手讓孩子自己完成。
五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系
1、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,了解孩子們?cè)谄溆嗾n堂的表現(xiàn)。尤其和我的新搭檔何老師要多溝通,加強(qiáng)學(xué)生的思想養(yǎng)成教育。
2、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。所以我也要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,做好家長(zhǎng)工作,請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng),把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上,成為學(xué)校教育的得力助手。因此,我要定期家訪,利用電話或校訊通聯(lián)系個(gè)別家長(zhǎng),及時(shí)反饋學(xué)生情況,相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí),學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、 建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成
有計(jì)劃,反復(fù)抓,確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成,但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制更能快速促使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。于是我又根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況,進(jìn)行了評(píng)價(jià)方法的改變:班級(jí)設(shè)有值日班長(zhǎng)記錄本。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求,進(jìn)行檢查評(píng)比。每天有值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查并記錄,我進(jìn)行不定期地抽查,一周評(píng)比一次,誰(shuí)達(dá)到了評(píng)比的要求,就換一顆星,張貼在班級(jí)我最棒的競(jìng)賽欄目中,作為雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比的依據(jù)。另外我打算設(shè)計(jì)制作班級(jí)量化考核表,把每一位同學(xué)在學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)表現(xiàn)都通過(guò)這個(gè)量化考核表體現(xiàn)出來(lái)。在本學(xué)期我還準(zhǔn)備在我班評(píng)選出了一批表現(xiàn)突出的.同學(xué)和小組,分別授予這些同學(xué)禮儀之星、學(xué)習(xí)之星 、衛(wèi)生之星 、自理自律之星 和書兜整理之星;授予這些小組為養(yǎng)成教育先進(jìn)小組的榮譽(yù),并授予這些小組的組長(zhǎng)為優(yōu)秀小組長(zhǎng)的榮譽(yù)。
冰凍三尺,非一日之寒,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不是我們一個(gè)養(yǎng)成教育月所能完成的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,要依靠我們?nèi)w師生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力。不斷地發(fā)現(xiàn),不斷地改正。今后,我在做這方面的工作時(shí)更要注意積累,從細(xì)小處入手,不斷提高工作的能力和水平,不斷學(xué)習(xí),嘗試,探索,吸收別人的經(jīng)驗(yàn),最關(guān)鍵之處在勤―即:勤下班、勤巡視、勤談話、勤蹲點(diǎn)、勤陪讀勤思考、勤探究、勤交流、勤鉆研。要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育,把我校的養(yǎng)成教育做得更好。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 11
一名合格的小學(xué)教育工作者,應(yīng)該是怎么樣的呢?從事教學(xué)3年之久,第一次對(duì)自己提出這樣的問(wèn)題。實(shí)屬可笑。
哲學(xué)家說(shuō)“不位其職,不知其益”。所謂從事任何一行業(yè),不清楚行業(yè)的行規(guī)和制度,是成就不了一個(gè)好的結(jié)果的。一個(gè)完美的開端很重要;恬然,一個(gè)完美的結(jié)局也固然重要。新課程的改革對(duì)每個(gè)教育工作者都是一個(gè)嚴(yán)格的挑戰(zhàn),因?yàn)樗鼑?yán)格規(guī)定了一個(gè)教育工作者是怎么樣才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。教育工作者只有讀懂了它們,才算能勝任此科目。
譬如小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué):
一位教師談起了概念教學(xué)應(yīng)如何展示的問(wèn)題,也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)再一次思考,遂查找了一些相關(guān)資料。
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,它是思維的一種基本形式。概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
由于小學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)面窄等多方面緣故,構(gòu)成了小學(xué)概念教學(xué)的困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要經(jīng)過(guò)概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,它既是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造、概念逐步理解的過(guò)程,又是一個(gè)改善學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的過(guò)程。在概念教學(xué)中,要通過(guò)組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一邊體驗(yàn)、一邊思考、一面構(gòu)建、一面去修正數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這樣的方法才能建立數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意四點(diǎn):
1、概念的引入在良好的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行,應(yīng)為妥;
2、概念的建立應(yīng)采取多種手段,要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;
3、概念的鞏固注意聯(lián)系與變通,促進(jìn)學(xué)生思維呈發(fā)散狀態(tài);
4、概念的應(yīng)用注意聯(lián)系實(shí)際。
一、概念的引入。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就稱為“概念的引入”。有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有:
1、從實(shí)際生活實(shí)例中切入
數(shù)學(xué)來(lái)源生活。結(jié)合生活實(shí)例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。它可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ,由“?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”,從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。例如:“直線和線段”的教學(xué)?沙尸F(xiàn)四組圖片讓學(xué)生觀察。圖片一:媽媽織毛衣的場(chǎng)景,突出散亂在地上的繞來(lái)繞去的毛線。圖片二:斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。圖片三:一個(gè)女孩打電話,用手指繞著彎彎曲曲的電話線。圖片四:建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面,突出筆直的鋼絲繩。然后提問(wèn):“剛才你在圖片上看到了什么?你能給這些線分分類嗎?你有什么辦法使這些線變直?”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅會(huì)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶,更會(huì)激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望,為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。
2、從舊知遷移引入
數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密,到了中高年級(jí),許多概念可以通過(guò)聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。如:“乘法”的概念可從“加法”來(lái)引入,“整除”的概念可從除法中的“除盡”來(lái)引入。再如:在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中,再添上“最大”、“最小”的`限制,而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
引進(jìn)數(shù)學(xué)概念的方法較多,有時(shí)需要配合使用多種方法才能收到良好的教學(xué)效果。
二、概念的建立。
概念建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念有兩種基本形式:一是概念的形成,二是概念的同化。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)處于由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段,因此,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念大多以“概念形成”的形式為主。數(shù)學(xué)概念的形成,一般要經(jīng)過(guò)直觀感知---建立表象---解釋本質(zhì)屬性三個(gè)過(guò)程。
1、抓住感知
首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并結(jié)合學(xué)生自己的動(dòng)手操作,豐富感性認(rèn)識(shí),為概念形成做好準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí),要有意識(shí)地把感知的對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生清晰地感知。同時(shí),變靜止的為活動(dòng)的,給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。例如“面積”的概念,可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入,還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開蘿卜觀察它的截面,讓學(xué)生親眼看一看,親手摸一摸引入。通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng),使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。
2、認(rèn)清表象
建立表象,可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)直觀材料的依賴,克服感知中的局限,為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此,在演示或操作結(jié)束后,不要急于進(jìn)行概括,可以讓學(xué)生脫離直觀事例,默默地回想一下,喚起頭腦中的表象,并通過(guò)教師的引導(dǎo),使表象由分散到集中,進(jìn)而過(guò)渡到抽象概括。如:在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,抽象出幾何圖形。再如:常用計(jì)量單位的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象。
3、揭示實(shí)質(zhì)
在學(xué)生充分感知并形成表象后,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,概括出事物的本質(zhì)屬性,把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體,從而形成概念。
如:“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)。首先讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中常見的三角形實(shí)物;接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物圖,提問(wèn)這些物體都是什么形狀?然后教師去掉圖中的顏色,只留下三個(gè)物體的外框,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西,抽象出三角形的本質(zhì)特征:都是有三條線段組成的。接著教師出示三條線段,在屏幕上慢慢“圍成”一個(gè)三角形,形象地突出了“圍成”這一特征,是學(xué)生準(zhǔn)確理解:“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。
4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延
當(dāng)用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)時(shí),學(xué)生對(duì)概念的理解還是淺顯的。因此,教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。
。1)剖析概念的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如在概括出分?jǐn)?shù)的概念后,可進(jìn)一步剖析:
、賳挝弧1”表示什么意思?
、凇1”為什么加引號(hào)?
、邸捌骄帧北硎臼裁匆馑迹
、堋氨硎具@樣的一份或幾份”是什么意思?只有把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄清楚了,才能對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有深刻的理解。
(2)利用概念的肯定例證和否定例證?隙ɡC有利于概念的概括,否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運(yùn)用肯定例證幫助學(xué)生正面理解概念的內(nèi)涵,同時(shí)還及時(shí)運(yùn)用否定例證促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的辨析。如:學(xué)習(xí)了“正比例和反比例的意義”的概念后,可舉若干肯定例證和否定例證,讓學(xué)生加以辨析、判別。
三、概念的鞏固。
學(xué)生對(duì)概念的掌握要由具體到抽象,再由抽象到具體多次往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后仍需要運(yùn)用多種方法,促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持,并通過(guò)不斷運(yùn)用加深對(duì)概念的理解和記憶,使新建立的概念得以鞏固。
概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。
概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有:
、?gòu)?fù)述定義或根據(jù)定義填空;
、诟鶕(jù)定義判斷是非;
、鄹鶕(jù)定義推理;
④根據(jù)定義計(jì)算。
概念外延的應(yīng)用有:
①舉例;
、诒嬲J(rèn)肯定例證或否定例證,并說(shuō)明理由;
、郯粗付l件從概念的外延種選擇事例;
④將概念按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。
如學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)后,可指出小數(shù)說(shuō)是十進(jìn)分?jǐn)?shù),把小學(xué)數(shù)概念納入到分?jǐn)?shù)概念中。又如“數(shù)的整除”與“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這兩個(gè)單元的概念之間聯(lián)系相當(dāng)密切,教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)整理,形成概念系統(tǒng)。一般在講完一章一節(jié)的內(nèi)容后注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和概念歸類,小結(jié)歸類時(shí)需高度概括,簡(jiǎn)明扼要,條理清楚便于對(duì)比和記憶,使之牢固掌握,逐步形成概念系統(tǒng)。
四、概念的發(fā)展。
如:除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚,有助于學(xué)生理解新概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。小學(xué)生在一定階段認(rèn)識(shí)水平是一定的,抽象程度也不相同。教學(xué)時(shí)不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”,二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為:平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù),只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
談了這么多,還是言歸正傳:將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的很有起色為第一要?jiǎng)?wù)。
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流 12
在素質(zhì)教育實(shí)施得如火如荼的今天,加班、補(bǔ)課以漸漸被時(shí)代甩得越來(lái)越遠(yuǎn)。因此,如何讓短短的四十分鐘發(fā)揮最大的效益,也勢(shì)必成為新課程下每位教師研究的主題。于是,“優(yōu)化課堂,提高課效”已被專家學(xué)者作為近幾年最熱門的課題,頻頻推到各類教育?念^版位置。筆者認(rèn)為,提高課效是一門涉及教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、情感與態(tài)度的綜合性科學(xué),必須以教育科研為先導(dǎo),才能達(dá)成理想的效果。我校為此提出“提高課效,科研先行”的口號(hào),具體做了一下一些方面的嘗試。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),營(yíng)造科研氛圍
“學(xué)習(xí)”似乎是一個(gè)太通俗、太泛濫的詞語(yǔ),可是,對(duì)一名教師而言,對(duì)一個(gè)學(xué)校而言,她永遠(yuǎn)有著常用常新的重要意義。學(xué)習(xí)是一種修養(yǎng),更是一種責(zé)任。為了塑造更高尚的人格魅力,為了練就更高超的教學(xué)技能,教師別無(wú)選擇,只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
當(dāng)大家都沉下心來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)校的氛圍就會(huì)悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師出于一種職業(yè)內(nèi)在需求的主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí),當(dāng)教師思想活躍,改革創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),教育科研氛圍便已形成。濃厚的科研氛圍是學(xué)校教育科學(xué)研究向縱深發(fā)展的重要保證,是研究型、專家型教師誕生和成長(zhǎng)的搖籃。
在我們學(xué)校,提倡教師業(yè)余自學(xué),鼓勵(lì)教師報(bào)名參加各級(jí)各類培訓(xùn),督促教師積極參加校本培訓(xùn),獎(jiǎng)勵(lì)教師的學(xué)習(xí)成果,為積極營(yíng)造科研氛圍出臺(tái)相關(guān)制度。例如將自學(xué)筆記、校本培訓(xùn)考勤與月評(píng)分掛鉤,多講一次校內(nèi)公開課獎(jiǎng)勵(lì)二十元錢,學(xué)校承擔(dān)所有的四優(yōu)評(píng)審費(fèi)且為參評(píng)教師加分,在羅田教育網(wǎng)上刊發(fā)一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)十元,等等,都是旨在激發(fā)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自我,營(yíng)造一個(gè)積極向上的科研氛圍。只有當(dāng)教師的自身修養(yǎng)和專業(yè)能力都達(dá)到了一定的高度,課堂教學(xué)的效率才有提升的可能。
二、圍繞校本專題,解決教學(xué)問(wèn)題
如何幫助教師在“新理念”與“新行為”之間架起一座“橋梁”?過(guò)分依靠引導(dǎo)教師“走出去”學(xué)習(xí)借鑒,這顯然是不切實(shí)際的,最主要、最長(zhǎng)效、最經(jīng)濟(jì)的方法是引導(dǎo)、組織教師“自己對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究、進(jìn)行不斷地反思,自己解決自己或者教師集體共同幫助解決自己在平常教學(xué)中、在課改中遇到的問(wèn)題。”的確,教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,常常會(huì)遇到這樣那樣棘手的`問(wèn)題。一些問(wèn)題有共性,值得大家一起探討。于是,我們便依據(jù)實(shí)際情況,每一學(xué)期或一學(xué)年篩選出一兩個(gè)問(wèn)題作為校本研訓(xùn)的專題,供教師們研究,一些困擾著教師教學(xué)的普遍性的問(wèn)題往往能在大家的共同努力下慢慢化解。
校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體。只有當(dāng)越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力,課堂教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有機(jī)會(huì)和基礎(chǔ)。
三、依托課題研究,踐行教育理論
蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出:“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研之路。”課題研究是提升教師教學(xué)能力和水平的必經(jīng)之路。
學(xué)校要鼓勵(lì)、支持每位教師參加相關(guān)的課題研究。即使他還不具備這種能力,但“參與”便會(huì)使一切成為可能。在我們學(xué)校,現(xiàn)在承擔(dān)著三個(gè)縣級(jí)課題研究,除幼教部外,所有教師都有屬于自己的課題,盡管他也許只是一個(gè)參與者,但我們堅(jiān)信,在參與的過(guò)程中,他不但擁有深入思考的機(jī)會(huì),還會(huì)感受解除疑惑的快樂(lè),更重要的是,那么多枯燥和深?yuàn)W的教育理念,都將一一在研究過(guò)程中得到實(shí)踐,這是一件多么美好的事情!實(shí)踐性的課題關(guān)鍵是在實(shí)踐中進(jìn)行探索、總結(jié)與提升,所以我們的研究最后都將回歸課堂,為指導(dǎo)課堂教學(xué)服務(wù)。我校的語(yǔ)文課題“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成”就鍛煉了一大批教師,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)施加著積極的影響,使得我們的語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑,富有效益。
四、研究典型課例,引領(lǐng)課堂動(dòng)向
新課程背景下的課堂豐富多彩,可是,她也有一個(gè)正確的走向,農(nóng)村小學(xué)的教師渴望看清這個(gè)走向。無(wú)論多少高深或淺顯的的理論指導(dǎo),都無(wú)法替代一堂活生生的課例。課例是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子,是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)策略的再現(xiàn)和描述。只有深入地、廣泛地研究一些典型的課例,才能更精準(zhǔn)地把握課堂的動(dòng)向。
去年,實(shí)驗(yàn)小學(xué)請(qǐng)來(lái)了武漢市的專家和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師為我們提供了三堂精彩的課例,三堂課系一個(gè)內(nèi)容:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。我校的教師在認(rèn)真聽完三節(jié)課后,興致勃勃地開展了深入地討論和研究。同是一個(gè)目標(biāo),由于設(shè)計(jì)的流程不同、把握的重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)的方式不同,最后的課堂效果也大不相同。其中的奧妙在哪里?教師們認(rèn)真地分析,仔細(xì)地琢磨,激烈地辯論,最后有了不小的收獲:專家的成功在于她能準(zhǔn)確樸素地把握教學(xué)目標(biāo),循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,生動(dòng)有趣地引入教學(xué)內(nèi)容,巧妙靈活地引導(dǎo)學(xué)生探究。這個(gè)典型課例引發(fā)了教師們的熱烈討論,各種聲音在學(xué)校持續(xù)了很久。在學(xué)校每期的常規(guī)教師講課活動(dòng)中,教導(dǎo)處也會(huì)抓住典型課例,引導(dǎo)教師展開深入探討。于是,教師們漸漸有了許多清醒的認(rèn)知:閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)朗讀應(yīng)該占怎樣的位置;一堂數(shù)學(xué)課的講解與練習(xí)的時(shí)間怎樣分配才算合理;合作學(xué)習(xí)怎樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的效果;低年級(jí)的閱讀教學(xué)如何進(jìn)行文本的賞析……正是許許多多這樣經(jīng)典的課例,使教師們更真切地看到了課改下高效課堂的本真面目,為教師的教學(xué)指引了更為明確的方向。
【教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流】相關(guān)文章:
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流03-19
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流07-22
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流7篇03-19
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流(8篇)04-15
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流(7篇)03-19
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流(合集8篇)04-16
教育小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流[匯編6篇]07-25