《軸對稱圖形》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《軸對稱圖形》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思1
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應(yīng)該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設(shè)計意圖和對學(xué)生的思維訓(xùn)練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學(xué)生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學(xué)說用電腦，有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學(xué)生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學(xué)北風(fēng)“呼－呼”，看起來好似學(xué)生表面參與，其實在學(xué)生的一翻一開當(dāng)中，建立了空間觀念。教學(xué)思以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中教師更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過游戲與生活，感知對稱美。
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，教者設(shè)計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。
皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手�！睂W(xué)生在感知的'基礎(chǔ)上，再進(jìn)行學(xué)具操作，有利于學(xué)生形成表象，促使學(xué)生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。在學(xué)生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作，對軸對稱圖形的認(rèn)識也就水到渠成。教者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學(xué)生實踐操作，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上討論交流，在小組合作中進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)價值。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。
三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。
在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時，進(jìn)行了美的熏陶。
這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。“數(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。”
《軸對稱圖形》教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學(xué)生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學(xué)生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識長方形的對稱軸，要找準(zhǔn)畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學(xué)生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學(xué)生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復(fù)習(xí)時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認(rèn)真細(xì)致的評課及自己的'反思，總結(jié)為以下幾點：
�、卑芽茖W(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；
�、舱n件設(shè)計合理，運用得當(dāng)；
⒊練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；
�、赐诰蚪滩妮^深，課堂調(diào)控地較好；
⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
⒍注重語言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)；
⒎前面復(fù)習(xí)軸對稱圖形的時間應(yīng)適當(dāng)壓縮，后面折、畫的時間應(yīng)充分；
⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準(zhǔn)確的地方；
⒐板書的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點難點內(nèi)容，并具體些更好。
�、簩W(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。《軸對稱圖形》這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，有以下幾點：
1、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)的這個知識點。因此，在設(shè)計這節(jié)課時，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學(xué)生的.生活經(jīng)驗，讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。如：給米奇選合適的耳朵，大家覺得應(yīng)該選和它右耳朵一樣大的那只，且應(yīng)貼在和右耳朵相對應(yīng)的位置，這個活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、學(xué)生動手，激發(fā)興趣。
在探究“對稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識，學(xué)生自己剪出了許多漂亮的對稱圖形，增加了自信心同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但還有許多做的不好的地方：
1、在每一次的合作交流、探討學(xué)習(xí)的時候，我應(yīng)該做到給出一個明確的主題方向，而不是讓學(xué)生盲目地去進(jìn)行交流，這樣既浪費了時間，又造成最終達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。
2、教學(xué)中老師的語言不夠精煉，指向不明，耽誤了時間。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思4
本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。
一、教學(xué)建議
內(nèi)容呈現(xiàn)的形式為：“問題情境----探索活動----歸納總結(jié)-----結(jié)論”因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果只是為學(xué)而學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，提不起興趣，收不到好的效果，而經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，將有利于學(xué)生的.理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)獲得成功的經(jīng)驗，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，因此教學(xué)過程也應(yīng)盡可能的展現(xiàn)知識的形成過程與應(yīng)用過程，即“問題情境----建立模型----解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開。因此在對這一部分教學(xué)時，應(yīng)充分利用課本上所安排的大量關(guān)于折紙，畫圖，操作，猜想等大量貼近學(xué)生生活中的有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中體驗和感受，在經(jīng)歷觀察操作推理想象的過程中，感悟本章的數(shù)學(xué)本質(zhì)
二、教學(xué)反思
在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學(xué)生動手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。但課后，我想了又想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)把實際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。在讓學(xué)生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥于一種形式，放開，讓學(xué)生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學(xué)生的思維。最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)的知識，畫軸對稱圖形。既然學(xué)了，就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運用學(xué)過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中�？偟膩碚f，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生，相信學(xué)生是能做到的。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思5
學(xué)情分析：由于本教材是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，所借用的則是二年級的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小，自主探究的能力不強(qiáng)，如何讓其在有限的時間和空間內(nèi)，積極主動地參與到各個學(xué)習(xí)活動中，理解軸對稱的含義，創(chuàng)造出軸對稱圖形，是本節(jié)課所需解決的問題。
設(shè)計理念：圖形特征的探究，方法應(yīng)該是多元化的，而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式，張揚個性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。
2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
重點：讓學(xué)生感知對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形。難點：判別軸對稱圖形方法的得出。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
�。�1）出示眼睛不對稱的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見，引出課題。
師：在我們生活當(dāng)中，有許多事物都是因為有了對稱才產(chǎn)生美，今天我們就一起去認(rèn)識有著對稱美的軸對稱圖形。
�。▌�(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課。）
二、感悟特征，“識”對稱。
1.出示天安門、飛機(jī)、獎杯、等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的共同點。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手操作。（課本附頁的圖形）。
引導(dǎo)學(xué)生通過動手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。
3.出示各種幾何圖形，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對稱。
4.認(rèn)識軸對稱圖形、對稱軸定義
師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱圖形。（板書：對折 完全重合）。
把軸對稱圖形對折后，折痕所在的這條直線稱為：對稱軸。（板書：折痕 對稱軸）。
�。ū经h(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生操作、交流、體會。讓他們在自主探索的過程中感悟特征。）
三、深化認(rèn)識，“做”對稱。
（1）讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造軸對稱圖形。（學(xué)生操作，教師巡視）
引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么創(chuàng)造的，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
�。�2）展示學(xué)生作品。說說各自的創(chuàng)作方法。
�。ㄔ诒经h(huán)節(jié)設(shè)計了動手操作活動，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過程中愉悅身心，張揚個性。）
四、多向拓展，“辯”對稱。
1.課件出示：天天開心。（心：是剪出來的軸對稱圖形）
引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對稱的圖形。
2.出示字母： B A N G
引導(dǎo)學(xué)生判斷各個字母是否軸對稱圖形，出現(xiàn)爭議的字母B，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)果。
3.挑戰(zhàn)難題，激勵優(yōu)勝。
①“木”字的一半②看似軸對稱的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析，合成 “棒”字激勵學(xué)生。
4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：（猜測——驗證——總結(jié)）
5.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。
�。ǘ嘞蛲卣�，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。）
五、升華認(rèn)識，賞對稱。
1、欣賞短片
2、說一說。
出示短片中不止一個對稱軸的圖片，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知能力說一說，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊。
（通過賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的'美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。）
六、課堂小結(jié)
出示兩幅是軸對稱的表情圖片，讓學(xué)生說說自己今天的收獲。（認(rèn)知的、情感的）
�。ū经h(huán)節(jié)，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。）
師：軸對稱圖形是和諧、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著重要的作用。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，欣賞生活。
板書設(shè)計： 軸對稱圖形
（猜測——驗證——總結(jié)）
對折 完全重合
折痕 對稱軸
教學(xué)反思：我在本節(jié)課讓學(xué)生通過折一折，比一比，摸一摸等直觀手段，讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱現(xiàn)象，還有軸對稱圖形，讓學(xué)生能以新的角度去觀察物體，研究物體，體驗它們的對稱美。我這節(jié)課最大的遺憾是沒有提供一個讓學(xué)生充分展示的平臺，沒有給予充足的時間學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思6
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導(dǎo)實踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：
“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。
在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的`，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在整個教學(xué)的過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思7
《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學(xué)中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么？在學(xué)生猜出結(jié)果后就將圖形補(bǔ)充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱。
接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的`作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。
學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對稱圖形”后，又讓學(xué)生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學(xué)生說說你準(zhǔn)備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來說，這節(jié)課學(xué)生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強(qiáng)。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思8
在教學(xué)《軸對稱圖形》這一內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于軸對稱的概念理解不夠深入，很多同學(xué)只是停留在“對稱軸兩側(cè)圖形相同”的表面理解上。因此，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解軸對稱的本質(zhì)，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。
首先，我通過展示一些軸對稱圖形的實例，讓學(xué)生們感性理解軸對稱的概念。我讓學(xué)生們在課堂上自己制作軸對稱圖形，讓他們通過親身體驗，感受到軸對稱圖形的特點。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更深刻地理解軸對稱的概念，并且對于后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。我讓學(xué)生們通過觀察日常生活中的軸對稱圖形，比如鏡子、自行車輪子等，讓他們自己發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點。我還讓學(xué)生們在課堂上自己設(shè)計軸對稱圖形，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，也能夠讓學(xué)生更加深入地理解軸對稱的概念。
最后，我在教學(xué)中注重鞏固學(xué)生的軸對稱圖形的計算能力。我通過講解軸對稱圖形的計算方法，讓學(xué)生們掌握如何計算軸對稱圖形的.坐標(biāo)。我還通過讓學(xué)生們做一些軸對稱圖形的計算題目，鞏固學(xué)生的軸對稱圖形的計算能力。
總之，通過以上的教學(xué)方式，我讓學(xué)生們更加深入地理解軸對稱的概念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動地思考和探索。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思9
本課主要使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形，并會制作一些簡單的軸對稱圖形。
在課上，我首先出示實物圖片，讓學(xué)生感知對稱，然后通過讓學(xué)生把圖片對折，體會什么是軸對稱圖形，感受圖形特征，并認(rèn)識對稱軸；接著從實物圖片上升到平面圖形，再通過讓學(xué)生創(chuàng)造一個軸對稱圖形以及一系列練習(xí)，鞏固認(rèn)識。
在教學(xué)中，主要有以下優(yōu)點：
一、利用多媒體，吸引學(xué)生注意
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生初步感知對稱，我出示了一系列美麗的對稱的圖片，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂，這些對稱圖形給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，贊嘆聲連連，學(xué)生自己觀察，教師適當(dāng)介紹，課堂氛圍活躍。
二、實踐操作中探索新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法�！北菊n安排了折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、猜一猜等活動，使學(xué)生的多種感官都參與在其中。
首先讓學(xué)生折一折蝴蝶、天壇、飛機(jī)圖形，比一比，使學(xué)生認(rèn)識到這些圖片對折后都是兩邊大小、形狀一樣，兩邊一模一樣的，感知完全重合。接著，要求學(xué)生獨立創(chuàng)作一個軸對稱圖形，學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形，在做的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了完全重合的特征，再要求學(xué)生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的，使學(xué)生體驗成功的喜悅。后面的試一試以及練習(xí)中，碰到學(xué)生有分歧的地方，也鼓勵學(xué)生動手去驗證。學(xué)生在豐富的動手操作中，探索出了軸對稱圖形的特征，數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師只是對課堂的流程加以控制，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
三、融入愛國主義教育
整節(jié)課以愛國主義教育為主線，在引入新知，欣賞圖片的.時候，就把中國的偉大建筑放在最后，介紹的時候也是重點介紹。在通過對折，感知完全重合時，再次指出天壇是我國著名的建筑，雄偉壯觀。練習(xí)題，將書本上判斷一串英文字母是否是軸對稱圖形的題目，改為判斷China這個英文單詞中，哪些字母是軸對稱圖形，并適時進(jìn)行愛國主義教育，如詢問China的中文意思，當(dāng)學(xué)生說出中國時，我用激昂的語調(diào)指出：噢，是偉大的祖國！我們都為自己身為中國人而感到驕傲！學(xué)生瞬間也被我的熱情所感染。接著，要求學(xué)生判斷中國這兩個漢字是否是軸對稱圖形。然后組織學(xué)生判斷我們的國旗是否是軸對稱圖形。最后出示了咱們的國寶：熊貓，一方面展示中國地大物博，另一方面提升自己作為中國人的自豪感。
這一系列的設(shè)計不僅僅僅圍繞今天的主題：認(rèn)識軸對稱圖形，會判斷是否是軸對稱圖形，在知識技能掌握的同時，滲透民族文化，也向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生在情感上得到一個升華。
四、對學(xué)生回答，及時給予評價
關(guān)注學(xué)生的回答，對學(xué)生正確的回答立即給予肯定，對出彩的答案，帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來，交流方法時，有同學(xué)說到可以將下面的紙片展開，這正是我需要的答案，而且很少有學(xué)生會提到，因此，在他回答后，我立馬對他的答案進(jìn)行了肯定，鼓勵其他孩子把掌聲送給他，并用多媒體出示他的想法。及時對孩子的回答進(jìn)行評價，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，感到自己被老師期待著，肯定著，產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的滿足感，進(jìn)而享受課堂。
當(dāng)然這節(jié)課，還有一些不足之處。
教學(xué)機(jī)智還有所欠缺，對學(xué)生給出的一些出乎意料的回答，處理時顯得有些手忙腳亂，缺乏處理問題的敏銳性以及果斷性，有些猶豫不決。如引入新知時，要求學(xué)生給6張圖片分類，有學(xué)生說到按對稱和不對稱來分，我追問：你說的對稱是什么意思？學(xué)生答：兩邊一模一樣。此時，我可以適時的帶領(lǐng)大家一起觀察蝴蝶圖片，讓學(xué)生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的，大小、形狀是相同的，讓學(xué)生對對稱的含義有一個具體的感知�；叵氘�(dāng)時處理的過程，顯得很拖沓，浪費了不少時間。
此外，在處理試一試時，我預(yù)設(shè)第二個三角形學(xué)生會說不是軸對稱圖形，但在上課時，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，因此，我因勢利導(dǎo)，讓孩子們想個辦法，他們說可以折一折，通過對折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個三角形，兩邊不能完全重合，不是軸對稱圖形。得到我要的答案后，我就直接去處理平行四邊形了。課后反思，我覺得我可以立馬追問：是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呀？只有什么樣的三角形才是軸對稱圖形？將三角形的知識點夯實，然后再去處理平行四邊形，我覺得會更恰當(dāng)。
在今后的教學(xué)中，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思10
在最近的聽課活動中，恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關(guān)于軸對稱圖形的教學(xué)研討課。以下就聽課后的幾點思考整理出來，以便大家同時討論、批判。
一、空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重直觀感知和更加貼近生活
“課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)軸對稱圖形時，應(yīng)注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。
軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標(biāo)是：探究圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因為三角形、梯形、是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。
另外可以促使學(xué)生動手做“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中到處可見，它的實際應(yīng)用與美的感受到處可見。課下，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗這種美，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學(xué)到的.知識再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉(zhuǎn)為抽象概念要注意引導(dǎo)方法
教師的語言引導(dǎo)很重要，語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如有位教師在學(xué)生初步感知了抽對稱圖形的特征之后，讓學(xué)生自己總結(jié)概念。學(xué)生在討論之后說：一個（長方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學(xué)生說“一個圖形”，可由于引導(dǎo)語言發(fā)生錯誤，（這位老師在課堂上一直問學(xué)生手中拿的是什么，學(xué)生就說是長方形、樹葉，沒人說是一個圖形，老師就一直逼問。）學(xué)生怎么也拗不過來，不知道老師想要什么樣的結(jié)果，導(dǎo)致再無人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)計劃未能順利地完成。由此說明課堂教學(xué)語言的精確性直接關(guān)系到知識的生成，如果教師不注意訓(xùn)練自己的語言，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準(zhǔn)備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時，由于在學(xué)生的學(xué)具中根本就沒準(zhǔn)備。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。其實，完全沒有必要動手畫。因為完全可以讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的完全相同的兩個直角三角形，拼成一個等腰三角形來演示給學(xué)生看。這樣，既直觀易懂，又省事。
三、要到位，應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師精講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時給學(xué)生一些點撥，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。
如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學(xué)習(xí)的課，練習(xí)時，教師給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而教師布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，教師只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)？合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。
那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生的合作流于形式，合作意識不強(qiáng)，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個引導(dǎo)者而是個仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論，小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思11
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補(bǔ)充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。
本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的`不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思12
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的'方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折。
通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。<
《軸對稱圖形》教學(xué)反思13
本課教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。
成功之處：
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。結(jié)合觀察和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念，讓學(xué)生觀察、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征，然后讓學(xué)生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的'廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進(jìn)行評價：
1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價。
2在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，價值觀。
不足之處：
1、練習(xí)的層次性。在設(shè)計教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。
1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。
3、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進(jìn)步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。
3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進(jìn)步。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思14
《軸對稱圖形》教學(xué)反思通用
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《軸對稱圖形》教學(xué)反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思通用1
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教師用書，認(rèn)真撰寫教案，并精心設(shè)計教學(xué)課件。
課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番，認(rèn)為原因有以下幾點：
1、教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的`重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點，那學(xué)一點，動手操作、練習(xí)、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。
2、對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點不夠突出。
3、教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的。主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。
《軸對稱圖形》教學(xué)反思15
軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半，而且對于一幅圖中的任何兩個對應(yīng)點到對稱軸的距離都是相等的。
在教學(xué)“軸對稱”這節(jié)課時，首先讓學(xué)生獨立畫出例題1上面圖形的對稱軸，幫助學(xué)生回憶軸對稱圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例題1，接著在例題1的教學(xué)過程中，適時的'引出兩個圖形成軸對稱的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征，通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察不同類型的軸對稱圖形的各對應(yīng)點與軸之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成對稱的基本性質(zhì)。
不足之處如果這節(jié)課是運用多媒體上的話就更直觀、更有效果了，直接可以顯示出“折疊”、“重合”形成軸對稱圖形，清晰而一目了然。
【《軸對稱圖形》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《軸對稱圖形》教學(xué)反思08-30
軸對稱圖形教學(xué)反思12-13
軸對稱圖形教學(xué)反思06-12
數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教學(xué)反思03-18
畫軸對稱圖形教學(xué)反思01-22
《軸對稱圖形》教學(xué)反思15篇03-02
《軸對稱圖形的認(rèn)識》的教學(xué)反思范文04-24