- 相關推薦
《認識近似數(shù)》教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《認識近似數(shù)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識近似數(shù)》教學反思1
在導入新課環(huán)節(jié)我抓住學生的生活實際：從我們二年級各班的人數(shù)這個準確數(shù)到我們級大約有多少人，引入新課。我努力從學生身邊挖掘、選取教學的素材，讓數(shù)學走近學生的生活。學生所學的知識于他們的生活，也就能很快地進入學習狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的`，你在哪見過或聽過？說明：沒有辦法得到一個精確結果或沒有必要用一個準確數(shù)表示時，就用近似數(shù)。
通過本課的教學，我意識到以下幾點：
讓學生在生活中體驗。這堂課通過學生收集生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、家用電器等一些數(shù)據(jù)，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說哪些是準確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。
教學如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的一些規(guī)律，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
《認識近似數(shù)》教學反思2
我講了些啥�。�！果然沒有跟老教師請教研討過就直接上的課程就是不行。等下午我再請教梅梅老師或者向紅老師。我先記一點我自己想到的反思吧。
一、學生暴露的問題
1、沒真正理解近似數(shù)的含義
我沒有把近似數(shù)的定義明明白白的點出來��！所以孩子不理解，聽的迷迷糊糊的。比如四班的學生，我讓他們舉個近似數(shù)的例子，問他們生活中有沒有遇到過近似數(shù)的用法，有個孩子起來說：“我的爺爺大約67歲�！甭牭梦耶攬霰罎�，但是我沒意識到，是我沒點明白近似數(shù)是什么。與準確數(shù)很接近的整千、整百、整十的數(shù)，我們把它們都叫做近似數(shù)。知道是“整千、整百、整十”這樣的數(shù)，學生就不會把近似數(shù)說成是準確數(shù)了。
解決方法：
下節(jié)課的時候再描補描補吧。首先要再次明確近似數(shù)和準確數(shù)的定義：準確數(shù)就是實際的、準確的數(shù)字，而近似數(shù)是與準確數(shù)很接近的整千、整百、整十的數(shù)。其次要多多舉幾個例子，如895的近似數(shù)是900，5510的近似數(shù)是5500等等。
2、沒明白近似數(shù)的用法
近似數(shù)的用法我也沒明確點出來！我服了我自己。近似數(shù)的出現(xiàn)是為了方便，在不需要準確數(shù)據(jù)的情況下（如記不清、或者不需要說得很準確等），選擇一個近似數(shù)可方便記憶。這里我舉的例子里隱約透露出了這個意思，但是我沒有點破那層窗戶紙，比如，我說小張知道了我們學校有1496個學生，轉述給他人時，小張忘了具體的數(shù)據(jù)，但是她記得近似數(shù)，就可以傳達給他人大約的數(shù)據(jù)。這里要點出來，這種就是不需要把數(shù)據(jù)表達的非常準確的情況，只要是類似這樣的情況，都可以用近似數(shù)表示。
解決方法：
這節(jié)課我采用了一個倒推的練習形式，既讓學生通過近似數(shù)猜準確數(shù)可能是幾。但是，其實應該先練習正推的形式，即我給出一個準確數(shù)，讓學生來判斷它的近似數(shù)。在這個練習形式的一開始，可以適當?shù)?降低難度，不讓學生直接說近似數(shù)，而是從幾個近似數(shù)中做選擇。比如課后練習第一題，就是讓學生從兩個近似數(shù)中選擇最合適的：膠州灣海底隧道的海底部分長4930米，那么我們可以說海底部分大約長（①4000米②5000米）。在這里，學生應該選擇5000米，而老師一定要根據(jù)回答追問為什么，直到引出這個原則：選擇近似數(shù)要與準確數(shù)很接近，差的太多，就不是近似數(shù)了。之后，可以再進行倒推的練習形式，我可以給出一個情景，讓學生來取近似數(shù)，比如我吃了26個葡萄，取近似數(shù)的話就是我吃了大約30個葡萄；我現(xiàn)在的年齡是27歲，那我就可以說我今年大約30歲。
二、這節(jié)課還算有可取之處的地方
1、倒推環(huán)節(jié)自我感覺設計得還可以
我為了讓學生感受在各種情況下近似數(shù)和準確數(shù)之間大約差多少是比較合適的，舉了這樣兩個例子。第一個例子是，我買了一袋子桃子，里面大約有20個桃子，請學生猜一猜里面實際上可能有幾個桃子。學生們回答的還是很熱烈，有的人說的是超過20的數(shù)，有的人說的是20以下的數(shù)，但只要離20不遠，處在15至24這個范圍內，近似數(shù)就可以取20。這個聯(lián)系下節(jié)課還可以加一個判斷項目，比如我可以接著這個桃子的題目問，那里面有沒有可能是12的桃子？學生們會說不可能，我就要問，為什么？多次追問，就可以引出，12這個數(shù)字距離20太遠，要取近似值的話，應該取10而不是20。
2、用數(shù)軸來表示了取近似數(shù)的原則
上課的時候，我用該班的人數(shù)來舉了一個例子，我說，我們班一共44個人，我如果對別人介紹我們班人數(shù)的時候忘了具體的數(shù)字，那我可以跟他說我們班大約有幾個人呢？有的學生說40人，有的學生說大約50人，我把這兩個數(shù)字都寫了下來，問，我們現(xiàn)在有了不同的答案，咱們來看看，誰更合適？學生們說40更合適，我問，為什么呢？學生們回答，因為比起50,40距離44更近一些。他們其實說的都很對，而為了讓這個原因更清晰直觀的呈現(xiàn)，我畫了一個簡易數(shù)軸，如圖所示：
我問學生，如果44和40的位置如圖上顯示的，那么50應該在44的哪里呢？學生們回答說是后面，我又問，那大概要離的多遠呢？學生們就能答出來，從44到50之間的距離要超過從40到44之間的距離，位置應該大致如下：
從這三者之間的關系來看，44距離40更近，所以要給44這個準確值取一個近似值的話，應該選擇40。
【《認識近似數(shù)》教學反思】相關文章：
近似數(shù)教學反思02-09
求近似數(shù)的教學反思01-16
《商的近似數(shù)》教學反思08-27
商的近似數(shù)教學反思01-20
近似數(shù)教學反思 15篇04-15