練習(xí)課教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的練習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

練習(xí)課教學(xué)反思1

　　隊列練習(xí)在體育教學(xué)中占有重要的意義，對于七年級的學(xué)生來說尤其重要，他對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，組織、整齊、紀律性培養(yǎng)具有不可代替的作用，所以在七年級的授課中隊列隊形教學(xué)應(yīng)引起我們足夠的重視�，F(xiàn)就自己在教學(xué)中的點滴反思如下：

　　一、嚴格要求、規(guī)范動作，教學(xué)中注意自己的一舉一動

　　隊列練習(xí)對于動作的要求，具有規(guī)范和統(tǒng)一性，讓學(xué)生做到的自己先要做的最好，這就充分顯示教師的示范性，平時教學(xué)中一些不規(guī)范不標準的動作，避免出現(xiàn)，以免給學(xué)生造成負面影響，有些習(xí)慣性動作一旦養(yǎng)成很難改掉，作為一位體育教育工作者，應(yīng)該用隊列規(guī)范要求自己，把每一個隊列動作做的標準到位，通過言傳身教影響學(xué)生點點滴滴，直到終身受益。

　　二、教學(xué)中注意示范的直觀性，多做一些示范動作，少一些口頭講解

　　七年級學(xué)生受心理和生理特點的限制，在動作的.模仿上占有優(yōu)勢，而對于動作要領(lǐng)的講解領(lǐng)會上，不如在模仿更利于動作的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中盡量多用動作表象來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)生左右轉(zhuǎn)法時，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后讓學(xué)生口令指揮下，看我完成動作，讓學(xué)生注意我的腳下動作，引導(dǎo)他們正確運用腳跟和腳尖，輕松轉(zhuǎn)動身體。這樣一來學(xué)生動作學(xué)得很快又少了很的不必要的講解，利于教學(xué)。

　　三、隊列練習(xí)與日常行為規(guī)范相結(jié)合，滲透德育教育。

　　隊列練習(xí)與三操聯(lián)系在一起，也是一個學(xué)校的門面，所以隊列練習(xí)應(yīng)該與日常行為規(guī)范相結(jié)合，不能只重視課堂的隊列練習(xí)，應(yīng)該與日常行為緊緊結(jié)合，加強日常規(guī)范性教育。并在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)集體主義精神，積極進取，奮勇爭先，競爭意識等優(yōu)秀品質(zhì)。

練習(xí)課教學(xué)反思2

　　本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點，針對練習(xí)課的教學(xué)特點，在本節(jié)課的教學(xué)上我認為有以下優(yōu)點：

　　1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　2、給予每個學(xué)生參與的機會，能使課堂充滿生機。設(shè)計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進行分類解答。這樣每個學(xué)生都有了參與的機會。設(shè)計二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的.幾個知識點來展開，既注重學(xué)生的知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的地方：

　　練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。

練習(xí)課教學(xué)反思3

　　這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課，既是對9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固，也是對乘法知識一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計上分了若干個有針對性的小環(huán)節(jié)，串成本節(jié)練習(xí)課。

　　為了避免學(xué)生機械重復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見的活動。如：“口訣大王”評比：以自薦的形式進行比賽，誰在最短的時間里正確快速的背出7——9的`乘法口訣誰就被評為本班“口訣大王”；“口算大王”評比：在規(guī)定的時間內(nèi)，正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過這個比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進入評星環(huán)節(jié)。首先是畫圖，如有3顆星星，圓形的個數(shù)是星星個數(shù)的4倍，畫出圓形，畫對一題獎一顆星。然后是解決簡單問題，解答對一題也獎一顆星。比比最后誰得的星最多，評為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后給2道難易不同的拓展題，每答對一題獎勵5顆星，誰得到10顆星就是本班的聰明之星。通過這樣的調(diào)動，學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。

　　當然本節(jié)課也存在許多不足，由于學(xué)生過于積極，課堂秩序有點亂：站著舉手、邊舉手邊喊“我”，看上去好像挺好，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，如評選過程中時間浪費過多等。在今后教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

練習(xí)課教學(xué)反思4

　　平均數(shù)的練習(xí)課”是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計表及求平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生加深對平均數(shù)的理解，并能掌握求平均數(shù)的`方法，用以解決一些簡單的實際數(shù)學(xué)問題。本節(jié)教材中的幾個題目，都是以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生用“總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)”的方法即可解決。對于四年級學(xué)生來說，解決此類問題不是很難的。因為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到求平均數(shù)的問題，已有一定的感知。所以在四年級安排求平均數(shù)的練習(xí)是合適的，符合學(xué)生的實際。

　　四年級學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算，統(tǒng)計初步知識，應(yīng)用問題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實際問題的經(jīng)驗與能力。因而在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，注重情感體驗，讓學(xué)生在自主探索、主動參與中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，在獲取基本數(shù)學(xué)知識與技能的同時，在情感態(tài)度，價值觀及解決數(shù)學(xué)問題等方面得到充分發(fā)揮。

練習(xí)課教學(xué)反思5

　　在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時內(nèi)容的實施，我要求學(xué)生按照我提出的目標，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達到本堂課的既定目標，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　同樣的教材，設(shè)計和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：

　　（一）主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時期。他們對學(xué)習(xí)成功的渴望強烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計劃之前，主動充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。

　　（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的`師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動地?zé)崆�。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學(xué)活動設(shè)計和實施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計并自主開展學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄈ�）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實現(xiàn)終身體育目標服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價應(yīng)在充分考慮其個性差異的同時更應(yīng)突出對學(xué)生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價。就本課時教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習(xí)慣，為實現(xiàn)終身體育目標奠基。

練習(xí)課教學(xué)反思6

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。我經(jīng)常采取的方法就是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，采取馬上制止或立即糾正的方法，今天我才意識到這樣做忽視了錯誤的價值。如果有意識地針對學(xué)生已有的知識與新知識之間的困惑點，把學(xué)生出現(xiàn)的'錯誤進行靈活處理，巧妙設(shè)計，將錯誤轉(zhuǎn)化成有助于課堂教學(xué)的素材，能使課堂變得更精彩。

　　今天課堂上做了這樣一道練習(xí)題：某工廠第一季度賣出20臺機器，第一季度賣出20臺機器，第二季度賣出28臺機器，第三季度賣出32臺機器，第四季度賣出16臺機器，算出一年中平均每月賣出多少臺。學(xué)生出現(xiàn)了24和8兩種結(jié)果。我讓同學(xué)板書出這兩種情況，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見。緊接著，我把兩種不同意見的學(xué)生分成兩種，討論出向?qū)Ψ教岬膯栴}，并進行辯論。另一組同學(xué)逐漸認識到自己的錯誤。找到了解決問題的方法。

　　所以我認為，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)該以積極主動應(yīng)付的理念和策略，將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化成一種可以開發(fā)的重要課程資源，通過精心設(shè)計、誘導(dǎo)，促使學(xué)生在合作交流中得到進一步發(fā)展。

練習(xí)課教學(xué)反思7

　　這節(jié)課是練習(xí)課，是在學(xué)習(xí)了認識平行和認識垂直的基礎(chǔ)上進行的綜合練習(xí)。這部分練習(xí)一共有八道題目。第1題歸納兩條直線的相交（包括垂直）和平行的位置關(guān)系。教學(xué)時要幫助學(xué)生對平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分清層次。第1層次，把平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分為相交和平行；第2層次，把平面內(nèi)兩條直線的相交關(guān)系分為垂直和不垂直。

　　做第2︿6題時，要充分利用教材設(shè)計的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練習(xí)，并在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的`體會。比如第2題可以讓學(xué)生用一張正方形紙折一折，并從折痕中找出相互平行和相互垂直的線段。還可以讓學(xué)生用不同形狀的紙或者用不同的方法再折一折，以吸引學(xué)生參與活動。第3題，除了找出書本提供的字母中相互平行或相互垂直的線段外，還可以讓學(xué)生在找一些含有相互平行和相互垂直線段的其他字母。

　　第6題可以讓學(xué)生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果a和b不是互相平行的直線，與第三條直線相交后，∠1和∠2能不能相等，從而初步體會到∠1和∠2所以能相等，是因為a和b是兩條互相平行的直線。至于“同位角”的概念，和“兩條平行線與第三條直線相交時同位角相等”結(jié)論，這里不用跟學(xué)生講。做第7、8題時，先讓學(xué)生獨立完成，再交流方法，解釋依據(jù)，增強應(yīng)用意識和能力。

練習(xí)課教學(xué)反思8

　　教學(xué)幾年來，在英語教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習(xí)課時，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做單項選擇題時，也總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯誤。究其原因，有以下幾個方面。

　　一、學(xué)過的單詞沒有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，即便能背出來，也是臨時搶記出來的。等到需要的時候又想不起來了。

　　二、不能自覺去獨立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)�？傁Ｍ�等老師來講解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。

　　三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的`要做的事很多。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。

　　其次，英語學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的應(yīng)當多一些，因為它畢竟不是自己的母語，在學(xué)習(xí)過程中多少有點困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。

　　第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動性。

練習(xí)課教學(xué)反思9

　　昨天上了一節(jié)練習(xí)課，讓我感覺自己課堂中存在不少問題。不僅對課本沒研究透，還沒有根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。下面我來具體談?wù)勥@節(jié)課出現(xiàn)的問題以及今后的趕緊措施。

　　這節(jié)課由于做練習(xí)，講練習(xí)，我并沒有提前預(yù)習(xí)思考該怎么講，所以課堂中出現(xiàn)失誤，學(xué)生們也聽得云里霧里。第一個問題是數(shù)學(xué)用語不專業(yè)，有一題目上出現(xiàn)“和”這個詞，我在前面的講課中從未講過，所以突然出現(xiàn)我有些措手不及，導(dǎo)致給學(xué)生講的時候含糊其辭的一筆帶過。第二個問題是對“總數(shù)”這一詞沒有進行深入思考，沒有用學(xué)生們能聽得懂得話語來解釋它的意思。第三個問題是講練習(xí)題時沒有注重關(guān)注全體學(xué)生，只給不懂的`人單講并反復(fù)練習(xí)。第四個問題是沒有分層分方法進行教學(xué)，課堂反應(yīng)較慢。今后改進的方向是：

　　1、多向優(yōu)秀老教師請教數(shù)學(xué)課堂中專業(yè)術(shù)語的講解，要勤加學(xué)習(xí)，多研究教材和學(xué)生。

　　2、對課文出現(xiàn)的重要數(shù)學(xué)詞匯要引起重視，多揣摩意思，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的話語，提前做好準備。

　　3、以后不管是新課也好，練習(xí)也好，我都要想辦法調(diào)動起學(xué)生們參與課堂的積極性，一個也不能落下。

　　4、每個學(xué)生的層次不同，我將會在課前準備好不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生找到符合自身認知能力的學(xué)習(xí)方法。

　　總之在今后的工作中我將會加強學(xué)習(xí)，多去聽課，也邀請別人來聽，在錯誤中成長，在反思中進步，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

練習(xí)課教學(xué)反思10

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩�用班上的總?cè)藬?shù)、男、女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生探究

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　三、嘗試用所學(xué)知識解決實際問題達到學(xué)以致用

　　讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進一步讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　五、不足與疑惑

　　由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習(xí)的量相對少了一些.

練習(xí)課教學(xué)反思11

　　成為一名老師，在三尺講臺上展開我的人生另一段征程已經(jīng)有一個月多了，在這段時間的教學(xué)中，我體會了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。

　　一直在我的意識中，所要教學(xué)的知識在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對于測量的知識，練習(xí)課開展的比較多，這些練習(xí)課的進行使我對練習(xí)課有了一個更深的認識。

　　長度單位的知識對學(xué)生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進行練習(xí)，在學(xué)生獨立練習(xí)后，選擇錯誤較多的題目進行講解，講解的通常是獨立的分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。

　　回過頭仔細反思、總結(jié)練習(xí)課的特點，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個特征：

　　1、練習(xí)課是對新授內(nèi)容的鞏固課提高

　　2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒有講透，學(xué)生沒有弄清楚的地方作重點的講解和分析。

　　3、在大多數(shù)學(xué)生對于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對知識進行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　4、可以對近階段的知識進行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識的.結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

　　由此可見，練習(xí)課在學(xué)生知識掌握的過程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認為接下去的教學(xué)中，對于練習(xí)課可以從以下幾個方面來展開。

　　首先，把握重點，明確要求。把握所教學(xué)知識的重難點，只有目的明確，才能突出實效，只有抓住重點，才能使練習(xí)課的設(shè)計有一個可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識網(wǎng)絡(luò)這一重點進行。

　　其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時也需要遵循由易到難、循序漸進的原則，如長度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，并進行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計算，以及再到多種單位混合的計算、換算等。

　　最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學(xué)生的年齡特點決定了他們在學(xué)習(xí)時的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點來合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。

　　因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。

練習(xí)課教學(xué)反思12

　　本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進行討論，促使學(xué)生不斷的'深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。

　　第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣埂Ｈ�，�?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡�嗎？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�止。此時，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。

　　整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

練習(xí)課教學(xué)反思13

　　“乘法分配律”的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律之后進行的,對于乘法分配律的理解和應(yīng)用上都比前兩個運算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用的過程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過程中出現(xiàn)的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習(xí)中出現(xiàn)的困惑，我認真的設(shè)計的這節(jié)練習(xí)課。

　　第一，理清思路,，建構(gòu)完整的知識體系。在本節(jié)課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律之間的外形結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律是幾個數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或者是兩個積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結(jié)合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。

　　第二，優(yōu)化練習(xí)題，實行精練。針對學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)后在理解上的困難，及乘法分配律在練習(xí)形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導(dǎo)資料上的乘法分配律的計算題，把他們進行概括總結(jié)，把不同類型的乘法分配律的方法進行練習(xí)，講解。讓學(xué)生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。

　　第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個數(shù)據(jù)的'時候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉(zhuǎn)化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學(xué)生對知識的認識和理解，在此基礎(chǔ)上，選出最佳方案。

　　乘法分配律的練習(xí)實在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.

練習(xí)課教學(xué)反思14

　　記得剛開始教學(xué)的時候，總認為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨立完成．主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè)．經(jīng)過一段時間，翻開學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學(xué)生并沒有認真對待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的．最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則．我不認為自己有這樣的水平，認為還是應(yīng)該認真對待教材的主題圖，包括練習(xí)題．同時在使用中也產(chǎn)生了一些困惑．

　　有感于這學(xué)期的教學(xué)時間比較長，速度也放得很慢．我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計劃中的進度就可以了．練習(xí)七不知不覺竟然花了２課時和一個早自習(xí)時間．

　　１、出示文字題（原創(chuàng)）

　　甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？

　　師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請劃出關(guān)鍵句。

　　”比乙數(shù)少１４８“指的是誰比誰少？也可說乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計算？

　　師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？

　　你又讀懂了什么？你會列式計算嗎？

　　師：同學(xué)們讀得真仔細，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰比誰多？或者誰比誰少，可不能馬虎。會列式了，你會用驗算本領(lǐng)給這兩題驗算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗算方法。

　　［由于在配套的課堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達的求大數(shù)或求小數(shù)的問題，學(xué)生中錯誤率很高，所以針對這項解決問題設(shè)計了２道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）１６８“，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點。這個是學(xué)習(xí)難點，還得在練習(xí)中得到鞏固］

　　２、練習(xí)七第２題

　　學(xué)生讀題－－獨立完成－－－板演校對－－說說算理

　�。垡粋�班級有電腦，一個班級沒有，原本可以設(shè)計得更加生動，激發(fā)學(xué)生興趣的。只為一個班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找。同時個別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個個數(shù)位檢查，只能完成一個。因而校對的時候，后面３題就從黑板上直接抄下來。再自由選一題說算理，可以鞏固算理］

　�。场⒌冢搭}

　　學(xué)生獨立在書上完成

　　集體校對

　�。蹨p法相對難度較大，近一半的學(xué)生會錯。怎樣處理退位”１“確實是相對復(fù)雜的思維過程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒辦法完成］

　　４、出示第３題

　　學(xué)生讀表格：（要求）如一個加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個加數(shù)是幾？

　　師：求一個加數(shù)可以怎樣計算？……

　　［講題意圖，通過說題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當然也贊同想４０３+（ ）＝７８０，但是這樣思考比較費時而且容易出錯。突然感覺自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來。］

　　計劃再完成第６題，安排一道解決問題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過！！

　　作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個不同的數(shù)學(xué)問題，并列式解答。

　　第２課時，繼續(xù)練習(xí)七

　�。薄⒌冢奉} 求和求差

　　同桌分工合作，一個計算，另一個負責(zé)驗算

　�。病⒌冢额}

　　自由讀題－－獨立完成（要求答）－簡單地分析數(shù)量關(guān)系

　�。郜F(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗算，還要寫答。無疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會潦草對待。這樣課堂時間是否夠用是我最關(guān)心的問題了，好希望課堂能無限延長，讓我用個夠，自嘲一個：我不是開始有寫病態(tài)了^_*］

　　3、第5題

　　說題意，同桌互說數(shù)量關(guān)系再列式解答

　　[這類題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問的什么，純粹為計算而計算，我認為培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的`數(shù)量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]

　　4、第8題

　　反饋板書課前作業(yè)，整理分類

　　出示聰聰?shù)膯栴}：500元可以買哪些東西，還剩多少錢？

　　[學(xué)生問：買一件東西可以嗎？我說提問”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問：哪個。不知道我這樣理解是否合適。]

　　指生說一說，集體判斷

　　同桌互相說

　　在本子上寫下：用500元買和，還剩多少元？

　　師：解決這樣的問題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會選擇用連減的）

　　又是鈴聲，提高題只能放在一個自習(xí)課的時間分析講解了。作為家庭作業(yè)！

　　我的使用困惑：

　　由于在”加減法驗算“課中，只使用了練習(xí)七第1題，剩下7道習(xí)題，我竟然用了2課時去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進度？對與學(xué)生來說更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的

練習(xí)課教學(xué)反思15

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下幾點值得反思：

　　1、通過學(xué)習(xí)教材理論的材料，我認識到，數(shù)學(xué)課程標準的核心是促進學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)即要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生中更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀，要引導(dǎo)學(xué)生主動參、主動探究、主動合作。

　　2、教學(xué)安排要建立在學(xué)生的實際水平上。

　　在這次講課過程中我發(fā)現(xiàn)自己把學(xué)生對知識的掌握程度估計的過高，造成教學(xué)過程進行的不是很順利。說明在平時的教學(xué)中對學(xué)生完整解題過程的訓(xùn)練的`不夠，很多知識點滲透的不到位。

　　3、教師要為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下更有住于思考，更容易發(fā)言。這節(jié)課中由于我的引導(dǎo)過多，使得學(xué)生一直在按照我的思路思考，從某種程度上制約了學(xué)生的思考空間，造成課堂氣憤很沉悶。課堂效果不是很好。

　　4、注重對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5、要有充分的課堂準備。

　　6、要給學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間。

　　在講到這節(jié)課的關(guān)鍵部分也就是三道應(yīng)用題的比較，讓學(xué)生找出聯(lián)系和區(qū)別時應(yīng)該給學(xué)生充分自主深究和合作交流的時間，學(xué)生之間互相交流一下可能會比自已干想效果會更好，同時交流也能互相促進。

　　最后，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中弛聘聯(lián)想，暢所欲言，達到相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解之目的。

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