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《一分鐘》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 13:39:50 教學(xué)反思 我要投稿

《一分鐘》的教學(xué)反思范文

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《一分鐘》的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文

《一分鐘》的教學(xué)反思范文1

  一分鐘說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng),說(shuō)短也短,主要區(qū)別就在于干什么事情了!兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂,我該如何下手教授呢?課堂效率該如何體現(xiàn)?

  針對(duì)我們班的孩子,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫(xiě)字和朗讀。

  精彩的導(dǎo)入,為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì),我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇,從疑惑和擔(dān)心的眼神中,看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了,再讓他們自己讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,他們迫不及待地打開(kāi)課本,有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí),我采用以讀代講、隨文識(shí)字的方式。在反復(fù)讀中去識(shí)字理解詞語(yǔ)。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的.問(wèn)題吧,孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí),導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀,借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字,讀通句子,檢測(cè)時(shí),活潑的孩子們躍躍欲試,都要展現(xiàn)自己,點(diǎn)名起來(lái)讀,其他的孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分,起來(lái)讀的孩子聲音小,其他孩子聽(tīng)不見(jiàn),聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕,課堂紀(jì)律維持了再維持,好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子,當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀,小組讀、師生配合讀時(shí),卻一直讀不整齊,重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出?磥(lái),反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位,而且我必須還要把識(shí)字放在首要位置,給孩子一個(gè)階梯,逐級(jí)學(xué)習(xí),讓孩子建立自信,洪亮的聲音展示自我。

  全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,不能在這樣碰一鼻子灰了,老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生,摸清孩子的水平,設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì),這是我趕快要解決的問(wèn)題。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文2

  今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎(jiǎng)的賽課活動(dòng),課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是:

  1、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

  2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情,懂得珍惜時(shí)間。

  幼兒園教學(xué)反思

  課的內(nèi)容及課程安排是:通過(guò)播放一分鐘的動(dòng)畫(huà)讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短,初步認(rèn)識(shí)時(shí)間。之后拿出鬧鐘,讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的腳步。觀看課件,初步感受一分鐘。在講故事,感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌,用一分鐘看動(dòng)畫(huà)懂得一個(gè)道理,用一分鐘把衣服疊整齊,的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后,做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。

  此次活動(dòng)環(huán)節(jié)很豐富,但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端,比如說(shuō)把整堂課很好的貫穿難度很大,有些環(huán)節(jié)銜接不是很好,在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的.做的太多,孩子活動(dòng)太少,導(dǎo)致幼兒有時(shí)會(huì)不注意聽(tīng)講,溜號(hào),做其他的事情,沒(méi)能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動(dòng)過(guò)程中,我要盡量避免自己多說(shuō)話(huà),想辦法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己多動(dòng)手,獨(dú)立去思考?孔尯⒆佣鄤(dòng)手來(lái)提高孩子的注意力,并且提高孩子的興趣,讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,以后我也會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步提高自己編排課件的能力。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到進(jìn)步,獲得成功感。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文3

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過(guò)想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”,學(xué)生覺(jué)得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“是啊,一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng),也可以說(shuō)很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):

  1、讀書(shū),一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;

  2、寫(xiě)字,一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字;

  3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。

  《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

  本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué):

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。

  二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘。

  “短短的一分鐘能做什么呢?”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng),因?yàn),他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:

  活動(dòng)一:一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字?通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的'道理。

  活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘!爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。

  活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大。

  三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)

  通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí),學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn),達(dá)成了唯一的目標(biāo),那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì),感悟到時(shí)間的價(jià)值:時(shí)間就是勝利,時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······)

  四、實(shí)例對(duì)比,巧用一分鐘

  既然時(shí)間如此珍貴,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來(lái)之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文4

  講課是一種折磨,卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子,那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi),無(wú)論芳香與否,自有其獨(dú)到之美,最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結(jié)果!

  牛頓說(shuō)過(guò),“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀薄K,漫漫成長(zhǎng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié),對(duì)課有了初步思路之后,立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后,面對(duì)著空曠的教室一遍遍的試講,練習(xí)板書(shū),計(jì)算時(shí)間。并厚著臉皮去請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽(tīng)課評(píng)課,在前輩們毫無(wú)保留的指導(dǎo)與幫助下,在一次次的修改后,對(duì)課有了更深的理解與把握。慢慢地,一堂支離破碎的課慢慢成了形,慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí),每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。

  但是課堂的.魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話(huà)來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的,不是演員,課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走,所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生,課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大,每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的過(guò)程。

  評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評(píng)課的過(guò)程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。這次講完課后,成老師對(duì)本節(jié)課提出了許多建議,讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生,學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”,所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重;茏邮亲鼋o人看的,空有外殼而缺乏內(nèi)涵,這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對(duì)于教學(xué)的理論化,有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評(píng)課要反思,每一次評(píng)課都是一串串果實(shí)的收獲。

  一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結(jié)果,從中感受到了醞釀的煎熬,盛開(kāi)的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(zhǎng)的過(guò)程,我愿將成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子,

  慢感受開(kāi)花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結(jié)束,我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)……

《一分鐘》的教學(xué)反思范文5

  《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī),表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練,語(yǔ)句含義深刻,學(xué)生不易理解,在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的道理。

  1、剛開(kāi)始讀詩(shī)要降低要求:只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把句子讀順口。

  2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽(tīng),等待——升旗,自豪——聯(lián)想,屈辱——迎接,展望。這樣一來(lái),詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了,為理解詩(shī)句降低了難度。

  3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化,親切動(dòng)情。"旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂(lè)"——聯(lián)想到屈辱的.歷史,如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑,去擁抱,去迎接"——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。

  4、最后聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補(bǔ)充資料,進(jìn)一步深化主題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文6

  《一分鐘》主要內(nèi)容:講的是小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、游戲?qū)搿?/strong>

  上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生閉目端坐,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的`感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

  二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。

  在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。

  三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸

  在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!弊杂烧f(shuō)話(huà),你想對(duì)元元說(shuō)什么?我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō)?當(dāng)然,我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話(huà)的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文7

  學(xué)生的感悟深淺,多數(shù)來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  如第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,第二天進(jìn)行交流。

  學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門(mén),如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在學(xué)生的交流中,一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事,學(xué)生們通過(guò)自己的親身體驗(yàn),再一次感悟到一分鐘不僅短暫,還很有用,從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。接著,我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享:一分鐘,車(chē)子就可以開(kāi)很長(zhǎng)一段路,;鉛筆廠(chǎng)可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達(dá)1200米;銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣;計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年;一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈:“一分鐘等于60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了!;“老師,我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話(huà)的意思了!薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟'發(fā)言中不難看出,孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標(biāo)中說(shuō)的那樣:“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),才能形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!

  “活動(dòng)促體驗(yàn),活動(dòng)促感悟”,這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

《一分鐘》的教學(xué)反思范文8

  《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

  在本課的教學(xué)中,我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞,通過(guò)演一演,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿(mǎn)。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié),我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法,向?qū)W生滲透識(shí)字的方法:同偏旁的,相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友,引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字,從而加深對(duì)生字的識(shí)記。

  對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo),在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí),我就把課文中元元后悔的句子出示,指導(dǎo)學(xué)生初步感受,在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生換位,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本,從文本出發(fā)。

  當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái),想多睡一分鐘的時(shí)候,我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生:那么心里想的句子該怎么讀呀?隨機(jī)進(jìn)行句子的.朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中,對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言,了解課文大概意思。但是在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果,學(xué)生都是一些很零碎的回答,作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò),怎么梳理呢?我似乎也無(wú)從下手。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),并不要求他們會(huì)概括課文,所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了?或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文,感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

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