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三年級年月日教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的三年級年月日教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級年月日教學反思1
在處理年月日的練習冊的時候發(fā)現(xiàn)好多學生不會判斷平年和閏年,有一個判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。”在講解這個題的時候我發(fā)現(xiàn)同學們理解不了,明明是很簡單的'事情,可是在學生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因,可能還是因為同學們對平年和閏年的判斷還沒有掌握好,要加強這一點的訓練。
三年級年月日教學反思2
1、備課要細致:例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡,但是四張全發(fā)的話,班上六十幾個人那樣資源要浪費很多,而且為了避免有的同學手里卡片太多,而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學生:任何情況下都要給學生機會先發(fā)言,教師不要代替學生來說。
3、教師引導要明確:不管教師提出什么問題,應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力,有針對性地解決問題:例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時,應果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應草率了事。
1、 數(shù)學內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關的時間單位,也是來自學生自身和現(xiàn)實生活,教學時,我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些,都知道是時分秒。這時師提出:時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學生感到,要學習的知識就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人
數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出:學生是學習的主人,教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中,我指導學生仔細觀察年歷,學生通過自主學習得出了結(jié)論,知道一年中有幾個月?每個月的天數(shù)是否一樣等問題,通過這樣教學,讓學生主動參與教學過程,接著就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的.算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導這一教學原則,培養(yǎng)學生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空
在教學中,教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學、學生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,導致有些學生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
三年級年月日教學反思3
1、數(shù)學內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的,與人們生活息息相關的時間單位,也是來自學生自身和現(xiàn)實生活,教學時,我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學生感到,要學習的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進入新課。
2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人
數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出:學生是學習的主人,教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中,我指導學生仔細觀察年歷,讓學生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學,讓學生主動參與教學過程,
接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導這一教學原則,培養(yǎng)學生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的'探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空 在教學中,教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學、學生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,導致有些學生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我.
三年級年月日教學反思4
年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位,也是來自學生現(xiàn)實生活,教學時,我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時,師生先交流此時的心情,再讓師生一起記住這難忘的.時刻:
20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學生感到,要學習的知識就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進入新課。
在整個課堂中,我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中,我指導學生仔細觀察年歷,讓學生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學,讓學生主動參與教學過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導這一教學原則,培養(yǎng)學生觀察,分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀,將兩個數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學中要注意這個問題。
三年級年月日教學反思5
年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生,生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗,有些家長也教給孩子如何記住大、小月,有些孩子知道平年、閏年的概念等等,因此在設計教學中,我遵從了合作探究->集體整理->實踐應用的總體教學思路來展開教學。
一、取得的成績
在合作探究環(huán)節(jié),具體的思路是先自主觀察整理,再對比交流,給學生充分探索和交流的時間,讓學生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學習單的準備上,我設計了20xx-2016年10年間的年歷,一則考慮這些年份離學生經(jīng)驗較近,而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況,基本可以保證每個小組會有1-2名學生出現(xiàn)閏年情況,從而引發(fā)學生的思考:為什么其他11個月都一樣,卻只有2月不一樣?這樣可以充分調(diào)動學生的參與熱情和學習興趣。
在大月和小月的呈現(xiàn)方式上,我采用了12個數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進行分類的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據(jù)學生的回答選擇先分出大月還是小月,拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬,另外一點,也是本節(jié)課我最大的`一個嘗試,就是利用數(shù)的排列,直觀地讓學生感受大月或小月中,月份排列的特點。比如7和8月是挨著的,表示連續(xù)的大月,其他的大月都不是挨著的,也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。
另一點,就是在練習完成后,安排了數(shù)學知識的拓展,讓學生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學知識延伸這一環(huán)節(jié)時,可選的素材有很多,在考慮到知識的難度、趣味性和學生感興趣程度的基礎上,我選擇了這一項。在授課中,我也發(fā)現(xiàn),這很好地迎合了學生在最開始時的學習活動中所寫下的疑惑,很多孩子會問,為什么公歷長成這個樣子?為什么7月和8月是連續(xù)的大月?為什么2月的天數(shù)最少?通過這個故事,很好地解答了孩子們的疑問,也是本節(jié)課前后的一個呼應。
二、存在的不足
這節(jié)課也暴露出很多的問題。
首先,對學生可能出現(xiàn)的情況預設不足。本來在學習活動的設計時,我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點和不同點的,考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點,因此在授課前,我把活動要求換成了找相同點,然而孩子們對相同點的發(fā)現(xiàn)還是不好,在指導活動時,我采取的策略時一組一組引導修正,這樣效率很低,我想,如果能叫停,再加以引導,可能這個活動的開展會更充分又不耽誤太多的時間。因為我認為這個環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與,所以即使在知道超時的情況下,也沒有中途叫停,導致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時間沒有真正講完,占用了一點課余時間,這是很遺憾的。
其次,課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后,我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關閏年的知識也講完的。然而通過聽課和自己試講,我發(fā)現(xiàn),這樣做,在我的班里很難完成教學任務,即使勉強做,也可能會導致重難點哪個也突破不了。所以臨時大改了教學設計,將閏年的知識定為知道這個概念、會從二月去判斷平年、閏年,從而更大的力度去突破大月、小月的重難點。不過這樣做,就像前邊提到的,課的容量偏小了,對有關年月日的知識的介紹也不夠全面。
練習的設計是層層遞進的,但是在實施過程中,由于發(fā)現(xiàn)時間即將來不及,所以在練習處理上有些倉促了,沒有很好地體現(xiàn)設計意圖,即幫助學生鞏固新知,運用新知。
對學生缺少激勵性評價。在整堂課中,學生發(fā)言還是很多的,但我的評價語言較為單一,只從正確與否、完整與否的角度予以評價,我覺得這方面做得還是很不夠的。
三、改進措施
1、加強教學設計能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的,計劃在以后的教學工作中,通過多觀察學生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學思路的角度來加強自己的教學設計能力。
2、提高應變能力。無論平時上課,還是公開課,學生總會出現(xiàn)很多情況,這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗,積累教學機智。平時應該做到面對學生心要細,及時做筆記的習慣。
3、進一步改進自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化,孩子們聽不懂,于是我花了很大的力氣去改自己的這個習慣,多與學生溝通多聊天;也被批評親和力不夠,所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài),盡量微笑上課。但對于激勵性評價這一方面,一直沒有很大的突破。這一點自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進措施,有待進一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
三年級年月日教學反思6
年月日一課的教學重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學,接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些同學還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,同學很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級同學來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點,我采用的方法是,利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,同學不假思索的回答是29天,我告訴同學2100年的.二月是28天,這是什么道理呀,同學們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學,碰到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習來看這一課的教學效果不錯?梢娫诮虒W中利用同學的好奇心,采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖,從同學熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活,更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時,在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗,設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)同學的學習興趣,讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊同學的視野,增強同學的實踐應用能力.
三年級年月日教學反思7
學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談談我的些許思考。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。
學生在日常生活和學習中,幾乎天天接觸年、月、日的有關知識,每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是,不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且,學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯誤的理解,但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時,我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片,激起學生學習的興趣,接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識,激活學生已有的知識和經(jīng)驗,為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維,讓學生體驗研究的樂趣。
在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流,通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做,既尊重了學生的認知基礎,又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學生學習課本中熟記大小月的方法;既為學生提供了思維發(fā)散的空間,又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù);既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學生尊重科學的'精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間,引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程,使教學充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。
三、給學生更大的探究空間。
我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學,以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點,設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么?“來組織學習活動。學生觀察年歷卡,根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言,發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察?發(fā)現(xiàn)什么?按怎樣的順序反饋?還有什么問題?這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定,而是留給學生自主思考的時間和空間,尊重學生自主選擇的權(quán)力
四、重視參透德育教育:
而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié),利用課程資源的有機整合,把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來,體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注,又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結(jié)合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育,力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié),無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育,這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結(jié)合,還是挺有成就感的。
當然,本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時,有些地方放的不夠,如學生在教記大小月方法時,教師不應過多的指導,只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中,還應相信學生,大膽放手,以順應課改精神,取得更好的課堂教學效果。
三年級年月日教學反思8
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于:把數(shù)學知識還原到生活中,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學生來說,要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位準確,通過教師的引導,學生在活動中進行學習,課堂設計落在實處。
《數(shù)學課程標準》提出:數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情景,引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。在本課中,我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生觀察天體運動,使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學習的興趣,并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結(jié)合學生的生活實際出示問題。
《數(shù)學課程標準》指出:動手實踐,自主探索,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,我在教學本課時,讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,獨立思考后才讓學生之間進行交流,這樣使每名學生都“動”起來,從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識,我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比,當學生心里有譜之時,才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡,為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后,我安排了數(shù)學小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見這些是很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點。
本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法,即:猜測觀察——推理驗證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣,并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對學生自主學習的要求指導還不夠,探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中,要合理調(diào)控時間,給學生充足的'時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學習的權(quán)力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務,所以在教學過程中,一定要優(yōu)化學生的學習氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學模式,實施主體性的教學,有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
三年級年月日教學反思9
本學期在傳授“年月日”教學時,我在教學中把數(shù)學知識還原到生活中,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學生來說,要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位準確,通過教師的引導,學生在活動中進行學習,課堂設計落在實處。
在本課中,我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導學生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā),此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機練習大月小月等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學課,制作月歷,為下節(jié)課知識作鋪墊。
在教學大小月之后,我安排了數(shù)學小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎?在平閏年的教學時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學生很快用除法判斷出來,之后我又出示1900年,學生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小知識后,,讓學生自己進行判斷驗證,利用這種好奇心,我實時點撥:為什么會這樣呢?學生們釋然了。可見在教學中利用學生的好奇心,采用他們感興趣的.教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見這些是很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點。
本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法,即:猜測觀察——推理驗證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣,并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對學生自主學習的要求指導還不夠,探究學習時對學生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學中,要合理調(diào)控時間,給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學習的權(quán)力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務,所以在教學過程中,一定要優(yōu)化學生的學習氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學模式,實施主體性的教學,有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
三年級年月日教學反思10
本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學生并不陌生,雖然學生沒有在課堂上系統(tǒng)學習過,但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系,學生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學生為主體,教師為指導”的教學理念,安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學習過程。
首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識,并借助年歷加以驗證,在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑,并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程,小組自主研究,集體討論,一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律,并嘗試用規(guī)律去解決問題,當再次遇到疑惑時(百年不閏),老師加以指導,最終解決疑惑,并能利用所學到的'知識解決生活中的問題。具體情況如下:
1、能有效的結(jié)合學生的具體情況設計教學過程,運用學生已用的數(shù)學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識,充分的發(fā)揮了學生的學習自主性,提高了學生學習自信心,使學生的得到了學習成功的體驗。
2、靈活的處理和運用教材,提高課堂教學的效果!課前布置學生從熟悉的尋找掛歷入手,使學生覺得很親切,感受到數(shù)學就在我們的身邊,掌握好了數(shù)學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情,還體現(xiàn)出了新課改新理念:數(shù)學無處不在,數(shù)學就在我們的身邊。
3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離,在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友,并非是威嚴的長者!平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數(shù)學的陌生感,恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂,使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識,增強能力!
三年級年月日教學反思11
1、備課要細致:例如發(fā)給學生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學可各發(fā)一張,避免有的同學手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時,不要給學生三個年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學很不情愿進行這么復雜的計算,所以可以把三個年份,分別分給不同行的同學來驗證,一行同學只驗證一個年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學生:任何情況下都要給學生機會先發(fā)言,教師不要代替學生來說。
3、教師引導要明確:不管教師提出什么問題,應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力,有針對性地解決問題:例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時,應果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應草率了事。
1、數(shù)學內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關的時間單位,也是來自學生自身和現(xiàn)實生活,教學時,我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時,師生先交流此時激動和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學生感到,要學習的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進入新課。
2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人
數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出:學生是學習的主人,教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者,因此,在整個課堂中,我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍,始終以“導”的姿態(tài),讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的'教學中,我指導學生仔細觀察年歷,讓學生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學,讓學生主動參與教學過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,教師為主導這一教學原則,培養(yǎng)學生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空
在教學中,教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間,這樣教學、學生才會放飛思維,張揚個性,但是,在教學中,由于內(nèi)容比較多,時間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,導致有些學生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學中,我必須認真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
三年級年月日教學反思12
本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍,組織學生進行自主探究學習。
片段一:了解有關年月日的知識
對三年級學生來說,?年、月、日?的知識絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此,上課伊始,我就請學生交流對‘年、月、日’的了解:
生1:一年有12個月
師追問:每年都是嗎?分別是……進行板書1月~12月。)
生2:有的月大,有的月。
。◣熥穯枺何液孟裼悬c懂你的意思,但還不是很明確,同學們聽明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)
生:12個月中大月,也有小月。大月有7個,小月有5個。
。◣熥穯枺捍_實如此嗎?)
生:我會怎么記住大月和小月。
。◣煟赫媪瞬黄穑任依蠋熆赡軙埬銇斫檀蠹乙徽,不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、別太興奮了))
生:一年有365天。
。◣熥穯枺赫娴亩际沁@樣嗎?有些學生的眼神有些疑惑了,馬上有孩子說還有的一年有366天呢。)
生:每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。
。◣煟耗阏姘簦知道?閏年?呢,這個說法還有一點點需要補充的)
……
反思:學生們眾說紛紜,無拘無束,為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的,但又不是全然正確的,應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內(nèi)。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤,引發(fā)思考:?到底正確的應該是什么呢?? 探索的基礎是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望,把學生引入問題思考的`情境,使學生明確探索目標,給思維以方向。
片段二:熟記大小月。
師:怎么記住一年中哪幾個月是大月,哪幾個月時小月呢?
生1:我會用拳頭來記。
首先請課始交流的孩子介紹自己的方法,再請另一個同學演示了一遍,再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡視時,特別關注幾個理解能力差一些的孩子,發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽課的。沒辦法,只好個別指導了。)
生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。
教師介紹口訣。
師:還有沒有好辦法記呢?
生:我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。
師:你的眼力真不錯,這個發(fā)現(xiàn)很棒。(引導學生觀察領會這個發(fā)現(xiàn))
反思:沒有直接把方法教給學生,而是組織學生交流,互相學習,讓會的同學教
給不會的同學。這樣做,既尊重了學生的認知基礎,又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。可能讓學生在小組內(nèi)先交流一下,學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。
片段三:
師:請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡(有20xx、20xx、20xx年),仔細觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時做好記錄)
每個小組匯報反饋:
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。
生:20xx年份中2月份是29天。
師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份既不是大月也不是小月?
生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。
根據(jù)學生的回答,整理思路。
師:每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計算一年的天數(shù)呢?
生:把每個月的天數(shù)都加起來。(說算式,較多學生提出有意見)
生:因為有7個大月,4個小月和一個2月,所以用?31×7+30×4+28? 可以算出今年有365天。
生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(20xx年)有366天。
生:我有更簡單的計算方法,因為去年的2月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。
生:我把每個月的天數(shù)都看成30天,7個大月中還多了7天,再加上7天,但是
2月只有28天,最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。(教師根據(jù)學生回答列式)
反思:老師讓學生拿出年歷卡,仔細觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生如魚得水,激情高漲,因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課,我基本上跟著學生的思路走,努力做到不把老師的想法強加于學生,又能在關鍵的時候適當拉學生一把,使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。
整節(jié)課的啟示:
學生在?做數(shù)學?的過程中,可以親身體驗獲得知識的快樂。所以,在教學中教師要鼓勵學生獨立探究:要給學生自由探索的時間和空間,不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程;另外,要鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學生以思考性的指導,特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時,要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機會留給學生,不要代替學生自己的思考。
這節(jié)課上,學生的差異很大,比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹,對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉,熊其瑞、何家駿等幾個也不錯;但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子,可能對這方面的知識有一丁點的了解,但是卻不會看月歷,特別是王咪,找哪個日期是星期幾都有點困難。因此,這節(jié)課上,學生不僅要獨立探索,還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助,實現(xiàn)學習互補,同時增強合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上,老師適當?shù)囊龑А⒖偨Y(jié)會給學生醍醐灌頂?shù)母杏X,抓住了?領?,其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中,學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中,這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。
三年級年月日教學反思13
年月日一課的教學重點是認識年、月、日,并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學,接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、
七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說, 更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點,我采用的方法是,利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學生不假思索的回答是29天,我告訴學生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學生,碰到年份是整千整百數(shù)時,必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的'好奇心,采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖
體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖,從學生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活,更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時,在游戲鞏固及練習環(huán)節(jié)中,我也充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時,教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.
三年級年月日教學反思14
認識年月日教學反思
20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學改革觀摩研討活動,在本次活動中我執(zhí)教認識年月日一課,無論是在磨課和執(zhí)教的過程中都讓我思考了許多,同時也收獲了許多。下面我就具體談一談:
思考一:怎樣讓數(shù)學課堂更具有文藝性
提到數(shù)學課堂,人們馬上就會想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語,但是提到語文課堂,人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動有趣”這樣的詞語,兩相比較,我覺得如果讓我們的數(shù)學課具有文藝性,會更加吸引學生,所以我采用層層遞進的模式設計了本節(jié)課的創(chuàng)設情境。具體為:時間—時間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時間都去哪兒了,并引導學生思考自己的時間去哪兒了,學生會自己用“珍惜”“浪費”“成長”“收獲”這些詞語進行衡量,我認為這比教師用直白的語言去進行思想教育更能促動學生。其次在引導學生說出了時間單位后,通過視頻讓學生初步了解年月日的形成,以此激發(fā)學生的學習興趣,真正做到讓學生知其然,知其所以然,同時科普了天文知識。
思考二:怎樣讓小組活動更有效
結(jié)合學生已有的認知水平,我設計了火眼金睛看年歷的活動,希望學生能夠通過此活動在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識的同時提高學生小組合作的能力。結(jié)合活動的內(nèi)容我設計了學習單,這張學習單也是經(jīng)過多番變化而來的。起初學習單是每人一張,但是出現(xiàn)了學生各填各的現(xiàn)象,于是學習單變成了四人小組一張,這樣能讓學生都參與到小組活動中來,真正的體現(xiàn)“合作”;接著是學習單的內(nèi)容,從一開始的一
張統(tǒng)計表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計表和問題,我在教材的基礎上有拓展有簡化,目的就是在于不給學生的活動“畫圈”,真正做到讓學生自主發(fā)現(xiàn),深度參與到知識的形成過程中來。在活動要求中有一條是讓學生用涂一涂或圈一圈的方法進行比較,有的老師會說我的這個要求不夠明確,但是我在巡視時,有學生就問我“老師,我們要圈什么”,瞧,這就是我想要學生思考的,學生通過思考發(fā)現(xiàn)應該圈出相同的或者是不同的,在這個過程中學生觀察比較的能力有了提高,同時發(fā)現(xiàn)了關于年月日的一些知識。
思考三:怎樣增添數(shù)學課的趣味性
為了讓本節(jié)課富有童趣,增添數(shù)學課堂的趣味性,我開始設計了一系列的活動如:圈生日、找節(jié)日等,但是我總感覺這些游戲沒有新意?梢淮挝液蛯W生不經(jīng)意的聊天,讓我有了靈感,因為通過聊天我發(fā)現(xiàn)學生的語文書上有一首古詩《乞巧》,這首古詩講的是七夕節(jié),于是我想到了通過猜古詩讓學生找節(jié)日的活動,這個活動無論是在紅旗一小還是在鐵三小學,都很受學生歡迎。這個游戲不僅增添了數(shù)學課的趣味性,同時接近學生的生活,,讓學生不經(jīng)意間感受到數(shù)學真的是無處不在呢。
收獲:
1、全面了解學生,不局限于本學科對學生的了解,而應該全
方位,360度無死角的了解學生,才能真正做到新課標要求的從學生已有的'知識水平出發(fā)設計出符合學生實際的教案,也只有這樣高度貼近學生的教案,才能吸引學生,進
而引發(fā)共鳴。
2、在教學的過程中,無論是探究活動,還是教師的提問,盡
量給予學生更多的思維空間,不因教師想要的答案局限學生的思考,敢于放手,不僅讓學生在學習過程中不僅學會新知,還要讓學生掌握學習的方法。
3、由于我在本節(jié)課注重了學法的指導,紅旗一小的學生,能
自覺的運用統(tǒng)計表的方法預習下一課時平年和閏年。(另附學生的預習作業(yè)照片)
三年級年月日教學反思15
<<年、月、日>>這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活,課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源,學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài),擴展了學生學習的時空,將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來,將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程.我結(jié)合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的'綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學生在玩中學,樂中學。
《教學課程標準》倡導自主探索,合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者,要根據(jù)學生的具體情況,對教材進行加工,有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學,我有以下幾點認識:
1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過:對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識,對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中,我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀,找準知識的生長點,把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學生自主探究知識的欲望。
2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中,我們應充分相信學生的潛力,放手讓學生去探索,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里,課本是讓學生嘗試自學的,方法是讓學生自己選擇的,疑難是讓學生自己提出的,規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的,課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中,讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。
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