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美麗的公雞教學(xué)反思

時間:2023-04-03 19:41:09 教學(xué)反思 我要投稿

美麗的公雞教學(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的美麗的公雞教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

美麗的公雞教學(xué)反思

美麗的公雞教學(xué)反思1

  《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話,它向?qū)W生揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事。”這是文中老馬伯伯的話,不但在教育公雞,也啟迪著孩子們在潛移默化中,讓孩子感受到踏踏實實地為人們做一些有意義的事才是真正的美。

  教學(xué)一開始由公雞的謎語引入課文,在初讀全文后概括課文主要講了一件什么事,接著抓住重點詞句來理解課文:從哪看出公雞外表美,它覺得怎樣;它在什么地方和誰比美了,怎么說的,它的心情又是如何;最后的結(jié)果呢?學(xué)完課文后你又有了什么收獲?

  課后反思覺得以下地方還可以處理的更好:

  1、在公雞和啄木鳥比完美時,引導(dǎo)孩子總結(jié)一下,抓住地點、語言、其它動物的表情心理、公雞的動作這幾個方面,放手讓孩子們自學(xué)和蜜蜂、青蛙比美的內(nèi)容,既可以鍛煉孩子的`自學(xué)能力又可以節(jié)省時間進行分角色朗讀和表演。

  2、課堂結(jié)構(gòu)有點前松后緊,說明對于課堂的調(diào)控還不是很到位,重點的內(nèi)容要深挖,其他的要弱處理。

  課堂教學(xué)是一門藝術(shù),上好一節(jié)課更是其中的精華所在。沒有課前的千雕萬琢就沒有課上的精彩紛呈。所以我對自己說:臺上十分鐘臺下一年功,一定要認(rèn)真?zhèn)湔n!

美麗的公雞教學(xué)反思2

  《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣,運用簡單的語言像我們闡述了一個道理——美不美不能光看外表,還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文,深刻體會這篇課文所闡述的道理。我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過之前的.預(yù)習(xí),能很快得反應(yīng)出公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,我讓學(xué)生觀察公雞的照片,紅紅的冠子,亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理,這樣學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動物比美有更深的體會。接下來,我給出長嘴巴的啄木鳥,鼓眼睛的小蜜蜂,大肚子的青蛙的圖片,讓學(xué)生觀察他們。并讓學(xué)生感知“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”,非別是青蛙覺得他們丑陋的地方,所以才要和它們比美。而他們都沒有和公雞比美,這是為什么呢?學(xué)生們很快就找出,因為他們都有自己的工作要做。于是就引出老馬的話:美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對課文就有了較深刻的理解。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在著不足,就是讓學(xué)生結(jié)合圖片理解課文時應(yīng)該采用小組合作的形式,這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時間的原因這節(jié)課沒有這樣做,以后還應(yīng)再改進。

美麗的公雞教學(xué)反思3

  《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話,它向?qū)W生們揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事。”在教學(xué)中我教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點,僅僅抓住教材這一顯著特點,抓住審美這條線,充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。

  在教學(xué)開始階段上,我先通過自制課件------天使小白和同學(xué)們的對話激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,讓a、b、c三類學(xué)生分別復(fù)習(xí)生字詞。C類生利用flash動畫著重復(fù)習(xí)了生字“風(fēng)”、“雨”。達到了很好的教學(xué)效果。在新授部分,我通過整體感知進入部分理解,又通過觀察進行比較再回到整體上,使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個轉(zhuǎn)變過程,認(rèn)識它確實是一只美麗的公雞。最后,又回到課件----天使小白畫龍點睛本課的主題思想,以《勞動最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。

  課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中以隱含著“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事”這一道理,這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此當(dāng)學(xué)生通過充分朗讀和感悟這三段后提問:啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?當(dāng)教完第五自然段后再問:“誰能用老馬伯伯告訴公雞的`這個道理,評一評,公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰美?為什么?”當(dāng)學(xué)完全文后再問:“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動改正了缺點,這時的公雞不僅外表美,而且虛心聽取意見,勇于改正缺點,確實是一只美麗的公雞。

  這篇課文朗讀起來非常有趣,在課上我還讓學(xué)生通過分角色朗讀的形式,再現(xiàn)文中的故事,學(xué)生勢頭高漲,大大加深了對課文的理解,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣,雖已下課,但學(xué)生仍意猶未盡,久久在回味著剛才的情節(jié)。

  在《美麗的公雞》這課教學(xué)中,我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動最光榮》把閱讀與育人,傳授知識與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機結(jié)合。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自然的融合起來,使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

  美中不足的是教學(xué)中,我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解,由于a、b、c類生學(xué)生朗讀的時間比較慢,,所以延長了一些教學(xué)時間,以致耽誤了教學(xué)進程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個教訓(xùn),一定訓(xùn)練學(xué)生的朗讀速度,做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。

美麗的公雞教學(xué)反思4

  這是一篇童話故事,講的是一只公雞整天得意揚揚地夸耀自己外表美麗,在大家的幫助下轉(zhuǎn)變?yōu)樘焯齑蝤Q報曉,為人們做好事。故事情節(jié)生動,寓意深刻。

  今天一上課,我先讓學(xué)生們回憶上學(xué)期學(xué)過的一則關(guān)于公雞的謎語,引出本課。在整體感知課文環(huán)節(jié),讓學(xué)生們通過初讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子,然后出示詞語,這篇課文中有兩個多音字:因為自以為,在課件中我將這兩個詞放在一起,讓學(xué)生按照拼音讀準(zhǔn)確,由于“因為”一詞的讀音容易出錯,所以著重練習(xí)。課件中經(jīng)過點擊“為”字變紅,讓學(xué)生們說一說這種一個字有不止一個讀音的'就叫做多音字,復(fù)習(xí)了多音字的概念。接著我出示兩個句子(1)公雞自以為很美麗,整天得意洋洋地唱。(2)因為它們懂得,美不美不能光看外表。讓學(xué)生們在句子中讀準(zhǔn)這個多音字。

  在理解課文時,我先讓學(xué)生讀一讀課文的第一自然段,然后想一想它是一只什么樣的公雞。學(xué)生們在體會它的驕傲?xí)r,不僅從第一自然段中找到了理由,而且從后面段落中的一些詞、句中都體會出了公雞的驕傲,比如:挺著胸脯、大搖大擺。這一點是我沒有想到的,應(yīng)該從整體入手,不應(yīng)該局限于第一自然段。在學(xué)習(xí)公雞去找小動物比美的三個自然段時,因為段落的句式、情節(jié)大致相同,所以我重點講授了第一個段落。指導(dǎo)學(xué)生讀出公雞嘲笑以及啄木鳥冷冷的語氣。但是出于時間的考慮,重點的這一部分處理的倉促,學(xué)生的朗讀感覺還不到位,還應(yīng)該再指導(dǎo)一下。

美麗的公雞教學(xué)反思5

  《美麗的公雞》是篇生動有趣的童話,它向?qū)W生揭示了一個深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能幫助人們做事。”從審美的角度看,這段話實際上闡明了一個美學(xué)的基本觀點,即“勞動創(chuàng)造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹立正確的審美觀點,緊緊抓住教材這一顯著特點,抓住審美這條線,充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。

  一、從圖入手,指導(dǎo)學(xué)文,圖文對照,加深理解

  整體——部分——整體

  通過整體感知(即審題、初讀課文、整體看圖等手段)進入部分理解(看圖·分段閱讀課文)通過觀察,進行比較,再回到整體上來,懂得公雞由驕傲→慚愧;由得意洋洋→傷心;由比美→打鳴的整個轉(zhuǎn)變過程,認(rèn)識它確定是一只美麗的公雞。

  二、圍繞中心,設(shè)計提問,把握教材的整體性

  課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過程中已隱含著“美不美不光在外表,還要看內(nèi)心”這一道理,這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此提問啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?教完第五小節(jié)再問:“用老馬伯伯告訴公雞的這個道理,請大家評一評,公雞、啄木鳥、蜜蜂青蛙究竟誰美?為什么?”教完全文再問:“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動改正了缺點,這時的公雞不僅外表美,而且虛心聽取意見,勇于改正缺點、確定是一只美麗的公雞。

  三、把對字詞句的理解與有感情地朗讀、語言訓(xùn)練結(jié)為一體

  大綱規(guī)定:小學(xué)低年級閱讀教學(xué)要以朗讀,詞句訓(xùn)練為重點,通過理解詞句、達到理解自然段及全篇課文的目的。

  這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解:有的通過對詞義的理解來指導(dǎo)朗讀,如“得意洋洋”、“慚愧”;有的則通過教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”,我分別用熱情洋溢和冷冷的語氣各讀一遍,讓學(xué)生判斷哪一種語氣是“冷冷地”,使學(xué)生在教師的朗讀中體會到“冷冷地”含意;有的則通過學(xué)生表演使學(xué)生意會。如:“大搖大擺”等,這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,又使學(xué)生在朗讀課文時進一步理解詞語。

  在理解詞句的基礎(chǔ)上,通過看圖,朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇,學(xué)完全文后,學(xué)生知道這只公雞長得漂亮,外形美,勇于改正缺點,內(nèi)心美;幫助人們做事,行為美。我又補充了一段“公雞和蜻蜒的對話”:先出示幻燈片,讓學(xué)生發(fā)揮想象,模仿課文二三四段的結(jié)構(gòu)說一段話。說明現(xiàn)在的公雞有禮貌了,語言美,使公雞的形象更完美。進一步對學(xué)生進行了審美教育,深化了主題,在語言訓(xùn)練中即進行了思想教育,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達能力?傊且园l(fā)展語言、思維為中心,促進語文能力的發(fā)展。

  總之,小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統(tǒng)論的`基本原則作指導(dǎo),從小學(xué)閱讀擔(dān)負(fù)的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)出發(fā),對學(xué)生進行思想教育、在傳授知識的過程中,培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力,從而對閱讀的觀念、訓(xùn)練的系列、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及方法進行既有區(qū)別又有聯(lián)系的研究和探索,促進教學(xué)的優(yōu)化。

  在《美麗的公雞》教學(xué)中,我盡量地想把閱讀與育人,傳授知識與發(fā)展智能,教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作,訓(xùn)練的主線有機地統(tǒng)一起來,以達到整體、合作、優(yōu)化。

美麗的公雞教學(xué)反思6

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),必須在語文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!睹利惖墓u》一課中,我以“怎樣的公雞才算是美麗的.公雞呢?”導(dǎo)入,讓學(xué)生稍作思考后,進行討論。學(xué)生有的說:“長著大紅冠子的公雞!庇械恼f:“穿著花衣服的公雞。”還有的說:“天天早上為人們打鳴的公雞!薄译S即導(dǎo)入:“那么,課文中的這只公雞美不美呢?”這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。因此,在語文教學(xué)中,要讓學(xué)生大膽思辯,各抒己見。教師穿針引線,巧妙地進行點撥,促進學(xué)生在激烈的爭辯中,使他們在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上,有的學(xué)生說這只公雞美麗,有的學(xué)生說這只公雞不美麗,到底美不美麗呢?我因勢利導(dǎo),讓學(xué)生就這個問題對課文進一步學(xué)習(xí),同時根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累充分地思考,發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過思辯,學(xué)生懂得了美不美不能光看外表,還要看能不能為人們做事。整節(jié)課,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺,課堂氣氛顯得很活躍。

美麗的公雞教學(xué)反思7

  《美 麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不 能幫人們做事。

  《新課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話,基 于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點,在授課時,我提出這樣一個中心問題:自由讀課文,想想這只公雞美麗嗎?你是從哪里看出來的?畫出來,說說理由。先小組內(nèi)交流,再集體討論。學(xué)生帶著這個問題從文中找出了公雞比美時的傲慢,不禮貌從而體會公雞只顧外表美,而并不是真正的美,接著他們也能深入的體會老馬那句富有哲理的話:美不美不能只看外表,得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時,有的'孩子又聯(lián)系前面的啄木鳥,蜜蜂,青蛙,指出他們雖然外表不如公雞美麗,但是他們能夠幫人們做事,所以他們都是美麗的。然后學(xué)生指出公雞接受了老馬的教育,從此天天打鳴催人們早起,而變成了一個不僅外表美,而且還有一顆美麗的心靈。非?少F的是孩子們能通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀出這只公雞的傲慢,得意,還能讀出公雞后來虛心接受教育的心理轉(zhuǎn)化過程,這也讓我看到孩子們在朗讀方面可喜的進步。后來的表演又把課堂推向了一個高潮,這也源于我們平時對孩子在表演上的培訓(xùn),以及經(jīng)常的實踐訓(xùn)練,現(xiàn)在班里還真涌現(xiàn)了一批演什么像什么的小演員。

  不足的地方:在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。

美麗的公雞教學(xué)反思8

  《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不 能幫人們做事!缎抡n標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話,基 于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點,在授課時,我首先提出問題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過先前的聽 讀,能很輕松地感知公雞和小動物們比美是因為自己覺得自己很漂亮,而我通過引導(dǎo)學(xué)生從頭到腳觀察公雞的照片,讓學(xué)生體會到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,接 著我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中公雞的神態(tài),從而使學(xué)生不知不覺得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里,從而使學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職 工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動物比美有更深的心里認(rèn)識和體驗。接下來,我引導(dǎo)學(xué)生體會公雞見到啄木鳥,就要和啄木鳥比美,是因為它覺得 啄木鳥長了一張丑陋的長嘴巴,沒有它長得漂亮,進而從心里瞧不起啄木鳥,使用了不禮貌的語言,稱呼啄木鳥是“長嘴巴的啄木鳥”,讓學(xué)生感悟到公雞說話的不 禮貌,語言不美,和它的外表美形成對比,而啄木鳥盡管態(tài)度冷淡,對比美不感興趣,但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美,讓學(xué)生知道啄木鳥使用了禮貌用語“對不起 ”,啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的對比,不知不覺就讓學(xué)生走近了人物的內(nèi)心,與公雞、啄木鳥有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過、結(jié) 果以及文章的寫法都與公雞與啄木鳥比美這一自然段相同,因而,我采用了讓學(xué)生自己讀、自己悟的方式,如果說學(xué)習(xí)公雞與啄木鳥比美這一自然段,我采用的是 扶,那么到了這里,我就采用了放,既避免了教學(xué)的重復(fù)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和審美疲勞,也能讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機會,有消化吸收利用知識的機會。緊接著,我 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察啄木鳥、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片,讓學(xué)生對老馬伯伯說的話“美不美不光看外表,還要看能不能幫人們做事”這句話,一下子就明白了 說的道理。最后我又安排了又一個問題“你覺得公雞到底美不美?不美表現(xiàn)在哪里?美又表現(xiàn)在哪里?”既讓學(xué)生回味故事的內(nèi)容,更是讓學(xué)生對公雞的美與不美有 更深的認(rèn)識,幫助學(xué)生梳理對故事的理解和對美與不美的感悟。在拓展延伸部分,我向?qū)W生介紹了啄木鳥的長嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用,讓孩 子 們更深刻體會到:這些小動物在公雞眼里看上去不美的外表,卻能更好的.幫助人們做事,同時也豐富了孩子們的課外知識。在拓展延伸部分,我還引導(dǎo)學(xué)生在實際生 活中尋找美發(fā)現(xiàn)美,升華學(xué)生的情感認(rèn)識,提出希望:做一個不光是外表美的人,更要做一個心靈美、語言美、行為美的人,讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好、 和諧的社會,幫助學(xué)生樹立情感價值觀。以上是我對自己這節(jié)課比較滿意的地方,覺得也是比較成功的地方。

  不足的地方:《新課標(biāo)》強調(diào)全員參與,而我在設(shè)計讓學(xué)生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過和結(jié)果時,忽略了不表演的同學(xué),只是讓他們認(rèn)真的看表演,沒有設(shè)計一個能夠吸引他們注意看、動腦筋的這么一個環(huán)節(jié)。

  在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。

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